人教版数学二年级下册《除法》优质教案
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除法
教学目标
【知识与能力目标】
让学生在具体的情境中理解除
法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式。懂
得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份
，也是用除法计算。
【过程与方法目标】
经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用
除法算式表示平均分的方法。使学生
掌握除法算式各部分的名称。
【情感态度价值观目标】
培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。渗透模型化思想，体会所学知识
的价值。
教学重难点
【教学重点】
理解除法运算的含义。掌握除法算式中各部分的名称。即认识被除数、除数和商。
【教学难点】
理解除法的含义。
课前准备
PPT课件、师生平板
教学过程
一、创设情境、激发兴趣
（一）谈话引入
师：老师今天给你们
带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大
熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮
助，我们一起来看看它遇到了什么问题？
（二）提出问题：
出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”
师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？
二、平均分的操作活动
（一）动手操作，解决问题
师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？
生：是“平均”放在4个盘子里。
师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？
生：每个盘子里同样多。
师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。
学生活动
师：说说你是怎样分的？结果怎样？
学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个分、两个两个分、三个三个分）
师：不管怎样分，最后的结果怎么样？
得出：每份同样多，都是每盘放3个。
（二）语言描述平均分
师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？
在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
然后图文结合，再让学生说一说。
三、用除法算式表示平均分的过程和结果
（一）引入除法
师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几
个的问题，
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。
（二）介绍除号
师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、
“-”、“×”，除法也
有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。
师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。
师：1695年，瑞士数学家
拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你
知道除号表示什么意思吗？
师：“÷”表示平均分的意思。
（三）介绍除法算式
1.解决熊猫分竹笋的算式写法
师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘
放3个”这件事用一个除
法算式表示出来。
生：12÷4=3。
师：说说这样表示的理由。
引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘
子里，就可以用12÷
4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。
师：这个算式读作12除以4等于3。
学生读。
2.理解除法算式的含义
师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？
师：这个算式所表示的含义是什么？
师：除号表示什么？
（四）在改写中深化除法意义的理解
列出算式并说一说算式所表示的含义。
1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？
2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？
3.把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？
（五）课堂练习
教学例5
今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4
个放一盘
，能放几盘？请你帮帮它。
（二）感知除法
1．平均分活动
（1）我们要帮熊猫分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
（4）用自己的学具帮熊猫分一分。
动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对
操作错
误的同学给予个别指导)。
2．汇报交流
（1）教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程
。(教师要强调四个四个的分，每4
个放一盘，也就是每4个为一份)
（2）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
小结：我
们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按
照每几个分成一份，求能分
成多少份，这种方法也可以用除法来计算。
3．探讨新知
我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？
刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？（用除法表
示）。 <
br>（1）竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是
每份是4
，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4＝5。
（2）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成
了
5份)。
（3）认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商？
四、巩固运用，深化拓展
（一）教科书第14页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手圈一圈)
怎样
列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12做被除数；每堆6个，除号后
面写6做除数；可
以分成2堆，等号后面写2是得到的结果做商。)请一个同学读一读这个
除法算式。(12除以6等于3
)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什
么?(把12按照每6个一份可以分成2份
)可用同样的方法完成下面两道小题。
（二）完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
（三）完成教科书第16页练习三的第5题。学生独立完成后，教师讲评。
（四）完成教科书第16页练习三的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，分析后再列式。
五、课堂小结
今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用
除
法来计算。并认识了除法各部分的名称。
【板书设计】
布置作业
完成同步练习册。
教学反思
略。