新疆医科大学分数线-校园文化建设

6 树和喜鹊
教学目标

知识与能力
1．会认12个生字，会写 6个生字；认识偏旁“子字旁(孑)”和“倒八(丷)”；掌握多
音字“只”“种”“乐”；理解“从前、孤单”等词语的意思；积累AABB式词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．运用多种方法学习和巩固生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2．通过观察图画和小组交流，结合生活实际，理解课文内容。
情感、态度与价值观
懂得大自然是动物的家，懂得保护环境的道理。养成互助友爱的精神和合作的意识。
重点难点

教学重点
会认12个生字，会写 6个生字；认识偏旁“子字旁 (孑)”和“倒八(丷)”；掌握多音
字“只”“种”“乐”；理解“从前、孤单”等词语的意思。
教学难点
了解课文内容，懂得大自然是动物的家，懂得保护环境的道理。养成互助友爱的精神 和
合作的意识。
课时安排

2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课，揭示课题
“蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家。”当 只有一棵树，树上只有一只喜鹊的时候，
他们会是怎样的感受呢？当树变得越来越多，喜鹊也越来越多的 时候，他们又是怎样的感受
呢？让我们走进课文《树和喜鹊》，一起去寻找答案吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“招”，前鼻音“邻”和后鼻音“静”的
读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“单”时，可以结合它的多种含义；学习“居、招、呼、

快、乐”时，可以用形近字对比的方法。
多义字歌示例：
单枪匹马，势单力薄。单凭经验，简单通过。
形近字歌示例：
居：居者有其屋，不再受屈辱。棋局已备好，届时请光顾。
呼：北风呼呼，也不在乎。气喘吁吁，只为烀薯。
快：捡到一块布，决定等失主。口中唱歌诀，快乐说不出。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“单”点撇下侧内收，横稍长。
“居”的“尸”撇要长，“古”不宜过大。
“呼”的“口”略偏上，竖钩要取弯势。
“快”左窄右宽，右部横折内收，捺舒展
“乐”的第二笔为竖折，竖钩写在竖中线上。
易错提示：
“招”右上是“刀”，不要写成“力”。
“居”部首是“尸”，不要多写一点，写成“户”。
(3)归类识字。
归类示例：
召—招(招手)—诏(诏书)—绍(介绍)—迢(千里迢迢)
乐—砾(砾岩)—烁(闪烁) (4)多音字辨析。

：快乐 乐不思蜀

lè
乐


：音乐 乐曲


yuè


zhī：一只 形单影只
只




zhǐ：只有 只是


zhǒnɡ：种子 各种各样
种

nɡ：种植 种瓜得瓜


zhò

< br>巧记：①好听的音乐(yuè)，快乐(lè)地舞蹈。轻柔的音乐(yuè)，放松你心情。②一只(z hī)
小鸟儿，只(zhī)身去觅(mì)食。途中遇险情，只(zhǐ)好返回家。③种(zhǒn g)子饱满，品种(zhǒng)
齐全。播种(zhòng)仔细，科学种(zhòng)田。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
本文主要讲了一个怎样的故事？
明确：课文先写树和喜鹊因为没有邻居而感到很孤单，后来写 树和喜鹊都因为有了邻居
而感到很快乐。
四、课文研读，突破重难
学习第1、2自然段。
(1)朗读指导：第1自然段语速要舒缓，突出孤单。重读“一棵”“ 一个”“一只”，
体现树和喜鹊的孤单。
第2自然段“树”“喜鹊”“也”重读，语速放慢，读出树和喜鹊的孤单。
(2)齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
明确：“孤单”指单身无靠，感到寂寞。
因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟 窝里只有一只喜鹊”，树没有伴，
喜鹊也没有伴，所以树很孤单，喜鹊也很孤单。
(3)讨论 ：你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉
如何？(小组交流)
(4)看图体会树和喜鹊的心情，然后有感情地朗读这个部分。
五、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习我们知道，树和喜鹊都很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？如果牵
挂他们的 命运，同学们可以在课下自读一下剩余的部分。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：单个 居住 招待 呼吸 愉快 乐意
2．导入新课。
上节课我们 整体感知了课文，知道课文中描写了一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊。这节
课，我们会来看看，接下来又 发生了什么事呢？
二、课文研读，突破重难

1．学习第3、4自然段。
(1)朗读指导：第3自然段中“好多好多树”重读，强调树非常多；“每棵”“每个”
重读 ，表现因为树多了，所以鸟窝多了、喜鹊多了，要读出他们的快乐。
第4自然段中“树”“喜鹊”“也有”重读，表达出他们因为有了邻居而十分高兴的心
情。
(2)树和喜鹊后来有了什么变化？
明确：他们有了邻居。
(3)树和喜鹊有了邻居后，有什么好处呢？
明确：树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话 ，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻
居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼 朋引伴一起聊天、做游戏
呢！
(4)从第3自然段你知道了什么？
明确：我知道了 要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树，不然鸟儿没有地方做
窝，没有地方居住。
2．学习第5、6自然段。
(1)朗读指导：第5自然段中“叽叽喳喳”要重读，表现出现在 这里很热闹。“一起飞
出去”“一起飞回”重读，表现他们是邻居，关系很友好。
第6自然段中“树很”“喜鹊也很”重读，表达出他们的快乐心情。
(2)句子“每天天一亮 ，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了”运用了什么
表现手法？
明确：“叽叽喳喳”是叠词，写出了喜鹊叫声的热闹。 “打着招呼”是拟人的说法，
是说他们相约一起飞出去找食物。
AABB式词语示例：
叽叽喳喳 安安静静 端端正正
干干净净 仔仔细细 开开心心
快快乐乐 认认真真 明明白白
马马虎虎 结结巴巴 慌慌张张
(3)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写树和喜鹊都很快乐。
(4)为什么树和喜鹊都很快乐？

明 确：因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早
晨一起飞出去，晚上 一起飞回来，从此不孤单了，所以他们都觉得很快乐。
(5)讨论：同学们，你们快乐吗？能不能把你 和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？
(四人小组交流自己的快乐)
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。
①喜鹊和树后来感到快乐，是因为喜鹊经常给树唱歌。( )
②喜鹊和树后来感到很快乐， 是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊们每天早晨一起
飞出去，晚上一起飞回来。( )
明确：①√ ②×
(2)为什么刚开始时，树和喜鹊都很孤单？
明确：因为他们居住的地方，只有他们自己，没有任何同伴，所以他们感到很孤单。
2．总结。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大 家
说？——有朋友才有快乐！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
从前：一棵树、一个鸟窗、一只喜鹊——孤单



树和喜鹊

保护环境

早晨一起飞出去


后来：树多、鸟窝多、喜鹊多快乐


晚上一起飞回窝< br>


