1.问题引领：
（1）自由读第二自然段，看看这个自然段有几句话。
（2）“我”住在北京，“我”的心愿是什么？
2.学习提示：
（1）谁愿意读读第二自然段，其他同学动笔标出有几句话。
（2）指导学习句子。
①谁能通顺的读出这三个句子（训练读句子，防止“数读”和“唱读”）。
②爸爸的话激发我去新疆看看的强烈愿望。(在交流中引出小朋友想去新疆
的原因。）
③课件出示理解“美丽”“洁白”“雪莲”。从这些词理解到了什么？（新
疆的美妙风光）
④怎样才能读出这种美好的感觉？（训练读句子，指导读好句子中的短语。）
⑤找出本文段中与“宽宽的公路”结构相似的词语。
（宽宽的共路 遥远的新疆 美丽的天山 洁白的雪莲）
⑥拓展训练：我们还可以说（ ）的公路 （ ）的新疆 （ ）的天
山 （ ）的雪莲
⑦朗读训练：多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读整句， 指导
读好停顿，读出愿望的强烈。）
3.梳理小结：（PPT出示）
这一自然段有 3句话，写了“我”听了爸爸的话后，想到美丽的天山去看看
的迫切愿望。让我们满怀对天山的向往，齐 声呼喊——我多想去看看！
（三）回顾拓展，深化认识
1.朗读全文，引导背诵。
齐读课文后，填空，引读引背。
填空：
① 妈妈告诉我，沿着（弯弯的）小路，就 会走出天山。（遥远的北京城），
有一座（雄伟的天安门），广场上的（升旗仪式）非常（壮观）。我对 妈妈说，
我多想去看看，（我多想去看看！）
②爸爸告诉我，沿着（宽宽的公路），就会走出 北京。遥远的（新疆），有
（美丽的天山），雪山上盛开着（洁白的雪莲）。我对爸爸说，（我多想去看 看，
我多想去看看！）
师生接读、齐读、背诵。
2.拓展认知，谈心愿，练习写话。
1.你最想和爸爸妈妈到什么地方去游玩？
2.以“我多想……”开头，写写自己的心愿。
我多想去动物园玩，那里有可爱的企鹅，还有圆滚滚的熊猫。
我多想去新疆看看，那里有许许多多的水果，我多想吃哈密瓜、葡萄、香梨。
3.梳理小结：（PPT出示）
同学们，除了北京和天山，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方。
（出示各地自然风光、名胜古迹的图片各4张）
我们的祖国多么广大，多么美丽啊！
（四）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。

3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）认读要写的字“会、走、北、京、门、广”并组词。
（2）教师可重点指导学生在田字 格里写“走、北、门”：这都是独体字，
在字形的把握上难度不大，但笔顺容易写错，要重点指导。教师 范写，注意笔画
顺序，学生先书空，再田字格练习书写。
（3）教师提醒学生注意，要写的字 中，还有3个上下结构的字，其中“会”
和“走”里面都有“撇”和“捺”组成的“人”字，但长短不一 ，角度不同，可
以让学生在比较中书写。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.
我会读下面的生字，并连线。
想 告 诉 走 非 北 常

ɡ
ào sù xiǎnɡ fēi zǒu chánɡ běi


京 门 广 观 安 路 壮

mén ɡuǎnɡ jīnɡ ān ɡuān zhuànɡ lù

2.读一读，记一记。
弯弯的小路 宽宽的公路
美丽的天山 洁白的雪莲
雄伟的天安门 壮观的升旗仪式
3.看拼音写词语。
ɡuǎnɡ dà běi jīnɡ kāi huì dà mén
（广 大) （ 北 京）（ 开 会）（大 门）
4.语文加减法，我会做。
日 + 生 —— 星

人+（ 门 ）——（

们

） 人 +（ 云 ）——（

会

）

足+（ 各

）——（

路

） 又 +（ 见

）——（

观

）


八、比较阅读
祖国多么广大
大兴安岭，
雪花还在飞舞。
长江两岸，
柳枝已经发芽。
海南岛上，
到处盛开着鲜花。

我们的祖国多么广大。

1.这首小诗描写了（大兴安岭）、（长江两岸）、（海南岛）这些地方同一
时间的不同景色。
2.当大兴安岭,雪花还在飞舞的时候，长江两岸,柳枝已经发芽。这说明了什
么？（我们的祖 国是多么广大啊！）

九、检测反馈
1.比一比，再组词。
升（上升 ） 足（ 足球 ） 广（ 广场 ）
开（开水 ） 走（ 走路 ） 厂（ 厂长 ）
2.我会连。
弯弯的 遥远的 壮观的
宽宽的


北京城 公路 小路 升旗仪式
3.读一读，做练习。
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就 会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟
的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去 看看，我多想去
看看！
（1）在文中找出下列词语的近义词。
壮丽——( 壮观 ) 特别——( 非常 )
（2）小路的特点是( A )。
A.弯弯的 B.遥远的
（3）“我”多想去看看( B )。
A.天山 B.北京城
4.照样子，扩写句子。
例：奶奶笑了。
奶奶高兴地笑了。
（1）雪山上盛开着雪莲。
雪山上盛开着（ 洁白的 ）雪莲。
（2）大街上到处都是高架桥。
大街上到处都是（ 宽宽的 ）高架桥。

十、板书设计
我多想去看看
新疆 北京
天山 美丽 天安门 雄伟
雪莲 洁白 升旗仪式 壮观

十一、动漫微课
（设计相应动画，体现天安门广场上升旗仪式的壮观场面，体 现人们对祖国
的热爱，激发学生想去看看的欲望。）
我多想去遥远的北京城，看一看那雄伟的 天安门，还想亲身体验广场上壮观
的升旗仪式。我多想去看看，我多想去看看！。

（设计相应动画，体现新疆的美好风光，天山的美景，雪山的壮观，雪莲的
洁白和珍贵。）
我多想去遥远的新疆看看，听说那里的天山顶上有一个天池，非常的神奇美
丽，那里还有壮观的雪山和 洁白珍贵的雪莲。我多想去看看，我多想去看看！



课文3《一个接一个》导学案

一、新课导入

1.(出示“踩影子”图片)
师：你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自
由说)
2.结合课文图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，但快乐的事在我们身边是《一个接一个》呀！(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏 旁，读准多音字“觉”的字
音;会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能把自己与“我”相似的经历和同学们说一说。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，在朗读诗歌中感受“我”的快乐。
（三）情感态度与价值观
在感受“我”的快乐的同时，愿意和同学分享自己的经历。能结合生活实际，
感受生活的美好。

三、字词运用
（一）认识这篇课文的生字宝宝
1.出示偏旁与例字：（学习这一课的生字前，我们先认识一个新的偏旁朋友）
卩
（单耳刀）
卩

——却
2.出示生字（因循课件，用学生熟悉的方法识字，读准字音）：
jiē jiào zài zuò ɡè zhǒng yàng
接 觉 再 做 各 种 样
huǒ bàn què yě qù zhè
伙 伴 却 也 趣 这
（二）读一读，记一记
接着 接力 一再 再见
做梦 做伴 有趣 趣事

这样 这里 各自 各种各样
（三）形近字比较
种（种子） 样（样子） 伙（同伙）
中（中间） 伴（伙伴） 火（大火）
（四）多音字组词
觉 jiào （睡觉） jué(自觉)
（五）近义词
伙伴——朋友 各种各样——各式各样
（六） 词语解释（供教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理
解，不可机械呈现，死记硬背）
各种各样: 具有多种多样的特征或具有各不相同的种类。
例句:我有各种各样的玩具。
伙伴: 指共同参加某种组织或从事某种活动的人。
例句:我每天都和小伙伴们一起去上学。

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知
1.问题引领：
（1）课题“一个接一个”在课文中指的是什么？
（2）“我”有哪些经历？
2.学习提示：
（1）引导学生通过初读儿歌，激发学 生的学习兴趣；通过自主识字、检查
指导等巩固学生的识字成果。在此基础上理解文中“一个
接一个”指的是什么。
（2）抓住表示“我”心理活动的词语引导学生走进小作者的内心世界 以体
验感情变化，找出“我”的经历。
（3）引导学生结合自己的生活实际进行交流，在此基础上指导学生流利地
朗读。
3.梳理小结：出示填空（PPT出示粗体字）
月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”
正做着好梦，又听见大人在叫：“该起床上学啦！”
正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。
是呀，小时候那些事儿到现在都还在“我”的记忆中。

六、精读领悟
（一）学习第一小节
1.问题引领：
（1）从第一小节和第一幅插图中，你知道孩子们是在什么时候玩什么游戏
吗？
（2 ）想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，“我”一开始是高兴还是
不高兴？从哪句话能看出来？
2.学习提示：

（1）朗读句子，联系插图，回答第（1）问，明白这一小节 有3句话。可以
出示文中“踩影子”游戏的图片，让孩子们直观感受游戏时的快乐。
（2）让 学生读读句子，引导学生发现“我”的心情变化。是由“快乐”变
为“不高兴（扫兴）”，又由“不高兴 （扫兴）”变成“期待”。
（3）教学时可以抓住一些关键词句，帮助学生体会心情，如，“唉，我好
想再多玩一会儿啊。” 可以启发学生联系生活思考，假如是你会怎么想怎么做。
“不过，回家 睡着了，倒可以做各种各样的梦呢!”引导学生想象“我”会做哪
些有趣的梦呢?以此来告诉学生有时候 看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。
在此基础上，读出诗句的趣味。
（4）当家长的意见 跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？“我”
又是怎样做的？心情有什么变化？
3.梳理小结：

诗歌的第一小节说小朋友们在月夜高兴地玩“踩影子”的游戏，虽然 当游戏
被打断时，他们很不高兴，但是，从“不过”一词中可以看出他们已经从下一件
事情中找 到令他们开心的地方——回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢。小朋
友们的心情经历了从快乐到扫兴， 再到期待的变化。
（二）读想结合，自主学习第2、3小节
1.问题引领：
请自由朗读第2、3小节，思考：
（1）“我”还干了什么？
（2）当时的心情又是怎样的？
2.学习提示：
（1）用学习第1节时的方法，可 以通过以小组为单位，先让学生小组内讨
论交流：“我”在干什么？后来怎么样？心情又是怎样的？ < br>（2）交流时，引导学生抓住每一小节中的“唉”“不过”词语及后面的句
子，感受“我”的心情 都是由“快乐”变为“不高兴”，又由“不高兴”变成“期
待”。
（3）指导读出这种情感的变化。
3.梳理小结：
这首儿童诗的第2、3小节和第 1小节句式相同，大家通过互助学习,体会到
了文中“我”的心理变化。不管是好梦被叫醒要去上学,还 是和小伙伴玩得正开
心要去上课，在文中小朋友的眼中，“一个接一个”的事情都能给他带来快乐。
（三）读悟结合，自主学习第4小节
1.问题引领：
（1）文中的小朋友最后是怎么想的？
（2）想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。
2.学习提示：
（1）指导学生读好问句？
（2）抓住问句，结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问
一问， 感受一下“ 我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说
话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清 楚，把意思说明白即可，不强求学
生按照课文的表达方式来说。
3.梳理小结：
这 一小节用了两个疑问句，表达了“我”希望其他小朋友遇到不如意的事情

时也像“我”一 样转变心态，让自己开心。
（四）回顾拓展，深化认识
1.问题引领：（PPT出示（1）（2）的内容）
（1）你能读一读，读出“我”的心情变化吗？
（2）课文内容你读懂了吗？看谁能完成下面的练习。
（PPT出示）
a文中的小朋友正玩着（踩影子）的时候，被大人叫回去（ 睡觉 ）。她正
做着好梦的时候，被大人（ 叫起床上学 ）；正和小伙伴玩着跳房子的时候，
响起了（上课铃声）。
b根据课文内容选一选。
①去了学校，就能见到小伙伴，多么（ B ）哪！
②听老师讲故事，也是很（ A ）很有趣的呀！
A.快乐 B.开心
c小朋友们，读了这个故 事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多
个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、 乐观、向上的心态。)
2.学习提示：
（1）可以指导学生男女生配合朗读全文。读出诗歌中的小朋友的心情变化。
（2）当堂指名完成练习，巩固本课知识。
（3）引导，学生谈谈自己的感受，深化认识。
3.梳理小结：
生活中发生的事情都有趣味，都能给我们带来了快乐，关键在于我们看待它< br>们的心态。用积极、乐观、向上的心态看事情，能让我们的生活变得丰富多彩，
充满趣味。
（五）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“过、各、种、样、伙、伴、这”认读并组词。
（2）本课要书写7个生字。其中“种、样、伙、伴”是左右结构的字。这
样结构的字，学生已多次接 触，可鼓励学生独立观察、书写。
（3）“各”可以和之前学过的“冬”作比较,感受上包下的结构特点。
（4）“过、这”的 书写是教学重点，由于走之是学生第一次学写，教师应
重点示范，帮助学生掌握笔画“横折折撇”的书写 要点。同时，还应该重点强调
左下包围的字，笔顺规则是先内后外。
（5）教师示范横折折撇 :短横起笔低稍往上斜，往左下折，形成尖角,而后
面的折撇写得自然圆转。
（6）本课要求 写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读
读写写。如，过去、各种各样、种子、多种多 样、样子、伙伴、同伙、同伴、这
个、这里。
（7）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（8）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.给加点的多音字选择正确读音。
jué jiào
睡觉( jiào ) 觉得( jué )
．．
感觉( jué ) 自觉( jué )
．．
2.给加点字选择正确的读音，画“√”。
接着(jiē√ jiè) 再见(zài√ zhài)
．．
故事(ɡū ɡù√ ) 好梦(mènɡ√ mèn)
．．
3.把下列汉字送回家(填序号)。
①接 ②觉 ③各 ④种 ⑤样 ⑥梦 ⑦这 ⑧趣 ⑨伙
上下结构：②③⑥
左右结构：①④⑤⑨
半包围结构：⑦⑧
4.我来扩词。
过( 过去 ) ( 过来 )
各( 各自 ) ( 各种 )
这( 这里 ) ( 这样 )

八、比较阅读
全都喜欢上
金子美铃
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的东西。
比如葱,还有西红柿，还有鱼，
我都想一样不剩地喜欢。
因为家里的菜，
全都是妈妈亲手做的。

我好想喜欢上啊，
这个那个所有的一切。
比如医生,还有乌鸦，
我都想一个不剩地喜欢。
因为世界的全部，
都是上天创造的。

1.文中的“我”好想喜欢上哪些东西？为什么？
文中的“我”好想喜欢上的东西有葱、西 红柿、鱼，因为这全是妈妈亲手做
的。还喜欢医生、鸟鸦等，因为这世界的全部都是上天创造的。
2.你喜欢哪些东西?为什么?
示例：我喜欢芬芳的花朵和清新的空气，因为大自然的一切都很美丽。
chuàngzào< br>shèng
cōngháiyǒuxīhóngshì

九、检测反馈
1.读拼音，写词语。
dà ren shànɡ xué huǒ bàn
( 大 人 ) ( 上学 ) ( 伙伴 )
ɡè zhǒng ɡuò jiānɡ zhè yànɡ
( 各种 ) ( 过江 ) ( 这样 )
2.比一比,再组词。
种( 种子 ) 样( 样子 ) 伙( 伙伴 )
中( 中间 ) 羊( 山羊 ) 火( 大火 )
3.照样子，写句子。
例：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！
（1）不过，一起打篮球，也是很快乐很有趣的呀！
（2）不过，一起写字画画，也是很快乐很有趣的呀！
4.读句子，回答问题。
（1）月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”
句中“_月夜_”说明已经很晚很晚了，大人想让孩子_回家睡觉_。
（2）不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
①“各种各样”的意思是( A )
A.种类多，样子多。 B.非常多，数不清。
②你觉得可以做哪些梦呢？请写一写。
_可以梦见变成超人，也可以梦见在空中游玩。_

十、板书设计


十一、动漫微课
关于走之
小朋友们，今天让我们一起来认识一下“走之 ”。关于“走之”，篆文写作
“辵”（chuò），行走的意思。所以带有走之的字，一般都和行走的意 思相关。
如:迁、道、达。那为什么偏旁“走之”要后写呢？例如：“道”字先写“首”
后写“ 辶”；“近”字先写“斤”后写“辶”。这是因为写字有先后顺序，人们
通常把“辶”称为“走之底”而 不称为“走之头”，因为“辶”归为字底，底者，
自然应为后，而不是前。小朋友们，你们学会了吗？

课文4《四个太阳》导学案

一、新课导入
1.出示太阳的图片，让学生结合实际谈谈对太阳的了解。
2.老师 把课题补充完整。指名学生朗读课题，引导学生就课题质疑。（为什
么会有四个太阳？四个太阳又是什么 样子的呢？）
3.老师导入新课。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.

正确、流利、有感情地朗读课文。
2.

认识“太 、阳、道”等13个生字和“舌字旁”“页字旁”两个偏旁。会
写“太、阳、金”等7个汉字和“横撇弯 钩”一个新笔画。
3.

理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。
4.积累有关描写颜色和感觉的词语，提高用词的准确性。
（二）过程与方法
借助独体字的特点以及熟字比较的方法识记13个生字，会写 7个字；借助
插图和动作演示理解词义；通过多种形式的诵读和交流理解课文内容。
（三）情感、态度与价值观
通过朗读、看图和观看视频等方法了解词和短语的意思，理解课文 内容，体
会“我”对大自然的热爱和对小朋友的关爱之情。

三、字词运用
（一）借助拼音，认识生字宝宝
（教师可灵活多样的运用学生已熟悉的认读方法进行识记。）
1.出示偏旁与例字：
舌（舌字旁）——甜
页（页字旁）——颜
2.出示生字：
tài yáng dào sòng máng cháng
太 阳 道 送 忙 尝
xiāng tián wēn nuǎn gāi yán yīn
香 甜 温 暖 该 颜 因
3.出示词语：
高山 果园 田野
碧绿 金黄 火红
清凉 香甜 温暖
（二）形近字比较
太（太阳） 金（金子） 秋（秋天）因（因为） 力（力气）
liáng
bì
yuányě

大（大人） 全（全力） 伙（伙伴）田（水田）为（为了）
（三）多音字
wèi（因为）
为 wéi（作为）
（四）近义词
到处——处处 清凉——凉爽 温暖——暖和
（五）反义词
清凉 ——炎热 温暖 —— 寒冷
（六）词语解释（供 教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理
解，不可机械呈现，死记硬背）
到处(dào chù)：各处；处处。
清凉(qīng liáng)：凉而使人感觉爽快。
邀请(yāo qǐng)：请人到自己的地方来或到约定的地方去。
香甜(xiāng tián)：又香又甜。
温暖(wēn nuǎn)：使感到暖和。
彩色(cǎi sè)：多种颜色。
季节(jì jié) ：一年中按气候、农事等划分的某个有特点的时期。

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知
检查初读，感知大意
1.问题引领：
（1）这篇课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
（2）读了课文，你知道那是四个怎样的太阳吗？你还知道了哪些内容呢？
2.学习提示：
（1）学生读后标出自然段。（提示学生注意，凡是每段开头空两格的就是
一个自然段的标识。 ）
（2）点名分自然段朗读课文。借机引导学生认识强化并标出自然段。
（3）想一想，说一说：你知道课文给我们讲了什么内容？
（4）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。
（5）教师引导学生用自己的 话比较完整地说说课文写了什么。指导学生先
分述答问，然后训练学生规范、有条理地回答问题，引导学 生用“先讲”“然后
说”等词语连接话语（学生答问可以是书本原句，要及时鼓励同学们用自己的话语表述）。
3.梳理小结：
《四个太阳》这篇课文一共有4个自然段。讲的是一位爱画 画的小朋友画了
四个不同颜色的太阳分别送给春、夏、秋、冬四个季节，抒发小作者对大自然的
热爱和对小朋友的关爱之情。

