二年级数学下册《有余数的除法》教
pets3成绩查询-感师恩
二年级数学下册《有余数的除法》教
案
1.经历把平均分后有剩
余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余
数的除法的含义，以及有余数的除法的读法。知道在
有余数的除法中，余数一
定要比除数小。
2.在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、
交流、抽象、概括等数学
活动经验，发展抽象思维。
3.在独立思考和合作交流的过程中获得
成功、愉快的体验，建立学好数学的
信心，培养学生积极参与学习活动的习惯。
重点：理解有余数除法的含义。
难点：理解余数比除数小。
学情分析：
在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计
算。在实际生活中，学生已有平
均分物体时会有剩余的体验。
教学准备：每人准备小棒若干。教师准备：白板课件。教材分析：这部分
内容是在学生已经认识了“平均分”、初步理解了除法的含义的基础上教学的，
主要理解“有余
数除法”的含义以及“余数比除数小”的结论，为以后学习除法的运
算打下必要的基础。
一、启动学习（预设3分）
1．创设情境，提出问题
2.揭示课题，认定目标
3.根据分的结果分为两类：
（1）没有剩余的；
1 4
10÷2=5（人）
10÷5=2（人）
（2）有剩余的。
思考：除法算式怎么写？
二、自主学习，合作探究（预设10分）
1．你能把这两种平均分以后有剩余的情况也写成除
法算式吗？10÷3=3
（人）……1（支）
10÷4=2（人）……2（支）
追问：算式的含义、算式中每个数表示什么？
2.认识余数、掌握读法。
导学单：
1.学生读一读算式，说一说各部分表示的含义。
2．结合情境理解商和余数的单位名称。
3.初步理解算式的含义。
4．完成书上第3页的“想想做做”第1题。
追问：
（1）为什么都用除法来计算？
(2)这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不
能不写？商的单
位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？
三、全班交流，完善认知（预设8分）
1.学习例2，理解掌握余数一定要比除数小。导学单：
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（1）探究：先依次按照题目要求摆一摆，同时写出相应的除法算式，并把
表格填完整。
（2）比较：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？
2.交流：
（1）余数可能是1、2、3，不能是4；
（2）余数都比除数小。
3.组织交流。
深究：结合题目想一想，余数为什么一定比除数小？
四、巩固练习，深化理解（预设10-12分）
1.完成“想想做做”P 3第2~4题。
集体校对。
讲评、交流
点拨：第2题，引导理解每道算式里商和余数的含义，以及单位的填法。
第3题，先引导学生从不同的角度说说图意，从而理解每道算式的含义。
2．学生听老师口令进行游戏。
7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11
个……
追问：在摆的过程中你有什么发现？
（余数必须比除数小。）
小结收获。
3．总结本课收获。
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这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表
示？余数表示什么？
五、当堂检测，评价反思（预设8分钟）
1.必做题：《补充练习》P1第1、2、3题。
重点讲评：第2题，如果不摆，可以怎么想？
第3题，余数要比除数小。
2.选做题：
你能写出哪些不同的算式？
□÷4=6……□
□÷□=5……3
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