党员批评与自我批评-感恩的诗歌朗诵

二年级数学下册有余数的除法说课稿

一、 说教材分析

本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的
基础上实行教学的，也是学 生学习多位数除法竖式及进一步应用除法
解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有 《有
余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分
学习内容是《表内除法 》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须 切实学好。

教学目标：

（一）通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。

（二）通过观察、分析、比较，让学生发现并理解余数比除数小，
培养学生探究推理水平。

（三）在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，让学生体
会探究的乐趣。

二、说学情分析

平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无 论试
商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要
尽限度分完，还要知道 分后剩余部分必须小于除数，否则还能够再分，
这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通 过动手操作
这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩
余。”从而理解余 数的产生和意义。

教学重点：

理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理

教学难点：

理解余数要比除数小的道理

三、 说教法学法

针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发
现的教学方法，借助摆正方 形，放手让学生在有限的时间和空间里，
根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究， 讨论，
发现比较等方法实行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理
解所学的知识，从而 达到发展智力，培养水平的目的。

四、说教学过程

为了落实教学 目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧
知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂 总结”，四
个教学环节。

（一）复习旧知

学习有余数的 除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法
基础上实行教学的，所以新课之前一定要对这两个知识 点实行复习，
为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

我先让学 生解决“用8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个
正方形”的问题，得出8÷4=2（个）这个答案 ，并追问学生为什么想
到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。同时为有
余数 的学习埋下伏笔。

（二）动手操作、建构知识

教学不是简单给予 ，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂
中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通 过摆小棒
来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过两次摆小棒突破本
课的重点与难点。

1、第一次摆：在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验
有剩余，剩下 的1根还够不够摆一个正方形？

这个环节又分3个层次实行教学。

（1）学生操作：请每个学生摆出9根小棒能摆几个正方形。

（2）学生展示：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。

（3）全班交流：请学生分别 说一说摆小棒的过程，明确剩余的不
能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。再教学有余数除
法的横式，这时候我会让学生列横式，得出94＝2个......1根，然
后结合小棒明确各 部分的意义，我会告诉同学们，这个式子读作：九
除以四商二余一。这个一我们把它叫做余数。在此基础 上引出今天要
探究的内容——有余数的除法。

通过对小学生学情分析的了解，我 感觉在教学余数与有余数除法
的意义这个环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。
2、第二次摆：放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理
解。

这个环节我又分了2个层次。

（1）给学生充分的时间，让学生同桌合作， 继续添加小棒的根数
摆正方形，观察还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，
充足的 活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在学生的思
维中由浅入深。

虽 然这个环节上时间用的比较长，但是我认为计算教学就应让学
生在动手操作的基础上，感知、理解，有余 数除法的意义。

（2）观察比较，发现规律

我将前面让同学继续添加小棒的根数来摆正方形所出现的所有算
式排列起来，

9÷4=2（个） ……1（根）

10÷4=2（个）……2（根）

11÷4=2（个）……3（根）

13÷4=3（个）……1（根）

14÷4=3（个）……2（根）

15÷4=3（个）……3（根）

18÷4=4（个）……2（根）

引导学生观察这些算式，你有什么发现？让学生会从不同的角度
去观察，学生会出现这些想法：“除数都 是4”；“余数有1，2，3，
等，这时，我接着问：余数能不能是4？能不能是比4大的数？我这样< br>问的目的是让学生先感知“余数比除数小”；再接着设问：假如给你
更多的小棒，来摆正方形，余 数又会是多少呢？让学生根据老师的问
题推测不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的情况中，余数仍然师 1、
2、3，引导学生进一步感知 “余数比除数小”的道理。再去比较余数
与除数的大小，这 样学生就能很快发现“余数比除数小”的规律，明
白余数比除数小”的道理。

（三）巩固新知

本课的练习我遵循由浅入深，循序渐进的原则设计了不同层次的
练习：

1、这道题是基础练习，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。
（1）摆一摆，填一填

27÷5=□……□ 30÷4=□……□

27÷8=□……□ 44÷8=□……□

50÷9=□……□ 53÷7=□……□

2、余数可能是几？是对余数与除数的关系再一次实行巩固。

有15个☆，每4个一份，

能分成几份，还剩几个？

□÷□=□（份）……□（个）

3、拓展应用

新的学期开始了， 同学们见面了，有20名同学想去野营，每4人
一组，能分成几组？找同学来分一分。其他同学能够动手 摆小棒或者
列算式解答并交流想法：

20÷4=5（组）

一切准备就绪他们出发了，不过又遇到了新的问题。地面上摆放
着各种食品，小朋友正在轻松地分配着各 种食品，师问这里有9个面
包，平均分给4个小朋友，你看怎么分呢？（小组讨论，自己动手摆
小棒）

这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，
不但巩 固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。

（四） 课堂总结

引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提升
学生的反思水平与自我评价水平。

五、板书设计

有余数的除法

9÷4=2（个）……1（根）

↓

余数

读作：九除以四商二余一

余数小于除数

这就是我 的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课
的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让 学生学好本节课的
目的。