六、精读领悟
同学们，让我们一起走进课文来了解 一位爱画画的小朋友画了四个什么样子
的太阳分别送给四个季节？他为什么要这么做呢？

（一）读看结合，学习第一自然段
1.问题引领：
（1）“我”画了一个什么样的太阳送给夏天？
（2）为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢？
2.学习提示：
（1）读第一自然段后回答第1问，明白“我”画了一个绿绿的太阳送给夏
天。
（2）指导学生谈读书所得。根据学生发言予以肯定或修正。
（高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）
（3）语言训练。
动手实践：引导学生找出 “高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色
覆盖范围之广，借此理解“到处”一词。
动脑思考：抓住“到处”一词，让学生理解还有哪些地方也是一片清凉的？
动口说说:想象一下，“到处”指哪些地？并用上这样的句式说一说：
PPT出示：绿绿的太 阳照着________、________、________，到处一片清凉。
（4）PPT出示 绿绿的太阳照着到大地各处的图片。使大地到处一片清凉，
让学生感受到绿绿的太阳在炎热的夏天带给大 地的清凉、舒服的感受。
朗读训练：多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读整句，指导读好顿< br>号的停顿，读出清凉、舒服的感觉。）
3.梳理小结：（PPT出示）

绿绿 的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语，写
出了这个意思，那就是——“到处 ”。
（二）读想结合，学习第二自然段
1.问题引领：
（1）“我”画了一个什么样的太阳，送给秋天？
（2）“我”为什么要这样画呢？
2.学习提示：
（1）谁愿意读读第二自然段，其他同学动笔画或标出有几句话。
（2）指导学习句子。
①谁能通顺的读出这三个句子（训练读句子，防止“数读”和“唱读”）。
②金黄的落叶，忙 着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。(在交流中引出
“邀请”并做上记号。）
③从“邀请 ”这个词理解到了什么？怎样才能读出这个意思？（训练读句子，
指导读好“邀请”。）
④过渡词语的学习：怎样才能读出真诚邀请的感觉？（训练读句子，指导读
好句子中的短语。）
⑤拓展训练（演一演）：落叶还邀请了谁？他是怎样邀请的？
⑥朗读训练：多种形式，训练读 好这一段（先读短语，再读整句，指导
读好停顿，读出真诚邀请的感觉。）
3.梳理小结：（PPT出示）
第二自然段有3句话。第一句讲“我”画了个金黄的太阳送给 秋天，第二三
句讲“我”为什么画个金黄的太阳送给秋天的原因，因为它能给人们带来收获的
快 乐。
（三）读想结合，学习第三自然段

1.问题引领：
（1）齐读第三自然段，看看这个自然段有几句话。
（2）想一想“我”为什么要画一个红红的太阳送给冬天？
2.学习提示：
（1）小组读第三自然段，其他同学动笔画或标出有几句话。
（2）指导学习句子。
①谁能通顺的读出这个句子（训练读句子，防止“数读”和“唱读”）。
②阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。(在交流中引出“温暖、冻僵”并做上
记号。）
③过渡词语的学习：请学生联系生活谈谈温暖、冻僵的感觉。
（温暖：冬天太阳照在身上，感觉很温暖）
（冻僵：冬天长时间待在户外，脚非常冷，一开始 冻得很疼，到后来就冻僵
了，就像木头一样，踩在地上没有一点感觉。）
④朗读训练：多种形 式，训练读好这一段（先读短语，再读整句，指导读好
停顿，读出冻僵和温暖的感觉。）
3.梳理小结：
第三自然段有2句话。写“我”画了个红红的太阳，送给冬天，让他给小朋
友带来温暖。
（四）读想结合，学习第四自然段
1.问题引领：
（1）想一想：为什么说春天是个多彩的季节？
（2）“我”给春天画了个什么样的太阳？
2.学习提示：
（1）同学们按自己喜欢的朗读方式读第四自然段，读后要求学生看看这段< br>有几句话。（因这一自然段中的句子有问号，教师引导学会抓句号来判断句子。
学会了解这一段只 有一句话。）
（2）指导学习句子。
①老师范读句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ (这是个疑问句，我
重读了词语春天，我用微微上扬的语调读句子的末尾)
②出示春天景色的插图，教师指导学生理解：
“多彩”是什么意思？
说说“哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”这句话的意思。
③再读句子，说说这两句话表达了“我”对美丽多彩的春天什么样的感情？
（3）朗读训练： 多种形式，训练读好这一段（先读短语，再读整句，指导
读好停顿，读出对春天的赞美之情。）
3.梳理小结：（PPT出示）
第三自然段有3句话。写“我”画了个多彩的太阳，送给春天 ，赞美春天是
一个美丽而多彩的季节。
（五）回顾拓展，深化认识
1.朗读全文，引导背诵。
齐读课文后，填空，引读引背。
填空：
①我 画了个（绿绿的）太阳，挂在夏天的天空。高山、（田野）、（街道）、
校园，到处一片（清凉）。 < /p>

②我画了个（金黄的）太阳，送给秋天。（果园里），果子熟了。金黄的（落
叶） 忙着（邀请）小伙伴，请他们尝尝（水果的香甜）。
③我画了个（红红的）太阳，送给冬天
。
阳光（温暖着小朋友冻僵的手和脸）。
④春天，（春天的太阳该画什么颜色呢？）哦，画个彩色的。因为春天是个
（多彩的季节）。
师生接读、齐读、背诵。
2.谈心愿，练习写话。
（1）你想画个什么颜色的太阳？为什么？
（2）以“我想画个……”开头，写写自己的心愿。
我想画个绿色的太阳，挂在沙漠的上空。绿色的太阳发出绿色的光芒，让沙
漠全都变成绿洲。
我想画个彩色的太阳，挂在荒凉的山顶上空。彩色的太阳发出五颜六色的光
芒，让光秃秃的山岭 开满色彩缤纷的鲜花。
……
3.梳理小结：
同学们，这节课我们认识了一个小画 家，他用手中的彩笔画了四个不同颜色
的太阳分别送给春、夏、秋、冬四季，让我们的生活变得更加美好 ，课后你们也
可以像他那样，用手中的笔画出自己心中的太阳。
（六）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“太、阳、校、金、秋、因、为”认读并组词。
（2）教师可重点指导学生在田字格里写“阳、因、为”。“阳”第一笔是
“横撇弯钩”；“因”是全 包围结构，书写时要先外后内再封口。里面的“大”
字，捺画要变成点画。“为”的笔顺是点、撇、横折 钩、点。教师范写，注意笔
画顺序，学生先书空，再田字格练习书写。
（3）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（4）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.
连一连。
xiāng tián wēn nuǎn gāi yán yīn


暖 温 香 颜 因 甜 该
2.读一读，记一记。
高山 果园 田野
碧绿 金黄 火红
清凉 香甜 温暖
3.看拼音写词语。
tài yáng xiào jīn qiū yīn wèi

（太 阳） （ 校 ）园 （ 金 秋） （因 为）
4.根据课文内容填空（不会写的字，用拼音代替）。
文中的“我”画了一个（绿绿的）太阳 送给夏天。画了一个（金黄的）太阳
送给秋天。画了一个（红红的）太阳送给冬天。最后画了一个（彩色 的）太阳，
送给春天 。

八、比较阅读
zhòng
种太阳
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳。
播种一颗，一颗就够了，会结出许多许多的太阳。
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在天上，一颗挂在晚上。
到那个时候，世界每一个角落都会变得温暖又明亮。

1.文中的“我”美丽的愿望是什么？
“我”美丽的愿望是长大以后能播种太阳
2.“我”要把四颗太阳分别送给谁？
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在天上，一颗挂在晚上。

九、检测反馈
1.比一比，再组词。
金（金子） 秋（秋天） 因（因为） 为（为了）
全（全力） 伙（伙伴） 田（水田） 力（力气）
2.我会连。
香甜的 金黄的 多彩的
温暖的


阳光 季节 水果 落叶
3.选词填空。
温暖 暖和
（1）阳光（温暖）着小朋友冻僵的手和脸。
（2）春天来了，天气渐渐（暖和）起来了。
4.照样子写句子。
例：我画了个红红的太阳，送给冬天。
（1）我画了个_绿绿的太阳_,送给_夏天_。
（2）_他_画了个_粉红的太阳_,送给_春天_。
5.回忆课文，回答问题。
（1）“我”画了个金黄的太阳送给（ B）。
A．冬天 B.秋天
（2）为什么把春天的太阳画成彩色呢，因为春天是个（多彩的季节）。
（3）“我”画给夏天的太阳是（B）。
A.红红的 B.绿绿的
guà
kējiē
yuànwàng

十、板书设计
夏：绿绿的太阳——一片清凉
4 四个太阳 秋：金黄的太阳——丰收美景 向往美丽自然
冬：红红的太阳——带来温暖 向往美好生活
春：彩色的太阳——多彩的季节

十一、动漫微课
“我”是一个内心善良的小画家。“我”画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空 ，
让夏天到处是清凉。“我”画了个金黄的太阳送给秋天，让他给人们带来收获和
快乐。“我” 画了个红红的太阳送给冬天，让他给小朋友带来温暖。因为春天是
个美丽而多彩的季节，所以“我”给春 天画了个彩色的太阳。



课文5《小公鸡和小鸭子》导学案

一、新课导入
1.师：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语。
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）参考
答案：小公鸡 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动
物）参考答案：小鸭子
师：孩子们真聪明!今天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了，他们之间会有
什么事发生呢？让我 们一起到课文中去寻找答案吧。
3.板书课题：小公鸡和小鸭子
4.齐读读题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“块、捉”等12个生字和“提土旁、足字旁”2个偏旁，会写“他、
河”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好小公鸡和小鸭子的对
话。
3.理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思和课文内容。
（二）过程与方法
1.通过加一加、减一减、换一换和编儿歌等识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，在朗读中了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性。
（三）情感、态度与价值观
理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间互相关心和帮助的友情，初
步懂得人与人之间也 应该互相关心、互相帮助的道理。

三、字词运用
（一）借助拼音，认识生字宝宝（教师可灵活多样的运用学生已熟悉的认读
方法进行识记。）
1.出示偏旁与例字：
（提土旁） ——地
⻊ （足字旁） ⻊——跟
2.出示生字：
kuài
块 捉 急 直 河 行
死 信 跟 忽 喊 身
3.出示词语：
一块 捉到 着急 一直 小河 不行
淹死 相信 跟着 忽然 大喊 身边
（二）形近字比较
听（听写） 河（小河） 哥（哥哥） 也（也许）
近（远近） 荷（荷花） 歌（唱歌） 地（草地）
（三）近义词
许多 —— 很多 看见 —— 看到 忽然—— 突然
（四）反义词
许多 —— 很少 偷偷 —— 公开 飞快 —— 缓慢
（五）词语解释（供 教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理
解，不可机械呈现，死记硬背。）
许多（xǔ duō）：很多。
偷偷（tōu tōu）：表示行动不使人觉察。
造句：我偷偷地把礼物藏起来。
飞快（fēi kuài）：非常快。

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知
（一）从题入手，质疑释题
1.问题引领：
（1）小公鸡和小鸭子之间的关系怎么样？
（2）想一想：小公鸡和小鸭子在一起会发生什么事？
2.学习提示：
（1）读课 题，看图片，说说图中小公鸡和小鸭子在干什么，他们的关系怎
么样？（引导学生观察书上的两幅插图）
小公鸡和小鸭子之间的关系很友好。
（2）同桌互相说说，他们之间会发生什么事。
（3）指名交流自己的想法。可以说课文中的事，鼓励想象说话，说出可能
发生的小故事。 < br>cánɡ
sǐxìnɡēnhūhǎnshēn
zhuōjízhíhéxínɡ

3.梳理小结：
小公鸡和小鸭子非常友好，他们常常一起出去玩。今天，他们又结伴 出去玩
了，会发生什么有趣的事情呢？我们学了课文就知道了。
（二）检查初读，感知大意
1.问题引领：
（1）课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
(2）你知道课文给我们讲了什么内容吗？
2.学习提示：
（1）一边朗读，一边标出自然段。
（2）小组分自然段朗读课文。
（3）想一想，说一说：文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什
么事情，结果怎样？
（4）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。
（5）教师引导学生用通顺的句子说说课文写了什么。
3.梳理小结：（PPT出示） 《小公鸡和小鸭子》这篇课文一共有4个自然段，讲了小公鸡和小鸭子一起
出去玩，先是小公鸡在草 地上捉虫给小鸭子吃，然后小鸭子在河里给小公鸡捉鱼
吃时，救了落水的小公鸡。

六、精读领悟
（一）读看结合，学习第二自然段
1.问题引领：
（1）这一自然段有几句话？
（2）小公鸡和小鸭子去了什么地方？他们一块做什么？谁帮助谁干什么？
2.学习提示：
（1）看有几句话，要看句号（。）、问号（？）、感叹号（！）。
所以这一自然段有（四）句话。
（2）交流读书所得。
①你能找出表示地点的词吗？给它画上横线。
草地
小公鸡和小鸭子去了（草地）玩。
②小公鸡和小鸭子在草地上做了什么？
小公鸡找到许多虫子吃，很开心；而小鸭子找不到虫子，急得直哭。
当小鸭子急得直哭时，小 公鸡会怎么想？怎么说？当小鸭子吃到虫子时，他
又会对小公鸡说什么？（引导学生以本段内容为依据， 裁剪组合把当时小公鸡和
小鸭子可能会说的说出来。）
小公鸡说：“鸭子哥哥，不用急，我把捉到的虫子给你吃。”
小鸭子说：“公鸡弟弟，谢谢你给我捉虫子。”

看图片，从图片中你感受到了什么？
小公鸡和小鸭子之间互相关心、互相帮助的友情。
（3）朗读训练：用叙述的语气读，注意自然停顿。
3.梳理小结：

小公鸡和小鸭子一起去草地玩，当小公鸡很开心地吃着自己找到的虫子时，
小鸭子却因为找不到虫子而 急得直哭。于是，小公鸡把虫子给小鸭子吃。这真是
一只会关心别人、帮助别人的小公鸡！
（二）读想结合，学习第三、四自然段
1.问题引领：
（1）小公鸡和小鸭子在河边又发生了什么故事？
（2）从哪些地方能看出小鸭子对小公鸡的关心和帮助？
2.学习提示：
（1）带着问题，自由读3、4自然段。
（2）指导学习句子。
①找出写小鸭子和小公鸡对话的句子，同桌分角色朗读。
注意“不”的读音，还要读出小鸭子对小公鸡的关心。
②小公鸡听从小鸭子的的劝告吗？你是 从哪句话知道的？（训练读句子，指
导读好“偷偷地”）。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
③读一读，比一比，体会小公鸡的淘气、调皮。
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
④思考：小鸭子是怎样救落水的小公鸡的？(在交流中引出“飞快地”并做
上记号。）
小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
⑤从“飞快地”这个词，你觉得小 鸭子当时的心情是怎样的？怎样才能读出
这个意思？（训练读句子，指导读好“飞快地”。）
⑥读一读，比一比，体会小鸭子当时的心情。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
⑦你认为这是一只怎样的小鸭子？
3.梳理小结：（PPT出示）
小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡却不听小鸭子的劝告， 也跟着小鸭子
偷偷下了水，结果鱼没捉到，还被水淹得大喊救命。小鸭子听到后，飞快地游到
小 公鸡身边，用自己高超的游泳本领，救起了落水的小公鸡。
（三）回顾拓展，深化认识
1.朗读全文，加深对课文理解。（学习过程供教师参考）
齐读课文后，填空。（PPT出示）
①小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地上（ ），小鸭子（ ）。
（ ）就捉虫子给（ ）吃。
②小鸭子到河里（ ），小公鸡也跟着（ ），差点儿（ ），
（ ）救了他。师生接读、齐读。
2.拓展认知，明白道理。
（ 1）谁能给大家讲一讲这个故事？讲故事的时候要将小公鸡和小鸭子互相
关心、互相帮助的地方讲清楚。
（2）除了小公鸡和小鸭子的故事，其实我们身边还有许许多多互相关心、
互相帮助的事例，请 你举例说说。
3.梳理小结：（PPT出示）

孩子们，小公鸡和小鸭子是好 朋友，他们互相关心、互相帮助，生活十分开
心。同学之间、师生之间、家人之间也是好朋友，我们也要 学会互相关心、互相
帮助。
（四）指导识记、书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“他、河、说、也、地、听、哥”认读并组词。
（2）教师可重点指导学生在田字格里写“地”、“哥”：认识新偏旁“提
土旁”及其写法。“地”是 左右结构、在田字格里左窄右宽。“哥”是上下结构，
中间的长横从横中线起笔，略微向上倾斜。两个“ 口”要写得扁一些，竖和竖钩
几乎在同一直线上。教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再在田字格练 习书
写。
（3）教师提醒学生注意，要写的字中，还有3个也是左右结构的字，写法
基本一样。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.选择加点字的正确读音，画“√”。
跟着(ɡēn ɡēnɡ) 大喊(hǎn hǎnɡ) 不信（xìn xìng）
．．．
上身(shēn sēn) 死亡(sǐ shǐ) 捉（zuō zhuō）鱼
．．．
2.读一读，记一记。
一块 草地 许多 游泳 淹死 听见
不信 偷偷 救命 飞快 谢谢 说话
3.看拼音，写词语。
tā men hé shuǐ gē ge
（ 他们 ） （ 河水 ） （ 哥哥 ）
dì fang tīng shuō yě hǎo
（ 地方 ） （ 听说 ） （ 也好 ）
4.想一想，填一填。
（1）“也”，笔顺是（），共（ 3 ）画。
（2）“听”，偏旁是（ 口 ），共（ 7 ）画 ，是（ 左右 ）结构的字。
（3）“哥”，共（ 10 ）画，第3笔是（ ）。
（4）“地”，偏旁是（

八、比较阅读
龟兔赛跑
），（左右 ）结构，最后一笔是（ 乚 ）。

有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地 说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”
乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不睬，兔 子知道乌龟不敢跟
他赛跑，乐得直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬，一早出门采
花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。
乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛
跑！”
兔子一听， 差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿
跑起，看谁先跑到那边山脚的第一棵大树 下！”
乌龟说：“比就比，我一定会拼尽全力的！”
兔子大声喊道：“预备！一，二，三！”
兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。 他回头一看，乌龟才爬
了一小段路呢！兔子把身子往地上一躺，合上眼皮，睡着了。
再说乌龟 ，跑得也真慢，可是他一个劲地爬，爬呀，爬呀，爬呀。离大树越
来越近了，只差几十步了，十几步了， 几步了……终于爬到了。
兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后，往后一看。唉！乌龟怎么不见了？再< br>往前一看，哎呀，不得了了，乌龟已经爬到大树底下了，兔子一看可急了，急忙
赶上去，可已经晚 了，乌龟已经赢了。

1.短文讲的是谁和谁的故事？
乌龟和兔子
2.短文讲了一个什么故事？
乌龟和兔子赛跑，最后乌龟赢了。
3.从故事中你明白了什么？
骄傲使人落后，虚心使人进步。做事情要踏踏实实，这样才会取得成功。

九、检测反馈
1.照样子说句子。
例：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
（1）（小方）和（小红）一块儿（回家）。
例：小鸭子在河里捉鱼。
（2）（我）在（家里做作业）。
例：小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
gǎny íng
xǐngwǎngài
mànjìn
duàntǎng
sā
y ùbèi
pīn
jiǎokē
pò
bèngtiàobiān
dèn gcǎigǎn
pèngguīmīzánsàipǎo

小鸡（ 偷偷地 ）跟在小鸭子后面，也下了水。
（3）小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子（ 飞快地 ）游到小公鸡身边。
2.把下面的句子补充完整。
（1）(可爱的)弟弟正在(画画)。
（2）（我）飞快地（跑回家）。
（3）小女孩找不到妈妈，急得（哭了）。
（4）妈妈给我准备了许多好吃的，我吃得可（欢了）。

十、板书设计
小公鸡和小鸭子





捉虫子给

小鸭子
小公鸡

十一、动漫微课
救了
美好的友谊
小公鸡和小鸭子是好朋友，他们常常结伴出去玩儿。今天，他们来到草地上，
互相关心、互相帮 助
看见草地上有许多小虫子，小公鸡尖尖的嘴巴很会捉虫子吃，小鸭子扁扁的嘴巴
怎么也捉不 到虫子，他急得直哭。小公鸡跑过来给小鸭子捉虫子吃。小公鸡和小
鸭子又来到河边，看见河里有许多小 鱼，小鸭子就到河里给小公鸡捉鱼吃，可不
会游水的小公鸡也跟着偷偷下了水。就在小公鸡快被淹死时， 小鸭子飞快地游过
来救起了落水的他。小朋友们，小公鸡和小鸭子之间是多么的友好，我们应该向
他们学习，朋友间相互关心、相互帮助、友好相处。




课文6《树和喜鹊》导学案

一、新课导入

1.师：这节课，老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？
2.出示大树和喜鹊的图片。（师生交流过程略）
3.师：是啊，他们就是——大树和喜鹊。指名学生认读树、喜鹊。
大树是植物，喜鹊是小鸟 ，他们会有什么关系呢？他们之间会发生什么事情
呢？想知道的话，那就竖起你们的小耳朵，认真听吧。
4.板书课题：树和喜鹊
5.读题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“只、窝、孤”等12个生字和“子字旁、倒八”2个偏旁，读准 多
音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。
2.

