统编版五年级语文上册1.白鹭(教学设计)
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第一单元
1.白 鹭
【教学内容】
教科书P2
~
3内容。
【教学目标】
1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2.认识《白鹭》不拘泥于对形
象具体实在地描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这
种写作方法。
3.学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言，悟情，欣赏作者的情趣之妙。
4.鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生
内涵。
【教学重难点】
1.欣赏《白鹭》，悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。
2.了解小品文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到
的认识。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
被称为小杜的杜牧也有一首专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群
捕鱼儿溪影中。惊飞
远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪
郭
沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，
想一想
他的文章中有哪些独特的感受和独到的见解。
二、初读课文
1.作者简介：郭沫若，现代作
家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，
号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年
，出版诗集《女神》，成为中国新诗的奠基
人。创作了著名的《屈原》《蔡文姬》《武则天》等六部历史
剧和大量诗文。郭沫若早
期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具
天赋，
在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。
2.检查字词情况。
3.有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样的独特的美？配乐朗诵。
三、再读课文
1.画出描写白鹭独特美的句子。
2.说说你对白鹭的整体印象。
3.课文解析。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：
富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）
（①白鹭：常见而被人忘却了它的美。②
白鹤：太大而嫌生硬。③朱鹭、苍鹭：大了一
些而且太不寻常。）
（5）“然而白鹭却因为它
的常见，而被人忘却了它的美。”作者告诉我们怎样的哲理？
学生讨论，师生共同总结。
（6）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？师生共同讨论总结。
图画之美
：清田独钓图（附图）；悠然之美：清晨望哨图（附图）；清澄之美：黄昏低
飞图（附图）。白鹭之美—
—美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
四、合作探究
1.文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文
；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上
文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？（这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴
歌了那些
“因为它常见，而被人忘却了”的美。）
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
五、课文小结
郭沫若先生的小
品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自
然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画
，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗
情画意。
【板书设计】
白 鹭
【教学反思】
美是客观存在的，美的表现形式也是多样的。
因此，引导学生用自己的眼睛去发现美，
用自己的心灵去感悟美，用优美的文字去描绘美。