食品采购-解除合同协议书

课时内容

解决问题例5

课型
新课 主备人
经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，

教材分析
理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理
解有余数的实际意义，
1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际

问题。
课时目标

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出

商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问
题并解决问题的能力。
课时
重难点





运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问
题。
理解有余数除法在实际生活中的应用


教学具
准备
师生活动
一、复习导入。
（1）用竖式计算： 28÷9=
（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？
17÷3=（ ）盘 （ ）个
二、审读题意，交流理解。
（1）理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：1. 你都知道了什么？
（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，
要求至少要租多少条船。
追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不
行）



个性修改



“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐

满人，22个学生都上船）。
谁能完整地说一说这道题的意思？
三、讨论辨析，理解“进一法”。
（一）独立尝试
问题：他们至少要租多少条船呢？

提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。
（二）交流想法，体会“进一法”。
找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（ 求要租几
条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。
（1）讨论辨析 。
问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和
余数的单位名称。）
（2）体会余数在生活中的应用。
预设：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少
需要6 条船，你觉得呢？
2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？ （教师和学生用活
动贴纸摆一摆。）
梳 理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，
即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这 样才能满足让22个学生
都去划船的要求。
四、结果检验，梳理强化。
做一做：第一题
有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能
运完这些菠萝？
问题：1.读一读，你知道了什么？
2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。
五、交流理解，提升认识。
（一）审读题意，独立尝试 。
完成做一做第二题。
问题：1.读一读，你知道了什么？
追问：“最多”是什么意思？
2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
（二）交流想法，体会“舍余法”。
问题：1.最多能买几个？你是怎么想的？
2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
（三）对比感悟，提升认识。
同时出示“例5”和“做一做”第2题。

对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但
上面这道题余下“2人”就要增加1 条船，下面这道题余下“1元”，
却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问
题时，一定要根据实际情况进行取舍。）
巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？
总结：今天研究的问题你学懂了吗？
六、课堂作业。
作业：第69页练习十五，第1～2题。
板书设计：
22÷4=5（条）……2（人）
5
4 2 2
2 0
2

5+1=6（条）
口答：他们至少要租（）条船。