通过联系 上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽
叽喳喳、安安静静”等词语。
3.

正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，感受语言的节奏美。
3.通过想象画面，体会人物心理。
（三）情感态度与价值观
在理解课文内容的基础上，体会朋友在生活中的重要性，感受朋友之间的快
乐。

三、字词运用
（一）认识课文中的生字（教师可灵活多样地运用学生已熟悉的认读方法指
导识记。）
1.出示偏旁与例字：
子 （子字旁） 子——孤
丷 （倒 八） 丷——单
2.出示生字：
zhǐ wō gū dān zhòng dōu
只 窝 孤 单 种 都
lín jū zhāo hū jìng lè
邻 居 招 呼 静 乐
3.出示词语：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
（二）形近字比较
单（单一） 乐（快乐）
早（早上） 东（东方）
（三）多音字组词
zhī（一只） zhòng（种树） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhǒng（种子） yuè（音乐）
（四）近义词
孤单——孤独 快乐——欢乐
（五）反义词
快乐——难过 安安静静——吵吵闹闹
（六）词语解释（供教师参考，可运用造句或说话形式 让学生初步感知和理
解，不可机械呈现，死记硬背）
孤单（gū dān）:只有自己一个，没有依靠。
造句:没有朋友的陪伴，小明感到很孤单。

叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）:形容杂乱细碎的声音。
招呼（zhāo hu）:用语言或动作表示问候。
安安静静（ān ān jìng jìng）：没有声音。
造句：同学们在安安静静地看书。

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知
（一）从题入手，质疑释题
1.问题引领：
齐读课题，想想说说：读了课题，你有什么疑问吗？
2.学习提示：
（1）喜鹊的家在哪儿？
大树上
（2）既然大树是喜鹊的家，那喜鹊喜欢大树吗？大树喜欢喜鹊吗？为什么？
（3）指导学生答问，顺势引入课文学习。
3.梳理小结：（PPT出示）
树是小 鸟的家，可只有一棵树，一只鸟，树和小鸟会快乐吗？要是有许多树，
许多鸟，那又会是怎样的情景呢？ 我们学了课文就知道了。
（二）检查初读，感知大意
1.问题引领：
（1）这篇课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
(2）能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？
2.学习提示：
（1）边读，边 标出自然段。（提示学生注意，凡是每段开头空两格的就是
一个自然段的标识。）
（2）小组派代表，分自然段朗读课文。借机引导学生认识强化并标出自然
段。
（3）找一找：课文中有哪些表示时间变化的词语？
从前、后来
（4）你能用上这两个表示时间变化的词语讲一讲树和喜鹊的故事吗？
（5）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。
（6）教师引导学生用自己的话比较完整地说说课文写了什么。
3.梳理小结：
《 树和喜鹊》这篇课文一共有6个自然段。讲了从前的树和喜鹊很孤单。后
来，这里种了好多好多树，每棵 树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，有了邻居
的他们每天都很快乐。

六、精读领悟
同学们，让我们一起走进课文，来了解树和喜鹊由原来的很孤单到后来变得
很快乐的原因吧！
（一）读看结合，学习第一自然段
1.问题引领：
（1）这一自然段有几句话？

（2）自由读第一自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受？
2.学习提示：
（1）数句号，这一自然段只有（一）句话。
（2）指导读好“一”的变调。
一棵 一个 一只
（3）指导学生谈读书所得。根据学生发言予以肯定或修正。
（4）语言训练。
动手实践：你能圈出这段中关于事物名称的词吗？（一棵树、一个鸟窝、一
只喜鹊）。
动脑思考：说说你从这三个词语感受到什么？
动口说说：引导学生体会，如果你是一棵树，四周只有你一棵树，你想说些
什么呢？
如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么呢？
（4）PPT出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”图片，感受树和喜鹊很孤
单。
朗读训练：多种形式，训练读好这一段（叙述语气，读出很孤单的意思）。
3.梳理小结：
从“只有、一棵、一个、一只”等词，我们可以感受到树和喜鹊孤单的心情。
（二）读想结合，学习第二自然段
1.问题引领：
（1）什么叫“孤单”？树和喜鹊从前为什么都很孤单？
（2）你有过这种孤单的感觉吗？
2.学习提示：
（1）读读第二自然段，想一想为什么这里要用“也”。
表示后面和前面一样，可用“也”。
填一填：
我很开心，妹妹（也）很开心。
妈妈很生气，爸爸（也）很生气。

（2）“孤单”是什么感觉？联系第一自然段说一说。
（3）你有过“孤单”的感觉吗？什么 时候你会感到“孤单”？用下面的句
式，和大家说一说。（引导学生结合生活实际说说孤单的感觉。）
当____________的时候，我感到孤单。
（4）训练读句子，“孤单”要重读。
3.梳理小结：（PPT出示）
第二自然段只有1句话。因为这里只有一棵树，树上只有一个 鸟窝，鸟窝里
只有一只喜鹊。树和喜鹊没有伙伴，没有亲人，他们都很孤单。
（三）设置情景，学习第三、四自然段
树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直孤单下去
吗？
1.问题引领：
（1）读第三自然段，想一想树和喜鹊在数量上有什么变化？
（2）什么是“邻居”？说说你的邻居是谁。
yìyíyì

2.学习提示：
（1）读第三自然段，想想树和喜鹊在 数量上有什么变化？找出相关的语句
多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊。
教师指导学生理解：
因为这里种了好多好多树，所以树有了邻居。每棵树都有鸟窝，每个鸟窝都
有喜鹊，所以喜鹊也 有了邻居。
（2）再读句子，联系课本插图，说说“邻居”是什么意思？
（3）引导学生结合生活实际说说自己的邻居是谁？进一步了解“邻居”一
词。
练习说句子：我的邻居是____________。
（5）指导学生读句子，体会树和喜鹊有了邻居后的快乐。
3.梳理小结：（PPT出示）
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。树和喜鹊都不再孤单。
（四）设置情景，学习第五、六自然段
当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化？让我们继续走进
故事。
1.问题引领：
（1）读第五自然段。当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么
变化？
（2）你从哪些地方感受到了树和喜鹊的快乐？
2.学习提示：
（1）同学们齐读 第五、六自然段，想一想当树和喜鹊各自有了邻居后，他
们的心情发生了什么变化呢？找出相关的语句多 读几遍，并与同桌轻声交流自己
的发现。
（2）引导学生抓住“天一亮”“天一黑”，这两个 时间点喜鹊的活动，从
“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”
体会到了喜鹊结伴而行的快乐。
①说说你对“快乐”理解。你能用“快乐”说一句话吗？
②读一读下面的词语，说说它们的结构有什么特点。
叽叽喳喳 安安静静
AABB式词语
③结合课文中的句子，说说这两个词语的意思。
叽叽喳喳：强调“鸟多，叫声有趣”。
安安静静：强调“非常安静”。
④语言训练：
A.照样子说说AABB式词语：如，快乐（快快乐乐）
平安（平平安安） 明白（明明白白）
许多（许许多多）（高兴）（高高兴兴）
（引导学生在此基础上再进行合理拓展）
B.鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达。

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说:“_____________。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“___________。”
（3）喜鹊因为有朋友结伴而行而快乐，那树的快乐体现在什么地方呢？（鼓
励学生进行想象）
树有了邻居后，他们可以___________________。
（4）朗读第五、六自然段。
3.梳理小结：（PPT出示）
树有了邻居，喜鹊也有了邻居，而且都相处得很好，所以他们从孤单变得快
乐。
（五）回顾拓展，深化认识
1.朗读全文，引导背诵。
齐读课文后，填空，可以引读引背。
填空：
（1）从前，这里（只有一棵）树，树上（只有一个）鸟窝，鸟窝里（只有
一只）喜鹊。
（2）后来，这里种了（好多好多）树，（每棵）树上都有鸟窝，（每个）
鸟窝里都有喜鹊
（3）树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。
师生接读、齐读、引入背诵，加深理解。
2.拓展认知，明白道理。
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。你有过这种体验吗？
3.梳理小结：（PPT出示） < br>因为后来这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，
树有了邻居，喜鹊也有 了邻居，这是他们从孤单变得快乐的原因。有了伙伴，有
了友情，我们的生活会变得更加快乐、更加美好 。
（六）指导识记、书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的6个生字 “单、居、招、呼、快、乐”
（2） 教师重点强调“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、
竖。“居”是半包围结构，下部的“ 古”要写得半藏半露；“乐”字注意与 “东”
加以区别。教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再在田字格练习书写。
（3）教师范写，注意笔画顺序，学生书空。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.我会认，我会连。
wō ɡū zhònɡ lín jìnɡ

种 邻 静 窝 孤

2.读一读，记一记。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
3.看拼音，写词语。
dān jū zhāo hu kuài lè
孤（单） 邻（居） （招 呼） （快 乐）
4.我会照样子写词语。
叽喳：叽叽喳喳
安静：____________ 快乐：____________
（ ）： __________ （ ）：_____________

八、比较阅读
这儿真好
一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和
许多朋友在一起玩。
小熊看到天空飘来一朵云，连忙问:“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
云儿不说话，飘来 飘去变成了一棵树。小熊明白了，他在岛上种呀种，种了
许多小树苗。一年，两年，小树苗长大了，漫山 遍野，绿树成荫。
一只小鸟飞来了：“啊，这儿真好！我就在这儿住下吧！”
许多小鸟飞来 了，都在这儿住下了。远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都
划着船来了：“啊！这儿真好！我们就住在 这儿吧！”
小熊高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”
1.小熊在荒岛上做了一件什么事？
小熊在岛上种了许多小树苗。
2.读短文，想一想，小动物们为什么都来到了岛上？
因为原来的荒岛现在已经变成了绿岛， 小动物们都觉得“这儿真好”，所以
就来了。（答案不唯一，意思对即可）

九、检测反馈
1.将意思相反的词语连起来。
难过 安静 早晨 出去

回来 快乐 热闹 傍晚
2.发挥想象，写一写。
例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
①_我_有了_新衣服_，_妹妹_也有了_新衣服_。
②________有了________，________也有了________。
3.课内阅读。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 < br>yíng
huáchuán
lù
màn
huāngxiónggǎnl íng

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
①句中形容树数量多的词语是：好多好多。
②每棵树上都有( A )。
A鸟窝 B鸟蛋
③对第二自然段理解正确的是( A )
A．这里有好多树、鸟窝和喜鹊。
B．这里有好多喜鹊。

十、板书设计
树和喜鹊
从前 后来
一棵树 好多树
一只喜鹊 好多喜鹊
孤单 快乐

十一、动漫微课
邻居相伴真快乐

一棵树，一个窝，
一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。



课文7《怎么都快乐》导学案

一、新课导入

1. 师：小朋友们，你们课间的时候会做什么游戏啊？（交流过程略）
2.根据学生描述，随机出示学生游 戏时的照片及词语并认读：游戏、踢毽子、
跳长绳、打篮球、下象棋。
3.引出课题：怎么都快乐
4.读课题。指名读，齐读。
（重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。）

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“怎、独”等13个生字，读准多音字“ 得”的字音；会写“玩、很”

等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄 、有劲”等词语的意思，结合生活实际积
累“跳绳、踢足球”等词语。
3.正确、流利地朗读诗歌。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.联系生活实际，读出诗歌的情趣；通过多种形式朗读，感受诗歌的节奏美。
（三）情感态度与价值观
感受小朋友一起活动的情趣，体会生活中处处有快乐。

三、字词运用
（一）借助拼音，认识生字宝宝（教师可灵活多样地运用学生已熟悉的认读
方法进行识记。）
1.出示生字。
zěn dútiàoshéng jiǎng děiyǔ
怎独跳绳讲得羽
qiú xì pái lán lián yùn
球戏排篮连运
tīgù
2.出示词语。
跳绳 踢足球 讲故事
．．
听音乐 打排球 玩游戏
．．．
（二）形近字比较
篮（篮球） 连（连忙） 跳（跳绳）
蓝（蓝天） 运（运送） 挑（挑水）
（三）多音字
děi（得亏）
得 dé （得失）
de （跑得快）
（四）近义词
独自——单独 轮流—— 依次
（五）词语解释
独自：自己一个人；单独地。
造句：今天我独自在家，很孤单。
静悄悄：形容非常安静，没有声响。
造句：周围静悄悄的，我忽然觉得很害怕。
轮流：按照顺序一个接一个。
造句：体育课上，同学们轮流跳木马。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）全诗共有几个小节？每个小节讲了什么？

（2）为什么无论几个人玩都快乐？
2.学习提示：
（1）自主阅读：圈出文中的生字，借助拼音读准字音，读好每一节，读通
全文。
（2）根据各小节的内容，说说课题中的“怎么”指的是哪些时候，是做什
么事情。
（3）读了课文后，你知道了什么？从而体会童年生活的多彩和快乐。
3.梳理小结： 这是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人
玩和许多人玩的不同乐趣 。正如课题所说：“怎么都快乐”。

六、精读领悟
（一）学习第1小节,积累词语
1.问题引领：
（1）朗读第一小节，理解“独自”“静悄悄”，感受自己玩的乐趣。
（2）为什么说“一个人玩，很好！”
2.学习提示：
（1）“独自”是什么意思，你能联系生活运用“独自”说话吗？
（2）“静悄悄”是什么意思？全班一起演一演。
（3）结合自身感受，想象一个人“静悄悄 ”玩时的画面，体会一个玩耍时
特有的安静，感受一个人玩的乐趣。
（4）同桌合作交流，说说还有哪些ABB式的词语。
（5）填一填，记一记。（积累动宾结构的词语）
（折）纸 （踢）毽子 （跳）绳 （画）画
（看）书 （搭）积木 （听）音乐 （ ）（ ）
（6）省 略号表示后面还省略了很多可以一个人玩的游戏，你还知道哪些？
（理解省略号意思，用填空形式来练说 ，拓展积累一个人玩的游戏名称，随机板
书词语。）
一个人可以（ ），也可以（ ），这样很好！
一个人可以（ ），（ ），还可以（ ），这样很好！
（7）读一读这一小节，读出一个人玩的快乐。
3.梳理小结：
独自一人，静悄悄 的，正好用纸折船，折马，当然还有看书，画画，听音乐……
一个人玩，很好。这是一种快乐！
（二）学习第2、3小节，对比朗读
1.问题引领：（PPT出示（1）（2）内容）
（1）两个人可以玩，三个人也可以玩吗？玩法有什么不同？
（2）为什么说两个人玩，三个人玩都很好？
2.学习提示：
（1）用学习第1小 节的方法，可以通过同桌合作学习，先读读句子，边读
边画出写“讲故事”的句子。交流两个人讲故事和 三个人讲故事的区别。
（2）比一比，读一读。（体会讲故事多个人听更有劲。）
讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

（3）第二小节又出现了省略号，它表示什么意思呢？
表示后面省略了很多两个人玩的游戏。
（4）你能用“踢毽子” 这种结构的词语来说说两个 人可以玩的游戏吗？那
三个人可以玩的游戏呢？（根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自< br>由说，教师随机板书。以此继续积累动宾结构的词语。）
两个人玩的游戏：打乒乓球、猜谜语、下跳棋……
三个人玩的游戏：跳大绳、跳橡皮筋、讲故事……
（5）合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
3.梳理小结：（PPT出示）
讲故事两个人可以玩，三个人也可以玩。不同的是，两个人玩 时一个人讲一
个人听，三个人玩时能多一个人听，更有劲。“有劲”就是有趣味的意思。下象
棋 ，坐跷跷板，跳绳，同学们不也从中体会到乐趣了吗？
（三）自主学习第4小节，体会快乐
1.问题引领：
（1）要是很多个小朋友在一起的时候，会玩些什么？
（2）为什么许多人玩更快乐？
2.学习提示：
（1）小组句子接龙，注意读出儿歌的节奏，读出词语不同的语气，如：很
好、很好、更好。
（2）说说有多个人时，小朋友玩了什么游戏，玩得怎么样。
（3）积累这一小节中像“踢毽子”这样的词语。如，打排球，开运动会等。
（4）朗读这一小节，体会多人游戏的快乐。
3.梳理小结：
四个人玩、五个人玩 ，很好！人多，什么游戏都能玩，更好！小朋友们讲团
结，好好学，快乐玩，快乐伴随你我他。
（四）回顾拓展，深化认识
1.练习说话，看谁说得多。
一个人可以（用纸折船，折马），也可以（踢毽子，跳绳，搭积木等 ）……
这样玩，很好！
两个人可以（下象棋），（ 打羽毛球），（ 坐跷跷板 ）……这样玩，很
好！
三个人可以（ 讲故事 ），（跳大绳）……这样玩，很好！
许多人可以（ 打篮球），（打排球）……这样玩，更好！（答案不唯一，
语境符合即可）
2.小朋友们，读了这首儿童诗，你们懂得了什么？
(要点：一人独处是一种快乐，与他人相 处也是一种快乐，学会为别人付出
更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。生活中处处有快乐，事事有快 乐，怎么
样玩都会快乐！)
（五）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。

（1）在指导书写时， 可以提示学生将7个生字先进行归类，有两个双人旁
的字，两个言字旁的字，建议放在一起指导，进行比 较书写。对于已经认识但第
一次书写的王字旁、双人旁，教师应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变 化。
（2）本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读
读写写。如， 玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、
很多、很少、很好、很快、音乐、口 音、五音不全、不行、行人、行动、行走。
（3）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（4）展示并评议部分有代表性的作业。
七、巩固提高
1.连一连
wánhěn dāng yīn yǔ xīng qiú

很 当 音 玩 球 羽 行
2.给下面的“得”字选择正确的读音。（填序号）
得：（1）de （2）dé （3）děi
爸爸说：“虽然这单生意得（③）有损失，但损害顾客的行为还是要不得（①），
我们不能太计较得（②）失。”
3.把下列汉字送回家(填序号)。
①怎 ②独 ③跳 ④戏 ⑤排 ⑥篮 ⑦运 ⑧绳 ⑨连
上下结构的字：① ⑥
左右结构的字：② ③ ④ ⑤ ⑧
半包围结构的字：⑦ ⑨

八、比较阅读
小巨人是这么长大起来的
任溶溶
一岁妈妈抱，
两岁满地跑，
三岁滑滑梯，
四岁画只大花猫，
五岁一二三四数指头，
六岁噔噔噔噔上学校，
七岁写出大文章，
八岁学习用电脑，
九岁做出飞机天上飞，
十岁成为上知天文、
下知地理、
会写会算、
dēng
shǔ
huá
rénr óng
suīsǔnɡùkè

能文能武的
小英豪！
一年一年长下去，
本领还要不得了。
到底长成科学家、
解放军、工人、农民，
还是什么人，
问你自己才知道。

1.把下面的词语补充完整。
（滑）滑梯 （数）指头 （上）学校 （用）电脑
上（知）天文 下（知）地理
会（写）会（算 ） 能（文）能（武）
2.让我们一起来读一读这首优美的儿童诗吧。

九、检测反馈
1.给下面词语中的“得”选择正确读音写在（ ）里。
dé de děi
得到（dé） 觉得（de） 得亏（děi） 获得（dé）
．．．．
2.选择合适的字填空。(填序号)
①跳 ②听 ③讲 ④玩 ⑤打 ⑥踢
（①）绳 （⑥）足球 （③）故事
（②）音乐 （⑤）排球 （④）游戏
3.看拼音，写汉字。
dāng
（1）音乐课就应（当）好好学习与音乐有关的知识。
xíng
（2）人（行）道两旁的花草真漂亮！
hěnwán
（3）小区里有（很）多小朋友在（玩）游戏。
4.照样子，写词语。
例：静悄悄
（乱哄哄）（绿油油）（红彤彤）
5.选词填空。(填序号)
①很 ②良 ③蓝 ④篮
（①）快 （③）色
优（②） （④）球
6.课内阅读。
三个人玩，很好！
讲故事多个人听更有劲，
jiělǐng
háo
wǔ

