人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》例1教学设计
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有余数的除法
一、教材简析
本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研
究“分后还有余”的情况。有余数的除
法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承
上启下的作用。
在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大<
br>知识点进行教学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间
的关系，就可以很
好的掌握这一内容。
二、目标导向
1、通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表达商和余数。
3、通过自主探究，明确余数一定要比除数小。
4、会运用有余数除法的知识解决实际问题。
三、课时安排
本单元建议用8课时进行教学。
课时内容
有余数的除法 课型
新授 主备人
有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸
教材分析
和扩展。教材首先通
过主题图让学生在分东西的活动中先
形成有剩余的表象，在此基础上逐步建立余数和有余数除
法
的概念。
1．结合生活情境，进一步理解除法的意义。
课时目标
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
重点：理解有余数除法的意义。
课时
重难点
难点：用算式正确表示有余数的除法。
2.在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义。
教学具准
备
情景图、小棒若干
师生活动
【情境导入】
师：老师这里有11根小棒，每名同学分2根，你知道可以分给
几名同学吗？
学生思考后会发现，分给5名同学后，还剩1根小棒。
师：你知道这包含什么数学知识吗？我们怎么解决呢？这节课我
们就来学习“有余数的除法”。
板书课题：有余数的除法
【探究新知】
教学例1
息？
预设①：学生可能说：我发现左边有6个草莓，每2个摆一盘，
可以摆几盘？
预设②：学生可能说：我发现右边有7个草莓，每2个摆一盘，
可以摆几盘？还剩几个？
2．解决“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”这个问题。
学生汇报：6÷2＝3(盘)
个性修改
1．出示主题图，提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信
这里的6表示(被分的数)，2表示(每份数)，3表示(分的份数)。
3．
解决“有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？”
请学生们自己思考，也可以用小棒代替草
莓分一分，看谁分得又快又
好！ 学生动手操作，教师巡视、指导。
4．汇报交流。
小结：学生们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。
也就是，可以摆3盘，还剩1个。
5．学生们想想，为什么会剩下1个？这1个还能不能再平均分了？
结合学生的回答，演示反馈，重点突出这1个不能再平均分下去。
6．谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来？可以和同桌商
量一下。
学生尝试列式，教师注意发现，然后全班交流。
7．讲解算式的写法：7÷2＝3(盘)……1(个)
(板书)
讲解算式的意义：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，这里的
3就是商，剩下的
1个，就叫“余数”。这个算式读作7除以2商3余
1。
【巩固应用】
1、完成第60页“做一做”。先自己做，然后在小组里交流，看
谁解决得好。
教师注意巡视，指导学生列式，帮助他们理解意义。
2、练习十四第1题。
【课堂小结】
提问：今天我们学到了什么知识？
小结：有余数的除法跟前面学过的表内除法基本相同，不同
的是
除了被除数、除数、商，还有余数，今天我们不仅学习了有余数的除
法的意义，还知道有余
数除法各部分的名称，还掌握了有余数的除法
的计算方法，希望课后多多练习，熟练地掌握今天所学的知
识，为学
好更复杂的除法打好基础。
板书设计：
有余数的除法（1）
7
÷ 2 = 3（盘）……1（个）
被除数
除数 商 余数