发展党员政审材料-电气工程师岗位职责

二年级数学下：除法的初步认识


（一）使学生知道除法 的含义，知道把一个数平均分成几份，求
一份是多少，用除法计算。

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

（三）培养学生的动手操作能力。

教学重点和难点


重点：除法的含义。


难点：掌握第一种分法。


教具和学具


教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。


学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。


教学过程设计


（一）通过实物演示，知道平均分的含义


教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？


其中一人1支，另一人5支；



1 6

其中一人2支，另一人4支；


其中一人3支，另一人也3支。


在这些分法中，前两种每人分的不是同样 多，最后一种分的每人
同样多，我们叫它为平均分。


怎样进行平均分呢？


教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。教师把 6支铅笔分
给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。


第 一次分，每人分给1支。最后教师问：分完了吗？学生回答
后，教师再接着分。第二次分，每人又分给1 支，教师问：分完了
吗？（分完了）


教师让全体同学观察，这3个同学每 人分得几支？学生回答：每
人分得2支。教师问：每人分得同样多吗？这就叫做把6支铅笔平均
分给3个人，每人2支。


（二）教学例1


要求每个 同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。然后把8个
正方体分成4份，而且每份要分得同样多，让每个 同学都动手摆一
摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。



2 6

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分 的过
程，并说一说是怎样分的。（学生：先拿出4个正方体，每份放1
个，再拿出4个剩下的正 方体，每份放1个）


每份分得同样多吗？每份是几个？


教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。


（三）学习把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算


教学例2， 出示：把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？（边
口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）


平均放在3个盘子里是什么意思？ 把6个桃放在3个盘里，每盘
放得同样多，应该 怎样放？学生回答后，教师再向学生演示平均分的
过程。因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个 ，每盘里放1
个。然后再提问：分完了吗？


教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：分完了吗？


每盘放几个？


是不是每盘同样多？


这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）



3 6

像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个
盘里 ，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学
里我们要用一种新方法除法来计算。（板 书课题：除法的初步认识）


叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两
点要对齐。


把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列
呢？（边谈话边写）要分的桃是几 个？把6写在除号前面（板书：
6）；把6平均分成几份？把3写在除号后面；每份是几？把这个2写< br>在等号后面。教师指着63=2说明：这个算式叫除法算式，表示把6平
均分成3份，每份是2.


接着引导学生读出算式：6除以3等于2.再指名一两名学生说出
算式的 意思，并读出算式。


然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图。 先要
学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分
完。


（四）巩固反馈


1.做课本中第46页做一做中的题。



4 6

第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一
摆 ，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示
什么。


第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正。


第2题先引导 学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实
际连一连，表示分的过程。然后在书上填写算式，并指 名读出除法算
式。


2.做练习十四的第1题和第2题。


第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完
全。


第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填
出得数，并说出算式 所表示的意思。


小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写
法。


课堂教学设计说明



5 6

本节课是学生学习除法的开始。除法的最基本含义是平均分。因
此，在教学过程设计中，首先通过分 东西，使学生了解哪种分法是平
均分，哪种分法不是平均分。


在此基础 上，研究怎样分才能平均分。通过学生多次操作，对平
均分有一定认识后，教师介绍把一些东西平均分成 几份，求每份是多
少？时，用除法计算。把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操
作紧密联 系起来。




6 6