你讲我们听，我讲你们听。
两个人甩绳子，
你跳，我跳，轮流跳。
（1）文中三个人玩的游戏是__讲故事__和__跳绳__。
（2）三个人还可以玩什么游戏呢？请写一写，不会写的字写拼音。

_____
如：拍皮球、捉迷藏……
_______

十、板书设计
怎么都快乐
一个人玩：用纸折船，踢毽子……
两个人玩：讲故事，下象棋……
三个人玩：讲故事，跳大绳 生活处处有快乐
四五个人玩：很好
很多人玩：更好

十一、动漫微课
关于“篮”字
小朋友们，今天我们认识了“篮球”的“篮”字，它的偏旁是竹字头，可是有很多小朋友会将它和“蓝天”的“蓝”字混淆，怎样才能更好地记住“篮球”
的“篮”字呢？竹字 头是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有
关。那篮球跟竹子有什么关系呢？其实篮球起 初就是一项将球扔进挂在墙上的竹
筐里的游戏，传到中国后，就用“篮球”表示了，并一直沿用到今天。 小朋友们，
你们记住了吗？




课文8《静夜思》导学案

一、新课导入
1.谜语导入：(PPT出示谜语)
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月
亮）
2. 师：望着月亮，人们总会思绪万千。大诗人李白也不例外，那他看着这轮
圆月会想到什么呢？我们一起在 《静夜思》中寻找答案吧。
3.板书课题：静夜思
4.学生读题后，教师简介大诗人李白。
李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床” 等7个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，感受诗人思乡之情。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，在朗读中品味字句，体会诗歌所描绘的意境和诗人的思乡之情。
（三）情感态度与价值观
体会诗歌所描绘的意境和诗人的思乡之情，激发对中华传统文化的热 爱，积
极主动地诵读古诗文。

三、字词运用
（一）借助拼音，认识这篇课文的生字宝宝
1.出示生字：
yè sī chuánɡ ɡuānɡ yí
夜 思 床 光 疑
jǔ wànɡ dī ɡù
举 望 低 故
2.出示词语：
夜色 思念 床上 月光 怀疑
举手 希望 高低 故乡 前面
（二）形近字比较
思（思念） 前（前面） 故（故乡） 低（高低）
细（仔细） 箭（弓箭） 姑（姑姑） 底（海底）
（三）近义词
举 ——抬 望 —— 看
（四）反义词
前 —— 后 上 —— 下 明 —— 暗
（五）词语解释
疑（yí）：好像。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）这是什么时候？
（2）谁在干什么？
2.学习提示：
（1）学生借助拼音读诗歌，把诗歌读通顺。
（2）配乐读，师范读，指导学生读出诗歌的节奏。
（3）指导学生看图，结合诗歌内容用通顺的句子说出图的意思。训练观察
与表达。
（4）指名反馈汇报，理解内容：诗人李白在一个安静的夜晚，面对皎洁的
月亮产生对家乡亲人的思念。
3.梳理小结：
jiàn

这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作，写 的是诗人在一个安静的夜晚，看
着皎洁的月亮，思念起自己的故乡。

六、精读领悟
师：同学们，在这首《静夜思》中，作者究竟看到了什么样的月光，又在“思”
什么呢？让我们 再次走进课文。
（一）读看结合，学习第1、2句
床前明月光，
疑是地上霜。
1.问题引领：
（1）这两句诗写了什么？
（2）诗人看到的月亮是怎样的？
2.学习提示：（供教师参考）
（1）读一读这两句诗，你能给诗句标出朗读的节奏吗？在需要停顿的地方
画上斜线。
床前∕明月∕光，
疑是∕地上∕霜。
（2）结合图片说说这两句诗的意思。根据学 生发言予以肯定或修正。（引
导学生抓住关键字的意思并结合图片，用自己的话说说这两句诗的意思。）
（ ①“疑”的意思是“好像”，“霜”出示图片引导学生理解。 ②诗句的
意思是：明亮的月光照在床前，好像地上铺了一层白霜。）
（3）作者把月光看作了什么？（地上冰冷的霜）
（4）欣赏“床前明月”图片，感受月光之美和清冷。
（5）朗读训练：多种形式，训练读、背这两句古诗，注意节奏和感情。
3.梳理小结：
诗的第1、2句写景：明亮的月光照在床前，好像地上铺了一层白霜。
（二）读想结合，学习第3、4句
举头望明月，
低头思故乡。
1.问题引领：
（1）说说诗人在干什么？
（2）说说第3、4句诗的意思。
2.学习提示：
（1）师范读第3、4句诗，学生认真听，并动笔画出节奏。
举头∕望∕明月，
低头∕思∕故乡。
（2）指导学习句子。
①谁能有节奏地读出这两句。
②理解词语：
举头：抬头。(根据多媒体演示理解“ 举头”的意思。请举头(做动作)，“举
头”还可以说成什么？抬头)
望：看。
思：思念。
故乡：出生或长期居住过的地方；家乡；老家。

③指名 用自己的话说说句子意思。（诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不
由得低下了头，思念起自己的故乡来 。）
④ppt出示诗举头人望明月和低头思考的图片，引导学生想象：诗人一个人
身在外地， 此刻，他会思念故乡的什么呢？（故乡的家人、好朋友、家乡的小河、
家乡的小草等等）
⑤你孤单的时候会思念什么呢？（想家，想妈妈，想哭)
⑥引导学生感情读、背诵第3、4句诗，感受作者思乡之情。
3.梳理小结：（PPT出示）
作者孤身在外，肯定特别寂寞。当看到天上的一轮明月，想到这轮明月此时
此刻也一样照着自己 的家乡，不由得想起了自己的故乡和家人，想起了家乡熟悉
的一草一木。诗人借景抒情，表达对家乡的思 念，对亲人的思念。
（三）回顾拓展，深化认识
1.先填空，再读一读。
静 夜 思
［唐］ 李白
床前（明 ）（ 月）光，疑是（地 ）（ 上）霜。
举（ 头）望（明 ）月，低 （ 头）（ 思）故乡。
2.师生接读、齐读、背诵古诗。
3.教师小结：（PPT出示）
同学们，这节课 我们走进大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对故乡的思
念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗， 还可以搜集其他一些与月亮有关的
古诗读一读、背一背。
（四）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“思、床、前、光、低、故、乡”认读并组词。
（2）教师可重点指导学生读准“思、床、光、望”：“思”是平舌音，“床、
光、望”都是带有“ɑ nɡ ”的后鼻音。
（3）指导书写：“低”是左右结构、在田字格里左窄右宽。“故”也是左
右结构、在田字格里宽窄相等。教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再田字
格练习书写。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.连一连。
疑 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡


Chuánɡ yí yè jǔ ɡuānɡ wànɡ tóu xiānɡ dī ɡù

2.读一读，记一记。
夜色 思念 床上 月光 怀疑
举手 希望 高低 故乡 前面

八、比较阅读
古朗月行
[唐]李白
小时不识月，
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，
飞在青云端。

1.说说作者小时候把月亮当作什么？
白玉盘和瑶台镜。
2.说说你把月亮想象成什么？
示例：我把弯弯的月亮想象成一根香蕉、一只小船。

九、检测反馈
1.我会写出下面字的笔顺，并组两个词。
低：
乡：
故：
思：
（高低）（低头）
（家乡）（故乡）
（故事）（故人）
（思念）（思想）
duān
yáo
hūpán
lǎnɡxínɡ
2.根据课文内容填空。
（1）这首古诗的作者是（唐）朝的诗人（李白）。
（2）“举头”是（抬头）的意思。
（3）“疑”是（好像）的意思。
（4）（李白）看见（月亮），想起了自己的（故乡和亲人）。

十、板书设计
静夜思
明月光 举头
思故乡
地上霜 低头

十一、动漫微课

静夜思
［唐］李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
诗人孤身在外，怎会不感到寂寞？当诗人看到天上那一 轮如霜般皎洁清冷的
明月，想到这轮明月此时此刻也一样照着自己的家乡时，便不由得想起了自己的故乡和家人，想起了家乡熟悉的一草一木。诗人借景抒情，以表达对家乡的思念，
对亲人的思念。




课文9《夜色》导学案

一、新课导入

1.播放歌曲《小星星》。
2.你们知道这首歌唱的是什么时候的景色吗？夜晚
3.说说你们眼中的夜色是什么样子的？
4.师：夜晚是很美丽的，但有个小朋友却对夜晚很惧怕，他心中的夜晚是什
么样的呢？
5.板书课题：夜色
6.齐读课题，认读生字“色”。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“胆、敢”等12个生字和“厂字头”1个偏旁；会写“色、外”等7
个字。
2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，在朗读诗歌中感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
（三）情感、态度与价值观
了解课文内容，懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

三、字词运用
（一）借助拼音，认识生字宝宝
1.出示偏旁：
厂 （厂字头）

厂
——
原

2.出示生字：
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微
3.出示词语：
胆子 勇敢 往来 勇气 窗外 乱说
偏要 散步 原来 头像 微笑
（二）形近字比较
往（以往） 像（头像） 散（散步）
住（居住） 象（大象） 放（放开）
（三）词语解释
夜色（yè sè）：夜晚的景色。
例句：夜色真美啊！
胆子（dǎn zi）：胆量。
例句：我从小胆子就小，不敢一个人睡觉。
勇敢（yǒnɡ ɡǎn）：不怕危险和困难；有胆量。
例句：妈妈说我是一个勇敢的孩子。
微笑（wēi xiào）：不显著地、不出声地笑。
例句：我最喜欢妈妈微笑的样子。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
这首儿童诗有几个小节？分别讲了什么事？
2.学习提示：
（1）引导学生在听文时学会给儿童诗各个小节标上序号，以理清课文脉络。
（2）说说儿童 诗的各个小节分别讲了什么事？引导学生结合自己的生活实
际进行交流，在此基础上指导学生有感情地朗 读。
3.梳理小结：
这是一首儿童诗，共有2个小节，第一小节讲“我”原本很胆小，很怕 黑；
第二小节讲“我”后来在爸爸的帮助下，不再怕黑了。

六、精读领悟
（一）图文结合，学习第一小节
1.问题引领：
诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？
2.学习提示：
（1）朗读句子，联系课文插 图，引导学生正确理解诗意，围绕“怕黑、胆
小”的性格特点感悟。
（2）引导学生至少用一句完整的句子表达，学会用上“一……就……”来
说句子。
例：老鼠一看到猫就逃跑。
（3）
我在这一小节中发现了一对反义词：胆小——勇敢 （引导学生通过词语的反
义词来理解词语的意思。）

dǎnɡǎnwǎnɡwàiy ǒnɡchuānɡluànpiānsànyuánxiànɡwēi

（4）在感悟、 表达的过程中，引导积累运用“胆子、很小很小、勇敢”等
词语。在交流中融合朗读，如，在情境中朗读 ，引导学生想象自己就是这个怕黑
的小主人公，天黑下来了，心情会怎样？应该怎么读？理解句子意思， 读好长句
的停顿。
3.梳理小结：

诗歌中的“我”是一个胆子很小很小，很怕黑的孩子。
（二）读想结合，学习第2小节
1.问题引领：
（1）“我”变成了一个怎样的孩子？
（2）为什么会发生这样的变化？
2.学习提示：
（1）读读第二小节。想一想：“我”发现黑夜是怎样的？“我”还怕黑吗？
“我”发现在黑 夜里“原来花草都像白天一样微笑。”“能看见小鸟怎样在
月光下睡觉……”，黑夜和白天一样美好，“ 我”再也不怕黑了。
（2）“我”这么怕黑，为什么能发现夜色的美好？从第二小节中找出表明
原因的句子，画下来。
“爸爸晚上偏要拉我去散步”，在爸爸的帮助下，“我”不仅变得勇敢，还< br>发现了夜色中许多美好的事物。
（3）教学时可以抓住一些关键词，围绕“勇敢、爸爸帮助”这 两个要点来
回答。在学生回答的过程中，引导积累“偏要、散步、微笑、再黑再黑”等词语。
结 合朗读，体会“我”在爸爸的帮助下变得勇敢，发现了夜色中许多美好的事物。
（4）你有过和“我”类似的经历吗？和小伙伴说一说。
（5）引导学生了解句子的意思，并在此基础上准确地停顿。
爸爸／晚上／偏要拉我去散步，原来／花草／都像白天一样／微笑……
学生要初步感知长句子的停顿，读懂这些句子的意思，为后面课文的长句朗
读作铺垫。
3.梳理小结：（PPT出示）
“我”在爸爸的帮助下，克服了胆小，变成了勇敢的人，还发现了夜色中
许多美好的东西。
（三）练习说话，发挥想象
1.问题引领：
（1）“可我一看窗外心就乱跳……＂，我会看到些什么，想到些什么？
（2）“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”，在夜晚我还会看到些什
么，听到些什么？
2.学习提示：
（1）省略号后省略了“我”还会看到什么、想到什么或听到什么的内容，< br>要根据所给出的情景来补充。
（2）发挥想象，学会用完整的句子来回答。
如：在夜晚我会看到小虫子在月光下歌唱，小草在微风中跳舞。
（3）以小组为单位交流讨论，集体评议。
（四）回顾拓展，深化认识
1.问题引领：（PPT出示（1）内容）
1.根据课文内容填空。
我从前胆子很小很小，

天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……

爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
2.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
学会克服胆小，做个勇敢的人，才能收获美好。
3.梳理小结：（PPT出示）
这 节课我们通过朗诵诗歌，了解了“我”对夜色从害怕到接受的心理变化过
程，懂得了“学会克服胆小，做 个勇敢的人，才能收获美好”的道理。体会了诗
歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一 读诗歌，感受夜晚美丽
迷人的景色。
（五）指导识记，书写生字
1.本课的生字教 学，要注意渗透多种识字方法一一扩展词汇识字，联系生活
识字，出示图片识字，运用字理识字，借助动 作识字。
2.运用多种方法识记字形，如用熟字记生字，发现“往”比“住”多了一笔，
“像 ”比“象”多了个单人旁；又如“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”来意
义识字。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）本课要书写7个生字，建议先归 类再练习，让学生自主发现，“色、
爸、笑”是上下结构的字，“晚、外”是左右结构的字。
（2）可先用方块代替上、下、左、右四个部件，引导学生发现上小下大，
上大下小、左窄右宽的字形结 构特点，并练习书写。
（3）结合“色、爸、晚”的书写，引导学生在不同的字中写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”
在3个字的书写中 都很关键，要写稳。
（4）提醒学生“外”的第三笔不出头；“看”第一笔是撇，不要写成横，
“晚”右边的“免”没有点。
（5）本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学 生读
读写写。如，色彩、五光十色、看见、晚上、再见、再次、外面、外国、外边、
爸爸、笑哈 哈。
（6）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（7）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.将下列字的音节补充完整。
_x_iànɡ _p_iān __y__ǒnɡ __ch__uānɡ
像 偏 勇 窗
2.选择加点字的正确读音，画“√”。

勇敢(ɡǎn√ ɡǎnɡ) 乱叫(luàn√ nuàn)
微笑(wēi√ huī) 散步(sàn√ shàn)
3.填上合适的词语。
( 有趣)的故事 ( 漆 黑)的夜晚 ( 洁白 )的月光
4.仿照课文，用“一……就……”写一句话，注意语句要通顺。
例句：一到家，我就闻到一股饭香味。

八、比较阅读
小弟和小猫
柯岩
我家有个小弟弟，
cōnɡtáo
kēyán
聪明又淘气。
每天爬高又爬低，
满头满脸都是泥。
妈妈叫他来洗澡，
zhuānɡ
zǎo
mǎnní
pá
装没听见他就跑。
jìnɡzhào
pǎo
爸爸拿镜子给他照，
他闭上眼睛咯咯地笑。
姐姐抱来个小花猫，
拍拍爪子舔舔毛。
两眼一眯：“喵，喵，喵，
谁跟我玩，谁把我抱？”
弟弟伸出小黑手，
小猫连忙往后跳，
胡子一撅头一摇：
“不妙，不妙！
太脏、太脏我不要！”
姐姐听见哈哈笑，
爸爸妈妈皱眉毛。
zhòu
zānɡ
miào
juē
ɡēn
mīmiāo
tiǎn
bào
bìɡē

小弟听了真害臊：
“妈！妈！快快给我洗个澡！”

1.我家的小弟弟（A）
A聪明又淘气 B爱洗澡
2.弟弟伸出小黑手后，小猫连忙往后跳，像是在说：（B）
A“喵，喵，喵，谁跟我玩，谁把我抱？”
B“不妙，不妙！太脏、太脏我不要！”
3.小朋友们，你们知道小猫为什么连忙往后跳吗？
因为弟弟不洗澡，太脏了，所以小猫跳开不想让他抱。

九、检测反馈
1.读拼音，写词语。
hónɡ sè wài miàn kàn jiàn
(红色 ) ( 外面 ) ( 看见 )
wǎn shànɡ bà ba zài jiàn
( 晚 上 ) ( 爸爸 ) ( 再见 )
2.看一看，再组词。
色(夜色) 外(外面） 在( 正在)
看(看见 ) 晚( 晚上) 再(再 见)
3.课内阅读。
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
1.原来晚上，花草都像
白天一样微笑 。

2.爸爸晚上拉“我”去( A )。
A散步 B看月光
3.“我”知道了在晚上( B )
A小鸟依然在天空飞来飞去。
B小鸟怎样在月光下睡觉。

十、板书设计
sào


十一、动漫微课
如何读好长句子的停顿
小朋友们，《夜色》是一首生动有趣的儿童 诗，里面有一些长句子我们要怎
样才能读好呢？其实呀，要读好长句子，我们首先要了解句子的意思，例 如“爸

爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑”这一个句子里，“偏要”< br>一词说明“我”是在极不情愿的情况下被爸爸拉去散步的。“原来”一词充分体
现了“我”发现“ 花草都像白天一样微笑”时的惊讶心情，因为以前的“我”胆
子很小很小，天一黑就不敢往外瞧，所以从 来没有发现夜色的美丽。从这句话中
可以看出，“我”在爸爸的坚夜色持下，勇敢地迈出了家门，逐渐体 会到了夜色
的美。在了解句子意思的基础上，我们就可以这样读句子：“爸爸／晚上／偏要
拉我 去散步，原来／花草／都像白天一样／微笑。”
小朋友们，你们也尝试着一起读一读吧。


课文10《端午粽》导学案

一、情境导入
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
2.师：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做些什么？
3.你都吃过哪些味道的粽子？和大家说一说。
4.揭题，板题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”
等7个字。 < br>2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”
等词语的意思；积 累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋
滋”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情来朗
读好课文。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽
子的习俗、来历。
（二）过程与方法
1.借助拼音自主阅读课文，将课文读正确、读流利。
2.通过精读第二自然段，感受和学习作者用词的生动和准确。
（三）情感、态度与价值观
了解课文内容，感受祖国传统节日文化的丰富多彩，激发对祖国传统节日文
化的热爱之情。

三、字词运用
（一）认识生字宝宝
1.出示偏旁与例字：
立（立字旁） 端
米（米字旁） 粽
2.出示生字：

duān
端 粽 节 总 米 间 分
豆 肉 带 知 据 念
3.出示词语：
端午 粽子 节日 总是 大米 中间 十分
红豆 牛肉 带领 知道 据说 思念
（二）形近字比较
米（大米） 分（分开） 肉（牛肉）
木（木头） 公（公交） 内（内心）
（三）词语解释
端午节（duān wǔ jié）：中国的传统节日，在每年农历五月初五。
例句：端午节就可以吃粽子了，我好开心。
箬竹（ruò zhú）：竹子的一种，叶大而宽，可编竹笠，又可用来包粽子。
花样（huā yàng）：泛指各种式样或种类。
例句：这里的风筝花样繁多。
美滋滋（měi zī zī）：形容很高兴或很得意的样子。
例句：期中考试我考了第一，心里美滋滋的。
纪念（jì niàn）：用事物或行动对人或事表示怀念。
例句：端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）课文一共有几个自然段？
（2）这几个自然段分别写了哪些内容？
2.学习提示：
（1）初读课文，边读边标出自然段，理清课文脉络。
（2）自主 阅读法，自主识字阅读，圈出文中的生字，借助拼音读准字音，
在具体的语言环境中理解字义。
（3）指导学生可以同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（4）教师还指导学生可以运用多种朗读方法，如小组分读、师生互读、指
名读等。
（5）小组讨论交流：各个自然段分别写了哪些内容？
3.梳理小结：
课文共有4 个自然段，分别写了端午节，外婆煮好粽子等我们回去；粽子的
色、香、味；粽子的花样多和端午节吃粽 子习俗的由来。

