新苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案教学设计
海南大学二本-西南民大教务处
新苏教版二年级下册数学《有余数的除
法》教案教学设计
新苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案教学设
计
第一单元
有余数的除法第1课时 总第1课时
教学目标：
1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除
法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表
达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、
比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒
教学过程：
一、先学探究：
谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考
小朋友们，你们愿意接受挑战吗？
提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分
才合理呢？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分
得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2
支、每人分3支、每人分4支……）
如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支，
可以分给
几人呢？那么如果每人分4支，可以分给几人呢？……
我们来分一分。
二、交流共享
1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
每人分几支 分给几人
还剩几支
2
3
4
5
6
指导操作。谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人
呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10支
铅笔每人分2
支后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。谈话：如果每人分3支、
每人分4支，分别
分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不
同的情况记录下来
吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正
好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表（1） 表（2）
每人分几支 分给几人 还剩几支
每人
分几支 分给几人 还剩几支
2 5
3 3 1
5 2 4 2 2
6 1 4
（3）写算式：
①观察表（1）
提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？分完了吗？
怎样列式计算？
板书：10÷2=5（人）
10支铅笔每人分5支，可以分给几人？分完了吗？怎样
列式计算？
板书：10÷5=2（人）
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表（2）
谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方
法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还
剩几支？这1支还能分吗？
这1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我们可不
能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来
！
③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，
在10÷3=3……1中，10
、3、3分别叫什么？1呢？如果不
知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。
④观察比较：
10÷5=2
、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识
到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全
部分完，
另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）
谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算
式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（支） 10÷6=1（人）……
4（支）
（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可
以用有余数的除法表示？余数表示什么？
2.探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆
2个
正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，
结果会
怎样？
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：请同学们观察
13÷4、14÷4……的余数与
除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什
么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式
中，如果除数
是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？
三、反馈完善：
“想想做做”1—3。
1.第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，<
br>再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过
程。
2.第2题：先让学
生各自填一填，再引导学生比较两道
题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除
法的意义。
3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商
和余数各是什么？
4.第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再
指名说一说。
四、全课总结：
1.这节课你学会了什么？
2.生活
中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生
活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父
母听。