六、精读领悟
（一）诵读课文，理解内容
1.问题引领：
（1）外婆包的粽子是什么样子的？找一找，画一画。
（2）外婆包的粽子有什么花样？
dòuròudàizhījùniàn
zònɡ jiézǒnɡmǐjiānfēn

（3）端午节人们为什么要吃粽子？
2.学习提示：
（1）通过播放课文录音、自主读文识字、交流指导、反复读文等，引导学< br>生读好书、认好字，切实打牢学生的语文基础知识，提高语文学习能力。
（2）第2自然段有几句话？分别介绍了粽子哪些方面的内容？
这一自然段共3句话，分别介绍了棕子的色、香、味。
第1句描写了粽子的样子，然后由“外 婆一掀开锅盖”过渡到第2句的香味，
再由“剥开粽叶”承接着后面的味道。句与句之间衔接紧密。 < br>（3）赏析句子。通过提炼文中的短语，引导学生进行朗读、想象、比较、
拓展练习，让学生初步 感受描述性词语对于表达的重要性，初步培养学生对词语
的感受力。
A.粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
①这句话是怎样介绍粽子的样子的？
这句话依据“外表、里面、中间”的顺序，有条理地介绍粽子的样子。
②你能仿照这个句子，清楚地、有条理地介绍一种自己喜欢吃的食物吗？在
小组内说一说。
③读一读句子，说说红色的词语有什么特点。这些词用得好不好？
“青青、白白、红红”都是描写颜色的叠词，用它们来形容“竹叶、糯米、
枣”，将 “竹叶、糯米、枣”写得更具体、更形象。同时使句子读起来朗朗上
口。

B.外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，
真是又黏又甜。
①读一读这两句话，说说红色的词是什么词。你觉得这些词用得好不好？
“掀、飘、剥、咬”都是表示动作的词语，叫动词。用上这些词语，句子变
得更生动。

②“掀锅盖、剥粽叶、咬粽子”这些动词和其它词语的搭配是固定的，你还
能说几个 这样的词语吗？
在《怎么都快乐》一课中我们积累了不少这类型的词语，你还记得吗？
③“又黏又甜”说的是什么？你还能说几个“又……又……”式的词语吗？
“又黏又甜”说的是粽子的口感和味道。
“又……又……”式的词语我还知道：又大又圆、又香又甜、又快又好。
3.梳理小结：
外婆包的粽子真是色、香、味俱全，十分好吃，花样也多。人们在端午
节吃粽子，据说 是为了纪念爱国诗人屈原。
（二）品味内容，朗读指导
1.问题引领：
思考:怎样读课文，才能读出作者对粽子的喜爱呢？
2.学习过程提示：
（1）“ 一”的声调多变，在前面的课文中我们已经学习过了，在这篇课文
中“一”多次出现，我们要注意它的变 调。
一般来说，“一”后面的字是第四声，“一”就读第二声；“一”后面的字
不是第四声， “一”就读第四声。

（2）读好“……的……”的短语。注意“的”是轻声，读这种短 语时“的”
要读得轻一些、快一些。我们可以采用拆分法，分步呈现，帮助学生读好短语。
读得 更柔和，更好听，更有节奏感，也为后面读好长句子作好铺垫。
（3）另一个朗读的重点是学习读好长 句子，这也是本课教学的难点。教学
时可以采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明自 了句子所表
达的内容、再运用各种方式练习、巩固，并在其他长句子朗读中加以运用。如，
第2 自然段中：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有颗
红红的枣。”这个长长的句子 由外及里介绍了关于粽子样子的3个方面内容。我
们可以让学生分步读好：
①读一读，想一想 ，这句话写了粽子的哪些特征，找一找相关的事物（粽叶
包着的，里面有糯米，中间有枣）。
②引导学生说一说这些事物分别是怎样的（青青的箬竹叶、白白的糯米、红
红的枣）这些短语在前面“（ ）的（）”朗读指导中已经有一定的基础，这里再
让学生美美地读一读。
③引导学生关注作者 介绍的顺序，从而发现句子由外及里描写了粽子的样
子。抓住“里面、中间”这几个方位的词和标点符号 ，把停顿读正确。在朗读时，
还可以借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力。在反复通读中，培养学 生的
语感。长句子的朗读切忌一直进行机械化的，整齐划一的齐读训练，应在学生理
解的意思基 础上，用朗读的方式来学习读好长句子。
3.梳理小结：（PPT出示）
让我们一起再读课文，“品尝”这美味的粽子吧！
（三）回顾拓展，深化认识
1.词语搭配。
（青青）的箬竹叶 （白白）的糯米
（好吃）的粽子 （红红）的枣
2.词语拓展：“又（ ）又（ ）”式词语。
又（黏）又（甜） 又（大）又（圆）
又（细）又（长） 又（白）又（胖）
3.按课文内容填空。 < br>粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
外婆一掀开锅盖，煮熟 的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是
又黏又甜。
4.学习提示：
（1）可以指导学生多种形式朗读全文，继续以读为主，读准字音，读通句
子，读好长句的停顿。
（2）可以用填空式的练习让学生巩固知识。
（3）引导学生谈谈自己的感受，深化认识。
5.梳理小结：
每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”< br>了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。当我们吃着美味香甜的粽子时，
不要忘记缅怀伟大 的爱国诗人——屈原。
（四）指导识记，书写生字
1.运用多种方法识记生字：结合偏旁识 记；熟字、部件方法识记；联系生活
识记；熟字组词识记。

2.学生交流，教师补充。
3.指导书写。
（1）本课要写的7个 字，有2个独体字，2个上下结构的字，1个左右结构
的字，2个上中下结构的字。笔画“长横”出现在 了本课要求学习书写的4个生
字“午、真、豆、节”中，要引导学生写平、写舒展。书写上下结构和上中 下结
构的字要引导学生观察部件的上下比例及横向宽窄。上中下结构的“豆”和“真”
要写得紧 凑，整个字不能拉得过长。
（2）提醒学生写“午”的最后一笔竖不出头；“节”的第四笔是横折钩；
“真”里面有三横，减少错别字。
（3）本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学 有余力的学生读
读写写。如，上年、下年、叶子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、节日、
过节、大米、小米、千米、分手、分开、十分”。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.将下列字的音节补充完整。
__d__uān _j___ù
端 据
__n__iàn __r__òu
念 肉
2.选择加点字的正确读音，画“√”。
粽子 zònɡ√ zhònɡ 中间 jiān√ jiàn
总会 zǒnɡ√ zhǒnɡ 带来 dāi dài√
3.阅读课文小片段。
外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红 枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。我
们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分 给邻居
吃。
（1）选文写了外婆粽子的哪些特点呢？请在正确的选项后面画“√”。
①好吃( √ ) ②花样多(√ )
②非常大( ) ④非常尖( )
（2）从哪个词可以看出外婆包的粽子很好吃？请写一写。
美滋滋

八、比较阅读
快乐的元宵节
“吃元宵喽（lou）！吃元宵喽！”过元宵节当然少 不了吃元宵。元宵又叫
汤圆，它比乒乓球还要小一点，里面的馅（xiàn）各种各样，有红豆的，芝麻 的，
还有绿豆的……
元宵煮（zhǔ）好了，我迫（pò）不及待地夹起一个放在嘴（zuǐ ）里，妈妈
大叫：“小心点，別烫（tànɡ）着。”轻轻地咬上一口，元宵的馅就慢慢流出来
了，黏黏的，甜甜的，味道好极了。
观花灯也是元宵节的一个固定节目。

吃 完元宵，我和爸爸来到广场，这里的花灯可真多呀！有“奔跑”的老虎，
“吃草”的小兔子，还有“游动 ”的鱼儿，真是五花八门。偌（ruò）大的广场
一下子成了灯的海洋，光的世界。
1.元宵节里“我”做了哪两件快乐的事情？
“我”吃了甜甜的元宵，还去了广场看花灯。
2.读了短文，你知道为什么“偌大的广场一下子成了灯的海洋，光的世界”
吗？
因为广场上有各式各样的花灯。

九、检测反馈
1.把下面的音节补充完整。
zòng zhī ròu jù dài
粽 知 肉 据 带
2.读拼音，写词语。
（端午节）（竹叶）（红 豆）（十分）
（大米）（真心）（节 日）（中 午）
3.选字填空。
①锅 ②颗 ③股
一（③）清香 一（①）粽子 一（②）红枣
4.照样子，写词语。
青青的 （红红的）（白白的）
又黏又甜（又大又红）（又大又圆）
美滋滋（红润润）（白花花）
5.选一选。
（1）人们吃粽子的传统节日是（②）。
①中秋节 ②端午节 ③元宵节
（2）这个节日是为了纪念（②）。
① 李白 ②屈原 ③杜甫

十、板书设计
dàmǐzhēnxīnjiérìzhōnɡwǔ
duānwǔji ézhúyèhónɡdòushífēn


十一、动漫微课
端午吃粽子习俗的由来。
农历五月初五是端午节，民间有吃粽子的习惯，传说是为了纪念战国 时期楚
国大臣屈原。屈原是我国伟大的爱国主义诗人，他积极主张楚国联合齐国，抗击
秦国，但 他的意见没有被采纳，反而被罢了官，发配到边远的地方。楚国快要灭

亡时，在农历五月 五日这天，屈原投汨（mì）罗江自杀。屈原投江后，楚国人民
为了不让江里的鱼虾鳖（biē）蟹吃屈 原的尸体，就往江里投食物。年复一年，
人们为了纪念屈原，每逢端午节那天，便用竹叶把糯米饭包起来 ，做成菱（líng）
角形的尖角棕子，划着龙舟到汨罗江，投到江里祭祀屈原。这就是端午节吃粽子< br>划龙舟的来历。



课文11《彩虹》导学案

一、新课导入
1.出示谜语：
小朋友们，猜猜看，这是什么？
雨过天晴挂天上，
身材细弯像座桥，
让我仔细数一数，
七种颜色真漂亮。
(彩虹)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3.(课件出示漂亮的彩虹)大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(学生齐读课题)

二、目标引领
（一）知识与能力
1.正确、流利地朗读课文，注意读好长句子。
2.认识“虹、座”等12个生字和“衣字旁”；会写“那、着”等7个字。
3.理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作家对家人的关爱之
情。
4.在学习课文的过程中，进一步培养想象能力和语言表达能力。
（二）过程与方法
1.采用多种方式读准字音，读通课文，理解课文内容。
2.大胆展开想象，想象“我”还会 拿什么东西到彩虹桥上去做什么，培养想
象能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作家对家人的关爱之情。

三、字词运用
（一）
1.出示偏旁与例字：
衤（衣字旁） 衤——裙
2.出示生字：
hónɡ zuò jiāo tí sǎtiāo
虹座 浇 提 洒挑

xìnɡ jìnɡ ná zhào qiān qún
兴镜 拿 照 千 裙
3.出示词语：
彩虹 一座 浇花 提着 洒水 挑水
高兴 镜子 拿着 照片 秋千 裙子
（二）形近字比较
那（那个）着（听着） 高（高兴）兴（高兴）千（千万）
哪（哪里） 看（看见）京（北京） 光（光明）干（主干）
（三）近义词
美丽——（漂亮）
高兴——（开心）
（四）反义词
有——（无）
美丽——（难看）
高兴——（伤心）
（五）词语解释
美丽（měi lì）:好看。
高兴（ɡāo xìnɡ）:愉快而兴奋。
梳头（shū tóu）:用梳子整理头发。
造句：我学会了自己梳头。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）“我”想在桥上干什么？
（2）“我”为什么要这么做？
2.学习提示：
（1）自由读课文，边读边给自然段标上序号。
（2）分段读课文，在读议中初步理解课文的内容。
（3）学生自由交流：“我”想在彩虹桥 上洒水帮爸爸浇田，想在彩虹桥上
拿镜子当月亮照着妈妈梳头，想在彩虹桥上荡秋千给哥哥看。“我”希 望让家人
高兴。
（4）学生汇报，老师适时点拨指导。
3.梳理小结：
课文共有4个自然段。写了文中的“我”充满童真童趣，想在彩虹桥上洒水
为爸爸浇地减负担，让爸爸高 兴；想在彩虹桥上拿镜子当圆圆的月亮，给妈妈照
着梳头变漂亮；想在彩虹桥上荡着哥哥做的秋千，让哥 哥更开心。这真是一个有
爱心，富于想象的小姑娘。

六、精读感悟
（一）学习第1自然段
1.问题引领：
读第1自然段，思考：这句话中的“桥”指什么？彩虹

2.学习提示：
（1）指名学生读第一自然段。
（2）请学生汇报，这句话中的“桥”指什么？
（3）你知道彩虹常在什么时候出现吗？（彩虹常在夏天雨后的晴天出现。）
PPT出示各种 彩虹的图片：请小朋友想想为什么说彩虹是一座美丽的桥？因
为彩虹的形状弯弯的就像拱桥，而且有红、 橙、黄、绿、蓝、靛（diàn）、紫七
种颜色，非常美丽，所以说彩虹是“一座美丽的桥” 。
（4）学习量词“座”。
①出示图片，指名学生读好“一座美丽的桥”。
②动口说说：你还知道“一座什么” ？
（5）指导感情朗读。
3.梳理小结 < br>文中的“我”真是一个善于观察、想象力丰富的人。把一道彩虹说成了一座
美丽的桥。从这里也可 以看出“我”对彩虹的喜爱。
（二）学习第2自然段
1.问题引领：
（1）“我”想到这座“美丽的桥”上做什么？“我”为什么要这么做？
（2）你觉得“我”是一个怎样的小姑娘？
2.学习提示：
（1）如果你前面有这样一座美丽的桥，你想上去做什么呢？
（2）请同学们自由朗读课文第 二自然段，用“”画出写“我”想做什么的
句子，用“”线画出“我”为什么要这样做的句子。画完后自 己轻轻读一读。
出示句子一：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨
吗？”
①“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？
“我”不是真的提着爸爸的那 把水壶。“如果”说明这只是“我”的想法，
只是一种假设，不是真的在做。
②读好问句（PPT出示a、b）。
a.“那不就是我在下雨吗？”，这句话的意思是（B ）。
A.那不是我在下雨。
B.那就是我在下雨。
C.那是我在下雨吗？
b.读一读，这两句话的意思相同吗？语气相同吗？
那就是我在下雨。
那不就是我在下雨吗？
这两句话的意思相同，都是说那就是我在下雨。但这两句话的语气不同 。
第一句话是陈述句，只是在说一个事实，没有强烈的语气；第二句话是反问句，
语气强烈，强 调那就是我在下雨。
出示句子二：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
①文中的“我”把水洒到哪里去了呢，“我”为什么要这么做？
（“我”要把水洒到山上的田地里，因为这样做爸爸就不用辛苦地挑水去浇
田了。）
②如果你是“我”的爸爸，你高兴吗？为什么？
a.鼓励学生说出自己的想法。

b.动口说说：你能用“高兴”说一句话吗？
（3）多种形式指导朗读这一自然段。
（4）通过这一自然段的学习，你认识了一个怎样的小 朋友？（鼓励学生结
合课文内容进行交流，谈谈自己的认识。）
3.梳理小结：
文 中的“我”站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不用这么辛苦挑水浇田，
可见“我”是个关爱家人的好 孩子。
4.学法回顾：
同学们，回忆一下我们刚才是怎么学习第二自然段的？
①指名生汇报。
②师归纳：我们先带着问题读第2自然段，然后按要求勾画，画完后自己轻< br>声读读，然后小组交流。请同学们按照这种方法学习第3、4自然段。比一比，
谁学得最认真。
（三）学习第3自然段
1.问题引领：
（1）第三自然段中哪个句子写“我”想做什么？哪个句子写了“我”这么
做的原因？
（2）从这一自然段中你对“我”又有了怎样的认识？
2.学习提示：
（1）自学、小组交流第三自然段。
（2）请同学朗读第3自然段。
（3）小组派代表汇报本小组的学习成果。
（4）教师相机指导句子。
如果我拿着 它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照
着你梳头，你高兴吗？
①这里的月亮是指什么？（图片出示月亮和镜子：指妈妈的镜子）
②如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
a鼓励学生说出自己的想法。
（5）多种形式指导朗读句子。
3.梳理小结：
“我”多么细心，知道妈妈是一个 爱美的人，就想到用妈妈的镜子当月亮，
有这面月亮镜子照着妈妈梳头，妈妈就会变得更美了。妈妈高兴 ，“我”也高兴；
妈妈爱美，“我”也爱美。
（四）学习第4自然段
1.问题引领：
（1）这段中的“彩云”指的是什么？
（2）如果你是“我”的哥哥，看到“彩云”你高兴吗？为什么？
2.学习提示：
（1）自学、小组交流第四自然段。
（2）画出这一自然段中写“我”想在彩虹桥上做的事的句子。
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘呀飘的，不就成了
一朵彩云吗？
①学习词语“荡来荡去”
②指名学生读词语并仿说这样的词语。（走来走去 跑来跑去 飞来飞去）

③“彩云”是真的吗？
④哥哥看到“彩云”高兴吗？为什么？
（3）多种形式指导朗读句子。
3.梳理小结：
文中的“我”不光想到让爸爸、妈 妈高兴，还想着让哥哥也高兴。只有家里
的每一个人都高兴，家庭才会幸福美满。这真是一位天真快乐又 可爱的小天使。
（五）回顾拓展，深化认识
1.多么可爱的小女孩呀！让我们再来有感情地读读这篇小文章吧。
2.仔细读读课文的第二 至第四自然段，你发现了什么？如果有这样一座桥在
你面前，你想怎么做？为什么这么做？用上下面的句 式说一说。
________,如果我________________,走到桥上去，_____ __________？
____________________,您高兴吗？
⑴自己想一想，然后和同学说一说.
⑵指名学生交流。
3.梳理小结：
小朋友们，这节课我们跟着小作者一起插上了想象的翅膀，在彩虹桥上尽情
地飞翔。其实，大自然中还有 许多美景值得我们去观察、去发现，只要我们有一
双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，感受世界的 美好。
（六）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“那、着、到、高、兴、千、成”认读并组词。
（2）学生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
（3）指名学生交流，根据 学生的交流情况老师重点强调：“着”与“看”，
“高”与“京”，“千”与“干”可通过比较记忆；“ 成”的笔画是横、撇、横
折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。
（5）老师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，老师巡视指导。

七、巩固提高
1.读拼音，写词语。
zhe nàdào
提（着） （那）面 走（到）
gāo xìng qiū qiān chéng
（高兴） （秋 千） （成）功
2.照样子填空。
例：一（把）水壶
一（ 座）小桥 一（ 面 ）镜子 一（ 朵）彩云
3.仿照例子，写词语。
荡来荡去 （ 游来游去 ） （ 走来走去 ）（飘来飘去）
4.选词填空
坐 座
（1）天上有一（座）弯弯的彩虹桥。

（2）叔叔，请（坐）。

八、比较阅读
可爱的家
金色的天空，星儿的家。
蓝色的大海，鱼儿的家。
绿色的森林，鸟儿的家。
圆圆的地球，大家的家。

1.这首儿歌共有（4 ）句话。
2.连一连。
金色的 森林
蓝色的 天空
绿色的 大海
3.根据短文内容填空。
天空是星儿的家；大海是鱼儿的家；地球是大家的家。

九、检测反馈
1.把字和它正确的读音连在一起。
zhào jìng hóng tí jiāo


虹 提 浇镜 照
2.比一比，再组词。（答案不唯一）
着（听着） 高（高兴） 兴（高兴） 千（千万）
看（看见）京（北京）光（光明） 干（主干）
3.把句子补充完整。（答案不唯一）
（1）冬冬和明明（ 在房间做游戏）。
（2）（ 老师）在教室里（ 上课）。
4.读课文，回答问题。
爸爸， 你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那
不就是我在下雨吗？你就不用挑水去 浇田了，你高兴吗？
（1）这段话共有（3）句话。
（2）写出反义词。
下——（ 上 ） 高兴——（伤心）
（3）“我”把（ B）提到彩虹桥上。
A.水桶 B.水壶
（4）请用“高兴”说一句话。（答案不唯一）
爸爸看见从桥上洒下的雨滴，高兴地笑了。

十、板书设计
帮爸爸浇田 富于幻想

彩虹拿着“月亮”照着妈妈梳头 热爱自然

让哥哥看见“我”的裙子变成一朵彩云 热爱家人

十一、动漫微课
彩虹
彩虹，又称天虹，简称“虹”，是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到
空气中的水滴时，光线被折 射及反射，会在天空形成拱形的七彩光谱，雨后常见。
一般来说，彩虹由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫七种颜色。
由于古人不知道彩虹产生的原因，便以神话来解释彩虹这一现象。在中国神话中，彩虹是女娲炼造来补天的五色石发出的彩光。在希腊神话中，彩虹女神伊
里斯是沟通天上与人 间的使者。

课文12《古诗二首》导学案

一、新课导入

1.课件出示荷塘图片
2.师：同学们，看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？诗人们每每看到这美丽的荷塘都不
禁诗兴大发。
今天，我们一起来学习两首关于荷塘的古诗。
3.板书课题：古诗二首
4.读题、释题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“首、踪、迹”等12个生字和“首、无、采”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.图文结合，体会诗中蕴藏的童真童趣，想想古诗描绘的情景。
（三）情感、态度与价值观
感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。

三、字词运用
（一）认识生字宝宝
1.出示生字：
shǒu
首 踪 迹 浮 萍 泉
流 爱 柔 荷 露 角
2.出示词语：
liúàiróuhélùjiǎo
zōnɡjìfúpínɡqu án

泉水 清泉 荷花 荷叶 流水 水流 踪迹
足迹 一首 浮萍 爱心 温柔 露珠 直角
（二）形近字比较
首（一首） 无（无边） 角（直角）
百（一百） 天（天空） 用（有用）
（三）近义词
采——摘 立——站 踪迹——行踪
（四）反义词
无——有 藏——露 晴——阴
开——关 爱——恨 细——粗
（五）词语解释
小艇:小船，独木舟。
不解:不知道。
浮萍:浮在水面上的一种绿色植物。
踪迹:行动所留下的痕迹。
泉眼:流出泉水的小洞或裂缝。
照水:倒映在水面。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）这两首诗的作者分别是谁？你还知道他们的其它诗吗？
（2）诗中分别描绘了怎样的情景？
2.学习提示：
（1）自读两首古诗，要求读通顺。
（2）教师检查朗读，注意发现问题及时指导。
（3）思考问题，在组内和同学交流。
（4）集中交流上述问题。
3.梳理小结：
唐朝诗人白居易的《池上》描绘了一个小孩儿偷采白莲的情景。
宋朝诗人杨万里的《小池》描 绘了一幅由泉眼、细流、树阴、新生荷叶和蜻
蜓，构成的小池风物图。

六、精读领悟
（一）学习《池上》
1.问题引领：
（1）这是一个什么样的小池塘？
（2）池塘上发生了什么有趣的事？
2.学习提示：
（1）出示《池上》，指名朗读古诗。随机引导学生知道“撑、艇、萍”三< br>个生字都是后鼻音，“采、踪”是平舌音。
（2）引导学生观察课文插图，说说图上画了什么？ （一个小孩在荷花池中
划着小船，小船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）

（2）学生再读古诗，想想古诗的大致内容，并和同桌说说。
理解词语：
小娃：小孩儿。
不解：不知道，不懂。
踪迹：指被小艇划开的浮萍。
一道开：浮萍被划开后留下了一道船儿划过的痕迹。
再指导学生分步用自己的话说说诗句意思。
（4）教师鼓励学生用自己的话比较完整地说说古诗写了什么。
（一个小孩儿撑着小艇，偷偷 地采了白莲回来。可是他不知道要掩藏行踪，
悠然自得地撑船冲开浮萍，在水面的浮萍上留下了一道船儿 划过的痕迹。）
（5）指导学生读好诗歌的节奏。
小娃∕撑∕小艇，偷采∕白莲∕回。
不解∕藏∕踪迹，浮萍∕一道∕开。
（6）读了这首诗，你对“小娃”有了怎样的认识？
他是一个调皮可爱，天真活泼的孩子。
（7）引导学生背诵古诗。
3.梳理小结：
诗人白居易通过短短四句诗、二十个字便刻画出了一个调皮可爱，天真活泼
的“小娃娃”形象。 整首诗充满童真童趣，表达了作者对天真无邪的小孩儿和池
中美景的喜爱。
（二）学习《小池》
1.问题引领：
（1）你能根据题目猜一猜这首诗大概写了些什么吗？
（2）从诗句中你看到了怎样的画面？
2.学习提示：
（1）出示《小池》，点名朗读古诗，随机引导学生知道“流、露”是边音，
“树”是翘舌音。
（2）说说诗中描绘了哪些景物？用“ ”在诗中画出来。
泉眼、细流、树阴、荷叶和蜻蜓
（3）诗中描写的是哪个季节，说说你是怎么知道的。
描写的是夏季。
（4）指导学生观察课文插图，在图画中找出诗中描写的景物。
（5）再读古诗，图文对照，理解词语和句子意思。
（6）教师指导学生分句说说古诗句的意 思，再鼓励学生用自己的话比较完
整地说说古诗写了什么。
（泉眼悄然无声地流动着，好像舍 不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面
上，最喜爱晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶刚在水面露出尖尖的小 角，就有一只调
皮的小蜻蜓飞落在上头。）
（6）指导学生读好诗歌的节奏。
泉眼∕无声∕惜细流，树荫∕照水∕爱晴柔。
小荷∕才露∕尖尖角，早有∕蜻蜓∕立上头。
（7）引导学生背诵古诗。
3.梳理小结：

同学们，大自然一年四 季的美丽景色都被诗人写进了诗里，《小池》只是其
中的一首。诗人通过描写这一幅生动美丽的小池风景 图，表现了大自然中万物之
间亲密和谐的关系。课后同学们可以再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗， 在
诗中体会自然的美丽和生活的美好。
（三）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字，讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“首、采、无、树、爱、尖、角”认读并组词。
（2）教师可重点指导学生在田字格里写：“无”最后一笔是竖弯钩，注意
与“天”区别；“树”是左 中右结构，在田字格里要写得紧凑，部件之间要穿插
避让，中间低，两边高，“木”和“又”的捺要变成 点。教师范写，注意笔画顺
序，学生先书空，再在田字格练习书写。
（3）教师提醒学生注意，“角、采、尖”是上下结构的字，要上下对齐，
写得上窄下宽。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.读一读，连一连。
jì fú píng shǒu zōng jiān

首 踪 迹 浮 萍 尖
2.读一读，选一选。
首 手
（首）先 （手）指 一（首）小诗 双（手）
3.看拼音，写词语。
jiānjiǎo àixīn shù yè cǎi huā
（尖 角） （爱 心） （树 叶） （采 花）

八、比较阅读
晓出净慈寺送林子方
[宋] 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
yìnɡ
qiónɡbì
bìjìnɡ
jìnɡcísì
映日荷花别 样红。

问题：这首诗写的是什么季节的景色？你从哪里看出来的？
这首诗描写的是夏天的景色。从“六月”“莲叶”“荷花”这些词语可以看
出来。

九、检测反馈
1.把诗句补充完整。
小娃撑小艇，（偷采白莲回）。
（小荷）才露（尖尖角），（早有）蜻蜓（立上头）。
2.填空。
（1）“小娃”指（ 小孩）。
（2）“小艇”是指（小船 ）。
（3）“回”是（回来 ）的意思。
（4）“开”的反义词是（关）。
3.找意思相反的词，连一连。
阴 关 立 粗 先

开 坐 细 后 晴

十一、板书设计
古诗二首
偷采而归
暴露行踪
儿童天真无邪

池上

泉眼惜细流，树阴爱晴柔
小荷露尖角，蜻蜓立上头
景色宁静美丽

小池
十二、动漫微课
荷塘趣事
夏季的一天，白 居易来到池塘边纳凉赏荷。正欣赏着荷塘的美景时，忽然看
到挨挨挤挤的荷叶间出现了一条小船，船头放 满了刚刚采摘的莲蓬，有的还带着
露水。一个小孩拿着一根长长的竹竿在卖力地撑着船，不时看看左右， 好像在担
心被人发现。可是小船划过时，在青青的浮萍间留下的一条白白的水路，早已经
暴露了 他的行踪。这充满童真童趣的情景，让白居易诗兴大发，于是提笔将这一
幕记录下来。
池上
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
同学们，那些有趣的情景有没有在你的脑中浮现？再读一读这首诗，感受一
下吧。


课文12《古诗二首》导学案

一、新课导入

1.课件出示荷塘图片
2.师：同学们，看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？诗人们每每看到这美丽的荷塘都不
禁诗兴大发。
今天，我们一起来学习两首关于荷塘的古诗。
3.板书课题：古诗二首
4.读题、释题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“首、踪、迹”等12个生字和“首、无、采”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.图文结合，体会诗中蕴藏的童真童趣，想想古诗描绘的情景。
（三）情感、态度与价值观
感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。

三、字词运用
（一）认识生字宝宝
1.出示生字：
shǒu
首 踪 迹 浮 萍 泉
流 爱 柔 荷 露 角
2.出示词语：
泉水 清泉 荷花 荷叶 流水 水流 踪迹
足迹 一首 浮萍 爱心 温柔 露珠 直角
（二）形近字比较
首（一首） 无（无边） 角（直角）
百（一百） 天（天空） 用（有用）
（三）近义词
采——摘 立——站 踪迹——行踪
（四）反义词
无——有 藏——露 晴——阴
开——关 爱——恨 细——粗
（五）词语解释
小艇:小船，独木舟。
不解:不知道。
浮萍:浮在水面上的一种绿色植物。
liúàiróuhélùjiǎo
zōnɡj ìfúpínɡquán

踪迹:行动所留下的痕迹。
泉眼:流出泉水的小洞或裂缝。
照水:倒映在水面。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）这两首诗的作者分别是谁？你还知道他们的其它诗吗？
（2）诗中分别描绘了怎样的情景？
2.学习提示：
（1）自读两首古诗，要求读通顺。
（2）教师检查朗读，注意发现问题及时指导。
（3）思考问题，在组内和同学交流。
（4）集中交流上述问题。
3.梳理小结：
唐朝诗人白居易的《池上》描绘了一个小孩儿偷采白莲的情景。
宋朝诗人杨万里的《小池》描 绘了一幅由泉眼、细流、树阴、新生荷叶和蜻
蜓，构成的小池风物图。

六、精读领悟
（一）学习《池上》
1.问题引领：
（1）这是一个什么样的小池塘？
（2）池塘上发生了什么有趣的事？
2.学习提示：
（1）出示《池上》，指名朗读古诗。随机引导学生知道“撑、艇、萍”三< br>个生字都是后鼻音，“采、踪”是平舌音。
（2）引导学生观察课文插图，说说图上画了什么？ （一个小孩在荷花池中
划着小船，小船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）
（3）学生再读古诗，想想古诗的大致内容，并和同桌说说。
理解词语：
小娃：小孩儿。
不解：不知道，不懂。
踪迹：指被小艇划开的浮萍。
一道开：浮萍被划开后留下了一道船儿划过的痕迹。
再指导学生分步用自己的话说说诗句意思。
（4）教师鼓励学生用自己的话比较完整地说说古诗写了什么。
（一个小孩儿撑着小艇，偷偷 地采了白莲回来。可是他不知道要掩藏行踪，
悠然自得地撑船冲开浮萍，在水面的浮萍上留下了一道船儿 划过的痕迹。）
（5）指导学生读好诗歌的节奏。
小娃∕撑∕小艇，偷采∕白莲∕回。
不解∕藏∕踪迹，浮萍∕一道∕开。
（8）读了这首诗，你对“小娃”有了怎样的认识？

他是一个调皮可爱，天真活泼的孩子。
（9）引导学生背诵古诗。
3.梳理小结：
诗人白居易通过短短四句诗、二十个字便刻画出了一个调皮可爱，天真活泼< br>的“小娃娃”形象。整首诗充满童真童趣，表达了作者对天真无邪的小孩儿和池
中美景的喜爱。
（二）学习《小池》
1.问题引领：
（1）你能根据题目猜一猜这首诗大概写了些什么吗？
（2）从诗句中你看到了怎样的画面？
2.学习提示：
（1）出示《小池》，点名朗读古诗，随机引导学生知道“流、露”是边音，
“树”是翘舌音。
（2）说说诗中描绘了哪些景物？用“ ”在诗中画出来。
泉眼、细流、树阴、荷叶和蜻蜓
（3）诗中描写的是哪个季节，说说你是怎么知道的。
描写的是夏季。
（4）指导学生观察课文插图，在图画中找出诗中描写的景物。
（5）再读古诗，图文对照，理解词语和句子意思。
（6）教师指导学生分句说说古诗句的意 思，再鼓励学生用自己的话比较完
整地说说古诗写了什么。
（泉眼悄然无声地流动着，好像舍 不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面
上，最喜爱晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶刚在水面露出尖尖的小 角，就有一只调
皮的小蜻蜓飞落在上头。）
（6）指导学生读好诗歌的节奏。
泉眼∕无声∕惜细流，树荫∕照水∕爱晴柔。
小荷∕才露∕尖尖角，早有∕蜻蜓∕立上头。
（7）引导学生背诵古诗。
3.梳理小结：
同学们，大自然一年四季的美丽景色都 被诗人写进了诗里，《小池》只是其
中的一首。诗人通过描写这一幅生动美丽的小池风景图，表现了大自 然中万物之
间亲密和谐的关系。课后同学们可以再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在
诗中 体会自然的美丽和生活的美好。
（三）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字，讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“首、采、无、树、爱、尖、角”认读并组词。
（2）教师可重点指导学生在田字格里写：“无”最后一笔是竖弯钩，注意
与“天”区别；“树”是左 中右结构，在田字格里要写得紧凑，部件之间要穿插
避让，中间低，两边高，“木”和“又”的捺要变成 点。教师范写，注意笔画顺
序，学生先书空，再在田字格练习书写。

（3）教 师提醒学生注意，“角、采、尖”是上下结构的字，要上下对齐，
写得上窄下宽。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.读一读，连一连。
jì fú píng shǒu zōng jiān

首 踪 迹 浮 萍 尖
2.读一读，选一选。
首 手
（首）先 （手）指 一（首）小诗 双（手）
3.看拼音，写词语。
jiānjiǎo àixīn shù yè cǎi huā
（尖 角） （爱 心） （树 叶） （采 花）

八、比较阅读
晓出净慈寺送林子方
[宋] 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
yìnɡ
qiónɡbì
bìjìnɡ
jìnɡcísì
映日荷花别 样红。

问题：这首诗写的是什么季节的景色？你从哪里看出来的？
这首诗描写的是夏天的景色。从“六月”“莲叶”“荷花”这些词语可以看
出来。

九、检测反馈
1.把诗句补充完整。
小娃撑小艇，（偷采白莲回）。
（小荷）才露（尖尖角），（早有）蜻蜓（立上头）。
2.填空。
（1）“小娃”指（ 小孩）。
（2）“小艇”是指（小船 ）。
（3）“回”是（回来 ）的意思。
（4）“开”的反义词是（关）。
3.找意思相反的词，连一连。

阴 关 立 粗 先

开 坐 细 后 晴

十一、板书设计
古诗二首
偷采而归
暴露行踪
儿童天真无邪

池上

泉眼惜细流，树阴爱晴柔
小荷露尖角，蜻蜓立上头
景色宁静美丽

小池
十二、动漫微课
荷塘趣事
夏季的一天，白 居易来到池塘边纳凉赏荷。正欣赏着荷塘的美景时，忽然看
到挨挨挤挤的荷叶间出现了一条小船，船头放 满了刚刚采摘的莲蓬，有的还带着
露水。一个小孩拿着一根长长的竹竿在卖力地撑着船，不时看看左右， 好像在担
心被人发现。可是小船划过时，在青青的浮萍间留下的一条白白的水路，早已经
暴露了 他的行踪。这充满童真童趣的情景，让白居易诗兴大发，于是提笔将这一
幕记录下来。
池上
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
同学们，那些有趣的情景有没有在你的脑中浮现？再读一读这首诗，感受一
下吧。







课文14《要下雨了》导学案

一、新课导入
1.动画出示：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
2.师：同学们，你们看到了什么画面和听到了什么声音？（师生交流过程略）
是啊，乌云密 布，狂风骤起，雷电交加。这告诉我们——要下雨了。这节课，
我们就来学习一篇新课文《要下雨了》， 相信你们一定能从中学到很多有趣的科
学知识。

3.板书课题：要下雨了

4.读题、释题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“腰、坡、沉”等13个生字；会写“直、呀”等7个字；学习多音
字“空”。
2.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读对话。
3.理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思和课文内容。
4.初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的相关活动。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，分角色朗读，在朗读中理解重点词语和课文内容。
（三）情感态度与价值观
结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现，体会大自然的神
奇，激发探究自然的 兴趣。

三、字词运用
（一）认识生字宝宝
1.出示生字：
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢
kònɡ
yāopōchénshēncháoshīne
空 闷 消 息 搬 响
2.出示词语：
山坡 阴沉沉 潮湿 有空 连忙 消息
搬家 闷得很 雷声 伸腰 响起
（二）形近字比较
直（一直） 搬（搬家） 坡（山坡）
真（认真） 般（一般） 皮（皮球）
（三）近义词
潮湿——湿润 连忙——急忙 消息——信息
（四）反义词
直——弯 低——高 快——慢
（五）多音字
kōng (天空)
空
kòng（有空）
（六）词语解释
潮湿（ cháo shī）：含有比正常状态下较多的水分。
例句：雨后空气很潮湿。
透透气（ tòu tou qì）：指呼吸新鲜空气。
例句：屋里太闷了，我要出去透透气。
阴沉沉（yīnchénchén）：形容天色或脸色等阴暗。
mēnxiāoxībānxiǎnɡ

闷得很（mēn de hěn）: 气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉。
造句：今天闷得很，可能要下雨了。

四、示范朗读

五、初读感知
检查初读，感知大意
1.问题引领：
（1）这篇课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
（2）能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？
2.学习提示：
（1）一边读课 文，一边标出自然段。（提示学生注意，本文配有插图，自
然段标识容易引起学生错误判断，要交代学生 认真注意观察，准确分清自然段。）
（2）点名分自然段朗读课文。借机引导学生分清并标出自然段。
（3）用一句话说说课文讲了什么内容。
（4）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。
（5）教师引导学生用自己的话比较完整地说说课文写了什么。
3.梳理小结：
这 篇课文一共有9个自然段，讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和
蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨 了”。

六、精读领悟
过渡：同学们，让我们一起走进课文，了解这些小动物是如何预报天气的？
（一）读看结合，学习第1自然段
1.问题引领：
（1）这一自然段告诉了我们哪些信息？
（2）你从“阴沉沉”中知道了什么？
2.学习提示：
（1）读第一自然段，想想这一自然段告诉了我们哪些信息。读后回答第1< br>问，让学生明白：故事的主人公是小白兔，它在上坡上割草，这时候，天变得阴
沉沉的。
（2）指导学生理解“阴沉沉”，师出示“阴沉沉”的图片。
（3）联系生活实际说说，在什么情况下天会“阴沉沉”的？
（4）再读这一自然段，读出“阴沉沉”的感觉。
3.梳理小结：
这一自然段告诉了我们故事发生的时间、地点、人物和当时天气变化情况。
（二）读想结合，学习第2、3自然段
1.问题引领：
（1）小燕子为什么低飞？
（2）小白兔和小燕子的对话告诉了我们什么？
2.学习提示：
（1）指名分别读第2、3自然段。
（2）读了这两个自然段，你知道小燕子为什么低飞吗？（燕子低飞是忙着
捉虫。）

（3）找出小白兔和小燕子的对话，画上横线。
（4）他们的对话告诉了我们什么？
要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。
（5）引导学生演读对话，练习用 “因为......所以......”说说燕子低飞
的原因。
（因为要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以燕子
忙着低飞捉虫子。）
（4）学习“呀”“呢”的用法。读一读这两组句子，思考：句末加了“呀”
和“呢”，句子有 什么不同？
你为什么飞得这么低？
你为什么飞得这么低呀？

我正忙着捉虫子。
我正忙着捉虫子呢！
生读，师讲解：“呀”“呢”经常出现在句子末尾，表示说话人的语气。
（5）用“呀”和“呢”填空。
你今年几岁（呀）？
我正忙着写字（呢）！
3.梳理小结：

燕子低飞告诉我们要下雨了，燕子真是一个神奇的天气预报员！
（三）设置情景，学习第4-7自然段。
过渡：我们知道燕子低飞是要下雨了，那其它的小动 物又是怎样预告天气的
呢？我们继续学习课文4-7自然段。
1.问题引领：
（1）请找出小白兔和其他动物的对话。
（2）从这些对话中，你明白了什么？
2.学习提示：
（1）同学们自由朗读第4-7段，读后找出小白兔和小鱼的对话。
（2）出示文中对话，学生分角色朗读对话。
（3）“闷得很”是什么意思？
①“闷得很”就是“很闷”。“闷”就是因气压低或空气不流通而引起的不
舒畅的感觉。
②我们在什么时候会有“闷”的感觉呢？
下雨前、走进一间不通风的房子、爬到比较高的山上
（4）因为要下雨了，所以小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧，小心
淋着雨。”
读这句话时，要读出怎样的感情呢？和同桌之间互相读一读。
（引导学生读句子，体会小鱼对小白兔的关心之情。）
（5）再读第4-7段，说说从对话中知道什么信息。
小鱼浮出水面透气、蚂蚁搬家都预示着“要下雨了”。
（6）小组合作，分角色朗读对话。
3.梳理小结：
（1）因为要下雨了，所以小鱼要游到水面透气。
（2）因为要下雨了，所以蚂蚁忙着搬东西。

（四）学习8、9自然段
1.问题引领：
（1）小白兔为什么要急急忙忙地跑回家告诉妈妈“要下雨了”？
（2）真的要下雨了吗？雨下得怎么样？你是从哪儿看出来的？
2.学习提示：
（ 1）同学们按自己喜欢的朗读方式读第8、9自然段，思考：小白兔为什么
要急急忙忙地跑回家告诉妈妈 “要下雨了”？
他担心妈妈不知道要下雨了，他很关心他的妈妈。
（2）指名演读小白兔的话，这时候小白兔的心情是怎样的？要怎么读？
这时候小白兔的心情是十分焦急的。
（3）“一边……一边……”说明什么？（两个动作同时 进行。）你能用“一
边……一边……”再造一个句子吗？
（4）真的要下雨了吗？雨下得怎么样？你是从哪些句子中看出来的？读一
读。
轰隆隆，天空想起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
（指导学生:“轰隆隆”是 模拟雷声的词语，“哗、哗、哗”模拟雨声的词
语，读的时候，要读出雷声和雨声的感觉。注意最后一句 的感叹号，读出感叹的
语气，强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。）
3.梳理小结：
轰隆隆，哗哗哗，大雨真的下起来啦！小燕子、小鱼、蚂蚁真是神奇的天气
预报员！
（五）回顾拓展，深化认识
1.朗读全文，填空。
通过读课文，我知道了（燕子低飞）要下雨，（小鱼露出水面透气 ）要下
雨，（蚂蚁搬东西）要下雨了。
2.练习分角色朗读课文。
（1）生练习朗读全文，注意读好人物的对话。
（2）四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁，练习分角色朗
读课文。
（3）指名小组分角色朗读课文，注意读好问句和感叹句。师生共同评议。
3.你还知道大自然中其它动物、植物预报天气的本领吗？（师生共同交流）
①蜘蛛结网：俗 话说“蜘蛛结网，久雨必晴。”阴雨天，湿度减小，昆虫高
飞，蜘蛛便张网捕食昆虫，预示天气将转晴。 反之，蜘蛛收网，预示将要下雨。
②蚯蚓出土：本来通过土中空隙呼吸氧气的蚯蚓，因为湿度太大了， 土粒粘
合在一起，它们就呼吸不到从土中空隙透进的氧气了，于是就上地面呼吸。
③柳叶变白 ：夏季如果发现柳叶变白，就预兆着阴雨将来。因为柳叶在阴雨
天前会全部反转，而柳叶的反面是浅绿色 ，表面带一层“白霜”。
4.梳理小结：
同学们，经过这节课的学习，我们不仅知道燕子、 小鱼、蚂蚁是大自然的天
气预报员，还了解了其它动植物预报天气的本领。大自然就是这样神奇有趣，只
要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哟！
（六）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。

3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示田字格要写的“直、呀、边”等7个字认读并组词。
（2）教师可重点指导学生在 田字格里写“直”，不能写太宽，中间的三个
短横间隔均匀，且不能碰到横折。
（3）教师提 醒学生注意，要写的字中，“吗、加、呀、呢、吧”都是口字
旁的生字，注意左边小口在左上格，右边小 口位置居中，“呢”注意穿插笔。
（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒
书写姿势。）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。

七、巩固提高
1.连一连，组成词。
伸 跑 捉 透 淋 搬

虫 气 步 腰 家 雨
2.读一读，记一记。
山坡 阴沉沉 潮湿 有空
连忙 消息 搬家 雷声
3.给下列生字注音。
（pō ） （mēn ） （cháo ）（bān ） （xiāo ） （shī ）
坡 闷 潮 搬 消 湿

八、比较阅读
动物气象员
动物气象站站长大象贴出广告，招聘气象预报员。
小蜜蜂飞来了，说：“我能预报下雨，我晚 出早归，就表示要下雨了……”
小蜜话还没有说完，小乌龟就赶紧跑过来说：“只要我背上出汗，不久就 会下雨。”
qiānɡlánɡ
ɡuīɡǎnjǐn
mìfēnɡ
tiēp ìnyùbào
蜣螂说：“夏天的夜晚，只要我出门活动，第二天就一定会是晴天，不然
nuǎ n
的话，准是下雨。”青蛙一跳一跳地跑来：“夏天下雨前，我呱呱叫个不停。”
杜鹃飞来说： “我一叫，天气就要暖和。”
喜鹊、乌鸦飞来了，小狗、小猫也赶来了，他们都想当气象预报员。
大象站长高兴地说：“真没想到你们都有预报气象的本领！我全收下了。”

问题：读了短文，你知道小蜜蜂、小乌龟、小青蛙是如何预报天气的吗？
小蜜蜂晚出早归表示 要下雨；小乌龟背上出汗表示不久就会下雨；小青蛙在
夏天下雨前会呱呱叫个不停。
lǐnɡ
què
dùjuān

九、检测反馈
1.按课文填空，不会写的字写拼音。
（1）要下雨了，燕子（低飞捉虫子）。
（2）要下雨了，小鱼（游出水面来透气）。
（3）要下雨了，蚂蚁（忙着搬东西）。
2.选字填空。
呢 吗 吧 呀
（1）今天会下雨（吗） ？
（2）小白兔，快回家（吧）。
（3）小燕子为什么飞得这么低 （呢）？
（4）（呀）！雪花真美。
3.按下列句子格式造句。
（1）我们正忙着搬东西。
（我）正（忙着写作业）。
（妈妈）正（忙着做饭）。
（2）小白兔一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
（我）一边（唱歌），一边（跳舞）。
十、板书设计






要下雨了
十一、动漫微课
有关动物预报天气的俗语
燕子低飞

小鱼浮出水面

河里鱼打花，天上有雨下。
捉虫子
鱼儿出水跳，风雨快来到。
透透气
蚂蚁垒窝天将雨。
蚯蚓封洞有大雨。
乌龟背冒汗，出门带雨伞。
水蛇盘柴头，地下大雨流。
蜻蜓飞得低，出门带雨衣。
蛇过道，大雨到。



蚂蚁搬家
运东西
课文15《文具的家》导学案


一、新课导入
1.各种文具被乱扔在桌面上的图片。

桌面乱极了，一些可爱的文具找不到家，它们可伤心了，我们把它们送回家
吧。
2.揭题：文具的家
3.读题，随文认读生字:“文”“具”。强调“具”里面是三横，对
比熟字：具——真
4.设置悬念：文具的家在哪里呢？我们学习了课文就会知道的。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.能正确、流利地朗读课文。 2.会认“具、次”等13个生字和“斤字旁”1个偏旁；会写“文、次、找、
平”等7个生字。
3.了解课文内容，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
（二）过程与方法
1.采用多种方式读准字音、读通课文，能自主积累词语，理解课文内容。
2.通过观察插图，联系生活经验，读懂课文，训练读好人物对话。
（三）情感态度与价值观
理解课文内容，初步养成爱护学习用具的好习惯。

三、字词运用
（一）
1.出示偏旁与例字：
斤（斤字旁） 斤——新
2.出示生字：
具次丢哪新每平
她些仔检查所
3.出示词语：
文具 每次 丢下 哪儿 新书 每天 平时
她们 一些 仔细 检查 查找 所有 书包
（二）形近字比较
具（文具 ） 丢（丢下） 哪（哪些） 每（每天）
真（认真） 去（回去） 那（那里） 母（母亲）
文（文字 ） 仔（仔细） 找（寻找） 次（每次）
天（白天） 子（子女） 我（我们） 欢（欢乐）
（三）近义词
每天——（天天） 所有——（全部）
（四）反义词
新——（旧） 仔细——（马虎）
（五）词语解释
检查（jiǎn chá）:查看。
造句：每次完成作业，我们都要认真检查。
所有（suǒ yǒu）:全部。
tāxiēzǎijiǎnchásuǒ
jùcì diūnǎxīnměipínɡ

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）这篇课文有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事情？
2.学习提示：
（1）自由朗读课文，一边读，一 边标出自然段。（因课文有插图，对学生
认识自然段有影响，教师应予以关注。）
（2）在学生大致了解课文讲了一件什么事情的基础上，
让学生说：小朋友的文具盒里都摆着哪些文具？能说说它们有什么用吗？
有铅笔、橡皮、尺子、转笔刀等。
师小结：这都是我们学习的好伙伴。它们有一个共同的名字 ——文具。可是
这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们回家
吧——文具盒。
（3）学生用完整的句子说课文内容，老师适时点拨指导。
3.梳理小结：
课文共有6个自然段。写的是一个名叫贝贝的小朋友，因为粗心大意，不爱
惜自己的文具，在妈 妈的帮助下，改掉了粗心的毛病，变成了一个爱惜文具的好
孩子。

六、精读感悟
（一）学习第1、2自然段
1.问题引领：
（1）贝贝最常丢的文具是什么？
（2）你觉得贝贝是一个怎样的女孩？
2.学习提示：
（1）指名学生读第一、二自然段。
（2）学生反馈：贝贝最常丢的文具是（铅笔、橡皮）。
（3）课件出示文中的插图，指导学生观察反馈：贝贝是一个（马
虎、粗心）的女孩。 （4）朗读训练：“只”“一次”“一回”“找不着”这些词语要重读，还
要注意“一”的声调。
3.梳理小结：
贝贝真是一个马虎的孩子，文具丢得到处都是，一点都不爱惜自己的文具。
（二）学习第3自然段
1.问题引领：
（1）贝贝找不着文具，回家第一件事是干什么？
（2）观察书本插图中被丢掉的文具，如果文具会说话，它会说些什么？
2.学习提示： < br>（1）全班齐读第3自然段，指名反馈问题1：贝贝一回到家，就向妈妈要
新的铅笔、新的橡皮。
（2）指导用关联词“……一……就……”造句。

例：我一回到家就写作业。
上课铃一响我们就回教室。
（3）观察书本插图，你看到了什么？（我看到桌面上有乱丢的本 子、橡皮、
桌面上的书摆放得乱七八糟、书包没拉上拉链……）
（4）展示被丢弃的文具图片 ，看着图中被丢掉的文具，如果文具会说话，
它会说些什么？（主人，你怎么不要我了呢？主人，我要回 到自己的家。）
（5）指导朗读贝贝和妈妈的对话。（让学生分角色模仿插图中人物的表情，
练习朗读“你怎么天天丢东西呢？”从而感受妈妈的吃惊和对贝贝的责备。）
3.梳理小结
贝贝丢三落四的习惯真不好，整天丢东西。文具是我们学习上的好帮手，好
伙伴，我们应该像对待好朋友 一样爱惜它们。
4.拓展练习：
我会看图说句子。（出示书本82页插图）
（1）我看到桌面上有乱丢的本子。
（2）我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
（3）我觉得贝贝是一个粗心、马虎 的孩子。
（三）学习第4、5、6自然段
1.问题引领
（1）妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
（2）贝贝想出解决问题的办法了吗？你觉得贝贝变成了一个怎样的孩子？
（3）学完了课文，你懂得了什么？
2.学习提示：
（1）生齐读第4、5、6自然段，指名反馈问题1（要给文具找个家。）
（2）学习AABB式词语“平平安安”，学生自由补充这类词语。
（3）引读第5、6自然段，听了妈妈的话，贝贝想出了什么解决办法？她是
怎么做的？ 她给文具找到了家——文具盒。而且每天放学的时候，贝贝都要仔细检查文
具们是不是都回家了。
贝贝变成一个（细心、知错就改……）的孩子
（4）我会用“仔细”说一句话。
李老师每次批改作业都很仔细。
妈妈很仔细地把西瓜切成八块。
（5）小组交流：学完了课文，你懂得了什么？
小组代表发言：学完了课文，我们懂得了……
（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯。）
（6）观察书本83页插图，指导朗读妈妈说的话，体会妈妈的心情。
3.梳理小结： 文具是我们学习的好帮手，好伙伴，我们要养成爱护文具的好习惯。我们还
要像对待好朋友一样爱惜 它们。现在我们动手整理自己的文具盒或者书包吧！
（四）回顾拓展，深化认识
1.文具盒就是文具的家！让我们再来有滋有味地读读这篇课文吧。
2.和小伙伴交流讨论， 生活、学习中还应该养成哪些好习惯？自己先想一想，
然后和同学说一说.
3.梳理小结：

日常生活中，我们要养成爱护文具的好习惯，还要养成良好的坐姿习惯以及
掌握 正确的握笔姿势。
（五）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的字“文、次、找、平、办、让、包”认读并组词。
（2）指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。
（3）学生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
（4）独体字“文、平、办”的书写，要关注起笔和独体字主笔的位置。
（5）左右结构“次、找、让”的书写，除了关注“左窄右宽”的特
点，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插，“找、让”是左右同高，
“次”是左低右高，还要引导学生观察右边穿插到左边的笔画的书写。
（5）重点指导“包”字的书写。这是本册教材第一次出现右上半包
围结构字的书写，要掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置、长
短都要做细致的指导和示范。
（6）老师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，老师巡视
指导。

七、巩固提高
1.给下列字注音。
具jù新xīn 平 pínɡ仔zǐ
检 jiǎn查chá 次cì找 zhǎo
2.连线组词。
文 每 平 仔 所 书


天 具 细 时 包 以
3.一字组四个词。
新：（新书）（新年）（新手）（清新）
些：（这些）（那些）（一些）（哪些）
平：（平安）（平时）（平常）（平地）
文：（文字）（语文）（文具）（文化）
4.照样子，写词语。
例：找不着
看不见
听不清
写不出

八、比较阅读
上课
línɡshēnɡxiǎnɡ
zhuān
铃声响，进课堂，书本文具整齐放。
专心听，认真想，眼睛看着老师讲。
jiǎnɡ
kètánɡzhěnɡqí

会看图，善读文，边看边读动脑想。
要发言，先举手，身体站直声要亮。
好习惯，我第一，健康向上有活力。

1.这首儿歌共有（5 ）句话。
2.根据短文内容连一连。
铃声响认真想
要发言进课堂
专心听先举手
3．根据短文内容填空。
铃声响，进课堂，书本文具整齐放。要发言，先举手，身体站直声要亮。

九、检测反馈
1.比一比，再组词。
次（ 每次 ） 办（ 办法 ）
吹（吹风 ） 力（ 力气 ）
找（ 找人 ）
我（ 我们 ）
2.选择加点字的正确读音，画“√”。
工具(jù√ jùn) 检查(cá chá√)
．．
所以(suǒ√ shuǒ) 新闻(xīn√ xīnɡ)
．．
3.照样子，写句子。
（1）你怎么天天丢东西呢？
妹妹怎么天天都吃零食呢？
（2）贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
弟弟一进客厅，就看电视。
妹妹一_拿到玩具_，就_塞进嘴巴里_。
4.阅读文段完成下面的练习
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀， 转笔刀哇，
所有的小伙伴是不是都回家了。
（1）在文中找出近义词填空。
认真——（仔细）
（2）每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？
每天放学，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的
小伙伴是不是都回家了。
（3）请用“仔细”说一句话。（答案不唯一）
李老师每次批改作业都很仔细。

十、板书设计
文具的家

铅笔橡皮转笔刀————文具盒（爱惜文具）
仔细检查————平平安安回家（养成好习惯）
ɡuànjiànkānɡ
dúnǎo

十一、动漫微课
找不到家的文具
配音1：放学了，教室里静悄悄的，忽然传来了一阵可怜的哭泣声。这是怎< br>么回事呢？原来是“受伤”的橡皮、铅笔、三角板、水彩笔，发出的哭声。
配音2：小主人，请好好爱护我们，请记得把我们带回家！





课文16《一分钟》导学案

一、新课导入
1.出示一个大大的行走中的钟表。
2.时间老人配音：你们知道一分钟是多长时间吗？秒针 走一圈是60秒，60
秒就是一分钟。时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟都要珍惜。课文中的“元元”< br>小朋友因为多睡了一分钟，导致上学迟到20分钟。现在我们走进课文帮元元找
到原因，把这二十 分钟找回来。
3.揭题：一分钟
4.读题，引入学文。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.会认“钟、丁、元”等13个生字；会写“钟、丁、元”等7个生字。
2.区分形近字“己、已”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词
语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
（二）过程与方法
1.运用多种方式读准字音，读通课文，能自主积累词语，理解课文内容。
2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
（三）情感态度与价值观
正确 、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝
贵，初步学习管理时间。

三、字词运用
（一）学习生字
1.哪一位小朋友可以拼一拼，读一读本课的生字。
zhōnɡdīnɡyuánchíxǐbēiɡānɡ
钟丁元迟洗背刚

ɡònɡqìjuédìnɡyǐjīnɡ
共汽决定已经

2.出示词语认读。

分钟一元迟到洗手背包刚才
叹气 公共 汽车 决定 一定 已经

3.形近字比较。
种（种子）元（一元） 迟（迟到） 洗（洗手） 背（背书）
钟（分钟）无（无声）尺（尺子）先（先生）月（月儿）

刚（刚才） 共（公共） 汽（汽车） 决（决定） 已（已经）
网（上网） 工（工人） 气（气球） 快（快乐） 己（自己）
（二）多音字
bēi（ 背着）
背
bèi（ 背书 ）
（三）近义词
非常——（十分） 眼看——（马上）后悔——（悔恨）
（四）反义词
迟——（早）

（五）词语解释
哈欠：（hā qian）困倦时嘴张开，深深吸气，然后呼出的一种生理现象。
非常（fēi cháng）:1.很;极。特别2.不同寻常的。
造句：我非常喜欢我的文具盒。
眼看（yǎn kàn）:马上，在很短的时间之内。
造句：眼看超市就要关门了，我们要赶紧买完东西回家去。
后悔（hòu huǐ）：为过去的行为或为没有做到的事而感到懊
悔。
造句：我真后悔考试的时候没认真检查。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）这篇课文有几个自然段？
（2）想一想，元元为什么迟到了？
2.学习提示：
（1）带着问题，初读课文。想一想，这一分钟对元元来说重不重要？
（2）谁来说说课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
（3）谁知道元元为什么迟到？请同学来说一说。
生汇报，老师适时点拨指导。
3.梳理小结：
课文共有6个自然段。元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上< br>的焦急和叹息，导致上课迟到了二十分钟。

六、精读感悟
（一）学习第1自然段

1.问题引领：
（1）当闹钟响了，元元是怎么做的呢？说明了什么？
（2）把元元的想法用“_____”画出来。
2.学习提示：
（1）齐读第一自然段。
（2）听到“丁零零”的闹钟声，元元有什么反应？用文章中的句子说一说。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到
的。
（3）理解词语“打哈欠”。通过指名学生演示“打哈欠”，理解“打哈欠”
的意思。
（4）课件出示文中的插图，观察图片，图片中的元元是什么状态，他会怎
么想？
指 导学生观察反馈：说明元元贪睡，他还想睡，他没睡醒。反馈元元当时的
想法：“再睡一分钟吧，就一分 钟，不会迟到的”。
（5）你有过和元元相似的经历吗？把自己想象成这时候的元元，来读一读
这句话，还可以配上打哈欠、翻身的动作。（指导感情朗读，指名表演读元元心
里想法的句子。体会元 元对“一分钟”的不在乎。）
3.梳理小结：
时间是最宝贵的，要珍惜每一分每一秒。浪费时间，往往会给我们带来意想
不到的后果。
（二）学习第2～4自然段
1.问题引领：
（1）哪些句子写出元元很后悔？用“”把这些的句子画出来。
（2）元元最终明白了什么道理？
2.学习提示：
（1）全班齐读2～4自然段。
（2）小组交流：哪些句子写出元元很后悔？用“”把这些的句子画出来。
（指名反馈相关句子 ）
他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（3）我们什么时候会叹气啊？那“他叹了口 气，说：‘要是早一分钟就好
了。’”这句话说明元元怎样的心情？你能用朗读表现出来吗？（体会元元 后悔
的心情。）
（4）出示动画图片：这时公交车来了。
元元看到公交车是怎么跑？怎么喊的？同桌讨论一下，然后请同学来演一
演。
（5）元元追上公车了吗？（理解词语“眼看”，体会体会元元着急的心理。）
眼看就要到了，车子开了。
公交就在眼前了，马上就到了，还是错过了，元元该多着急啊！
（6）带着这种焦急的心情，读一读第3～4自然段。
（7）学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。
（8）有感情地读一读第2～4自然段。

3.梳理小结：

元元只是多睡一分钟，却带来了一路焦急的等待，后悔的叹息和步行的辛苦。
相信元元通过这一次的事 件一定能明白到珍惜时间的重要性，再也不敢浪费每一
分钟了。
4.拓展练习：
根据课文内容说一说。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就能及时通过路口。
要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

大家还记得“如果……就……”吗？
“如果……就……”和“要是……就……”都表示想象中的、没有真实发生
的情况。
（三）学习第5、6自然段
1.问题引领：
（1）元元只多睡了一分钟，结果怎么样？请用“”在文中画出来。
（2）说说元元此刻的心情。
2.学习提示：
（1）男生齐读第5、6自然段，女 生一边听，一边在文中用“”画出元元多
睡了一分钟后的结果。（迟到了二十分钟。）
（2）生观察书本86页插图思考：迟到了二十分钟的元元是什么样子
的？
指名反 馈，出示“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”生读句子，
谈感受。（元元感到非常后悔。）
（3）学生演出元元迟到的场景，体会元元的尴尬。
（4）师生分角色朗读第5、6自然段，注意语气，体会老师的教育和元元的
后悔。
（5）引导学生结合生活实际用“后悔””说一句话。
例：今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。
3.梳理小结
时间不可以倒流，世上更买 不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，珍惜时
间，做一个和时间赛跑的人。
4.拓展练习：
一分钟能做什么？
我一分钟能走（）步。
我一分钟能写（）个字。
我一分钟能跳绳（）下。
汽车一分钟可以行驶（）千米。
一分钟可以印刷（）张报纸。
（四）回顾拓展，深化认识
1.如果时间倒流，一切从头再来，元元会怎样做呢？
2.在生活中你有没有和元元类似的经历？
（1）自己先想一想，然后和同学说一说。
（2）指名学生交流。

3.梳理小结：
我们应该珍惜时间，不浪费 每一分每一秒。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光
阴。时间好似流水，只会流去不会回头。
4.拓展训练：
读一读珍惜时间的名言
一年之计在于春，一日之计在于晨。
少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
（五）指导识记，书写生字（学习过程供教师参考）
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）课件出示“钟、丁、元、共、已、经、坐”。认读并组词。
（2）指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。
（3）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 “元”
的两横略向右 上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。“钟”是左右
结构的字，最后一笔竖要直。 （4）重点指导“己”字的书写，要注意与“已”的区别；“坐”的书写要
关注笔顺和两个小“人” 捺变为点。
（5）老师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，老师巡视指导。

七、巩固提高
1.读拼音，写词语。
yuán dīnɡshí zhōnɡ yǐ jīnɡ
（园丁） （时 钟） （ 已 经 ）
yì yuánzuò xiàɡōnɡ ɡònɡ
（ 一 元 ）（坐下）（公共）
2.连一连，组成词。
迟叹共汽决已坐

气到车同经下定
3.我会写笔顺。
坐：（
已：（
共：（
4.选一选。
己 已
自（ 己 ）（ 已 ）经
）
）
）
xī
zhuànɡtúshānɡbēichánɡxínɡ

做 坐
（ 做 ）工（ 坐 ）下
5.按课文填空。
（1）读了课文，我知道了：因为元元多睡了（一分钟 ），结果过十字路
口时赶上了（红灯 ），赶不上（ 公共汽车 ），最后只能（ 步行上学），结
果（ 迟到了二十分钟 ）。
（2）学习完这篇课文，我想对元元说：我们应该珍惜时间，不能浪费每一
分每一秒。

八、比较阅读
时针和分针

小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。
分针长，时针短，一个快来一个慢。
分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。
1.这首儿歌共有（3）句话。让我们认识了表盘上有时针和分针。
2.找出反义词，连一连。
长慢

快短
3．照样子写一写。
跑圈圈
丁 零 零 亮 晶 晶白 花 花

十、检测反馈
1.比一比，再组词。
已 ( 自 己 ) 元（ 一 元 ） 坐（ 坐 下 ）
己（ 已 经 ） 无（ 无 人 ） 座（ 座 位 ）
2.会选择量词填空。
座 把 条 双 间 块
一（ 双 ）小手 一（ 座 ）宫殿 一（ 把 ）尺子
一（ 块 ）岩石一（ 间 ）教室 一（ 条 ）小路
3.阅读文段，完成下面的练习。
过了一分钟，元元起来了 。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去
了。到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去， 红灯亮了。他叹了口气，
说：“要是早一分钟就好了。”
他等了一会儿，才走过十字路口 。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要
到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了 。”
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
（1） 第一自然段一共有（4）句话。
（2）“他等啊等，一直不见公共汽车的影子 。”从这个句子，我体 会到元
mǎnɡānɡduàn
duǎnmàn
biǎopánquān
zh ēn

元此刻的心情 十分焦急 。
（3）请用“要是……就……”说一句话。
例1：要是我细心检查一遍就不会做漏题目了。
例2：要是我能在九点前完成作业就能看一会电视了。

十、板书设计
一分钟
多睡迟到
一分钟二十分钟
时间宝贵

十一、动漫微课
一分钟能做什么？
高速火车一分钟能前进3千米。喷气式客机一分 钟能前进15千米，激光一
分钟能前进1800万千米。
如果我们早晨起床，用一分钟穿衣裤 ，一分钟理被子，一分钟刷牙，一分钟
洗脸。看，才四分钟，我们就可以做到以前十分钟才能做好的事。
尽管一分钟只有 60 秒，但我们的生命就是由无数个一分钟组成的，如果我
们珍惜每一个一 分钟，那许多个一分钟就能干出很多伟大的事情。




课文17《动物王国开大会》导学案


一、新课导入
1.小动物 配音：欢迎各位来到美丽的动物王国，这里树木茂盛、鲜花盛开，
到处都是我们的欢声笑语。奇怪了，狗 熊怎么一直拿着喇叭跑来跑去？原来狗熊
在通知大家动物王国要开大会啦！让我们一起去听听狗熊是怎么 通知大家的吧！
2.板书课题：动物王国开大会
3.指名朗读课题。认读生字“物”。齐读课题。
二、目标引领
（一）知识与能力
1.能正确流利地朗读课文。
2．会认“物、虎”等13个生字和“牛字旁”；会写“要、连、百”等6
个生字。
3.学会观察插图，注意把图画看清楚，知道怎样把事情说完整、说明白。
4.初步领会通知的写法。
（二）过程与方法
1.运用多种方法读准字音，读通课文，自主积累词语，理解课文内容。
2.自由地说说看到的画面。注意把图画看清楚，说话时要说完整、说明白。
（三）情感态度与价值观
理解课文内容，知道怎样把事情说完整、说明白，培养严谨、全面的思维。

三、字词运用
（一）扫清读音障碍，认识新的偏旁部首
1.哪一位小朋友可以拼一拼，读一读本课的生字。
物虎熊通注意遍
百舌鬼脸准第
2.出示偏旁与例字：（在这一课我们要认识一个新的偏旁朋友）
（牛字旁） ——物
3.出示词语认读。
动物老虎狗熊通过注意意思十遍
一百 舌头 鬼脸 笑脸 准时 第一
（二）形近字比较
熊（狗熊 ） 注（注意） 意（ 注意 ）白（白色）
能（可能） 住（住处） 音（ 音乐 ） 百（一百 ）
古（古人）脸（鬼脸） 准（ 准时 ）第（第一）
舌（舌头） 检（检查） 谁（ 谁的 ） 弟（弟弟 )
（三）近义词
通知——（告诉） 连忙——（马上） 清楚——（明白）
准时——（按时） 奔——（跑）
（四）反义词
清楚——（模糊）
（五）词语解释（供教师参考，可运用造句或说话 形式让学生初步感知和理
解，不可机械呈现，死记硬背）
通知：（tōnɡ zhī）:把该办或该知道的事情告诉人家。
造句：学校通知我们明天上午八点要开校会，要求我们准时参加。
注意：（zhù yì）:把心思、思想放到某一方面。
造句：写字的时候，我们要注意保持正确的坐姿。
准时：（zhǔn shí）不迟于也不早于规定的时刻。
造句：妈妈要求我每天都要准时起床。

四、示范朗读

五、初读感知
1.问题引领：
（1）狗熊一共向大家下达了几次通知？
（2）说说读了课文后，你知道了什么。
2.学习提示：
（1）自读课文，标出自然段序号。学生自由读课文后，小组讨论问题1 。
师导：动物王国 要开大会，谁下达的开会通知呢？谁去通知大家开会的呢？
都有哪些动物会来参加会议？通知了几遍才说 清楚？
学生自汇报：狗熊一共向大家下达了四次通知才说清楚。
bǎishéɡuǐliǎ nzhǔndì
wùhǔxiónɡtōnɡzhùyìbiàn

（2）反馈问 题2：读了课文之后，你知道了什么？
（经过大家的帮助，狗熊知道了，通知一件事情要把时间、地点说清楚。）
3.梳理小结：
课文共有18个自然段。写的是经过大家的帮助，动物王国的狗熊一共向大
家下达了四次通知才 说清了开大会的时间，地点等，最后大家都准时参加了大会。

六、精读感悟
（一）理解感悟第1自然段
1.问题引领：
老虎让狗熊通知大家开大会，狗熊是怎么说的？
2.学习提示：
老虎让狗熊通知大家开大会，狗熊是怎么说的？
狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”
一连说了十遍。
②谁来读一读句子？听读以后，你们来说一说，动物王国的大会开得起来
吗？为什么？
学生互相讨论：开大会的通知一连说了十遍，会议该能顺利召开吧！
师预设：如果是你，听了这个通知，能去参加会议吗？
生：我想去参加开会，可不知道开会时间。那就是想去也去不了。
3.梳理小结：
狗熊在会议通知中没有说清楚在哪一天开大会 ，小动物们都不知道什么时
候去参加。
（二）理解第2
～
4自然段
1.问题引领：
狐狸为什么说大会开不起来？
2.学习提示：
（1）自由读第2～4自然段，请你 用“”画出狗熊说的话，用“”画出狐狸
说的话。再和同桌分角色读一读。
（2）“因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……”
狐狸说得对吗？狗熊说的话有什么问题？（学生自由回答）
（狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。）
（4）比一比：两人一组，一个扮演狗熊，一 个扮演狐狸，分角色读读第2～
4自然段。看看哪个小组读得好。(指导分角色朗读，读出狗熊的憨厚和 可爱，
狐狸的语重心长。）
3.梳理小结：
狐狸提醒粗心的狗熊：通知开大会，要 把时间说清楚。要不然的话，大家就
不知道参加会议的时间。难怪狐狸说：“你说一百遍，大会也开不起 来。”
（三）学习第5、6自然段
1.问题引领：
（1）听了狐狸的话，狗熊是怎么做的？老虎又是怎么说的？
（2）这次动物王国的大会开得起来吗？
2.学习提示：
（1）读读第5、6自然段。
（2）听了狐狸的话，狗熊是怎么做的？用“”画出来。老虎是 怎么说的？

用“”画出来。
（狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”于是就
去问老虎。
老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”）
（3）师生讨论：有了开会的时间，这次动物王国的大会开得起来吗？
3.梳理小结： 你看，连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，也没有谁会去的。那么，
是不是有了开会的时间， 大会就能够顺利召开呢？我们开看看后面的结果吧！
（四）学习第7
～
16自然段
1.问题引领：
（1）狗熊的每次通知都说清楚了吗？都有谁来指出狗熊说得不明白的地
方？
（2）你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
2.学习提示：
（1）带着问题，自由读第7～16自然段。
（2）狗熊的每次通知都说清楚了吗？都有谁来 指出狗熊说得不明白的地
方？朗读相关自然段并找出答案。
大灰狼告诉他：“因为你没告诉大家，在明天什么时候开，上午还是下午，
几点钟开。”
梅花鹿奔来问狗熊：“大会在哪儿开呀？你得说清楚。”
（3）各小组汇报学习情况：这次狗熊的通知说清楚没？动物王国的大会能
开成吗？
这次动物大会还是开不成，因为狗熊虽然说了开会的具体时间，但没说清楚
开会地点。
（4）你能帮助狗熊加上一个表示地点的词语吗？
如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。
（5）你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
（6）让别人去做一件事时要怎么说呢？找一找老虎和 狗熊是怎么说的？（师
可以以“请你们都参加！”为例讲解祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告、< br>叮嘱、建议别人做或不做一件事。句末一般用感叹号。）
“请你们都参加！”
“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”
“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”
“大会在森林广场开，你再去通知大家吧！”
（7）观察并说说它们的共同点。想一想这样的句子要怎么读，试一试。
句末都是“！”（感叹号）。
3.梳理小结:
虽然狗熊说清楚了开动物大会的具体 时间，但这次动物大会还是开不成，因
为狗熊没说清楚开会地点。
（五）学习第17
～
18自然段
1.问题引领：
（1）请找出狗熊发布的通知，用“”画出。
（2）算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？
2.学习提示：

（ 1）多媒体出示课文92页插图，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？
（动物王国要开大会了，动 物们都去参加。）
（2）算上这一次，狗熊一共发布了（4）次通知？
（3）用“”画出狗熊发布的通知，全班齐读。
3.梳理小结：
经过大家的帮助， 狗熊终于说清了开大会的时间是（明天上午八点），地点
在（森林广场），于是大家都准时参加了大会。
（六）回顾拓展，深化认识
1.最后，狗熊终于把通知说清楚了。他是怎么说的？
2.小组合作：分角色表演这个故事。
3.学完了这篇课文，你懂得了什么？
我们 今后在通知别人某件事的时候，一定要把这件事给别人讲清楚，讲明白，
特别是时间、地点等，否则会造 成不必要的麻烦。
4.读一读，说一说。
通 知
明天早上八点,请全体同学在学校广场集中开校会，请准时参加。
学校教导处
5月5日
时间：明天早上八点地点：学校广场
参加人：全体同学事情：开校会
通知人：学校教导处通知时间：5月5日
（七）指导识记，书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字，找出共同点，掌握结构。
3.观察要求会写的字，说说在写时该注意什么
4.指名学生汇报，结合汇报强调：“连、还 ”是半包围结构，“辶”是三笔；
“百、舌”是独体字，要注意在田字格中的位置；“要、点”上下结构 ，“要”
字中的横画要长，要写平，“点”字中的四点底要打开，间隔一致。
5.老师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，老师巡视。

七、巩固提高
1.给下列字注音。
物wù虎hǔ 熊xiónɡ通tōnɡ
准zhǔn遍biàn 注zhù
2.写笔顺。
要：（
连：（）
）
3.比一比，再组词。
百（一百）舌（舌头）连（连忙）要（主要）点（点头）
白（白天）古（古人）还（还有）西（西方）中（中国）
4.连一连，组成词。
动 老 狗 注 一 鬼

虎 物 意 熊 脸 百
5.加标点。
（1）大会就在明天开（，）你快去通知大家吧（！）
（2）大王（，）大会在哪天开（？）
（3）请等我一会（！）

八、比较阅读
小马虎
有个小马虎，名叫王小五。
做事不认真，写字太马虎。
把午写成牛，把鸟写成乌。
把四写成西，把工写成土。
把跳写成桃，把本写成木。
把大写成天，把肝写成肚。
唉，
这个王小五！你说马虎不马虎？

1.这首儿歌共有（ 8 ）句话。
2．根据短文内容填空。
（1）有个小马虎，名叫王小五。
（2）做事不认真，写字太马虎。
（3）把工写成土，把本写成木。
3.大家说说这个王小五马虎不马虎？
这个王小五真马虎。

九、检测反馈
1.拼一拼，写一写。
āi
ɡān
bǎ
（还要）（舌头）（雨点）（一百）
2.按要求填空。
“连”和“还”都是半包围结构，它们的偏旁都是辶，带有这个偏旁的字我
还知道： 过、边、运、远、近……
3.我会填。
通 知
明天上午八点，请各班班长到教导处集中开会。
学校教导处
5月10日

时间： 明天上午八点 地点：教导处参加人： 各班班长
事情：集中开会 通知人：学校教导处 通知时间：5月10
háiyàoshétouyǔdiǎnyìbǎi

日
4.阅读文段，完成下面的练习。
狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天上午 八点开大会，请
你们都参加！”一连说了十遍。
（1）动物王国要干什么？
动物王国要在明天上午八点开大会。
（2）说一说，小动物们会来参加吗？为什么？
小动物们不会来参加，因为狗熊没说清楚开会的地点。

十、板书设计
第一次 没有时间和地点
17动物王国开大会 第二次 没有地点和具体时间通知要明确
第三次 没有交代地点 具体时间和地点
第四次 通知成功

十一、动漫微课
（设计意图：了解通知的六要素：时间、地点、参加人、事情、通知人、通
知时间。）
通知六要素，一个不能少
动物王国的狗熊通知大家开会。狐狸说要告诉大家在哪一天开会，大 灰狼说
要告诉大家具体在什么时候开会，梅花鹿说要告诉大家在什么地方开会。所以，
把时间、 地点说清楚很重要。写通知时，要有通知六要素：时间、地点、参加人、
事情、通知人、通知时间。这六 要素，一个都不能少。

18《小猴子下山》导学案

一、新课导入 < br>1.做动画并配音：有一天，一只顽皮的猴子兴高采烈地下山来玩耍，想顺便
找些好吃的、好玩的 东西。可是回家的时候他却变得垂头丧气的，这到底是怎么
回事呢？
2.下面我们就一起来学习童话故事——《小猴子下山》，看看小猴子经历了
什么。
3.板题，读题。

二、目标引领
（一）知识与能力
1.能正 确、流利地朗读课文。利用动作演示等方法正确区别“摘、扛、捧、
抱、追”这些词语，了解并积累“又 又”形式的词语。
2.会认“猴、结”等12个生字；会写“块、非”等7个生字。
3.了解课文内容,懂得做事情要有恒心、有始有终、不能三心二意，否则一
无所获。
4.学会看图根据句式复述故事。
（二）过程与方法