人民银行考试内容-酒店管理本科

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2《落花生》教学设计
教科书分析：
1 .课文是一篇叙事性作品，以花生为线索，记叙了“我”的一家种过收获节
的事情，讲了种收花生、议花 生和吃花生，借花生说明做人的道理。课文语言浅
白简朴，以对话推动情节发展，层层推进揭示道理，是 一篇典型的借物喻理课文。
2.课后练习“说说课文围绕落花生写了哪些内容”，属于梳理课文条 理，了
解课文内容的练习。但说说课文围绕落花生写了哪些内容，应该在梳理课文条理
了解课文 内容后，引导学生归纳。
3.课后练习2，涉及提取语言文字信息，体会含义深刻句子和了解如何 借助
事物寄寓道理的写法学习训练，是本课学习的重点，也是难点，要做好任务分析，
安排合理 的教学步骤环节落实和突破。
4.课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即运用通 过阅读了
解到的借物喻理写法进行写作。要注意把握“小”这个要求，在一段话中，所写
的事物 状况和特点与所寄寓的道理相通，就达到训练目标了。
学情分析：
1.通过第二学 段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解
课文内容、概括部分主要意思的能力，这些 是落实这一课课后练习1的有利条件，
可比较放手进行学习训练。
2.借物喻理需要对社 会对生活有深刻充足的认识和思考，而这一点正是五年
级学生最为欠缺的，因此，要顺利完成小练笔，唤 起学生已有的认识，引导深刻
思考，是必须的策略。
3.读懂句子意思，体会句子表达的 情感，在第二学段已经进行学习训练，学
生已经具有一定的能力。然而，体会句子含义在小学阶段是理解 句子的任务之一，
是在这一课才开始学习训练，因此是难点，要做好任务分析，让学生既能感悟本
课句子的含义，也能了解体会句子含义的方法。
教学目标：
1.能正确认读“亩 ”等5个生字新词；正确认读多音字“便”在本课的读音，
能据音组词或据词定音，并联系上下文理解词 义。
2.正确读写“亩”等8个字和“播种”等6个词语，并联系上下文理解词义。
3.能分角色朗读课文。
4.了解课文内容，梳理课文条理，说说课文围绕落花生写了哪些内容。

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5.读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会
课文蕴含的哲理。
6.能仿照课文选择一种事物进行一次借物喻人的小练笔。
教学重点：
了解课文内容，梳理课文条理，说说课文围绕落花生写了哪些内容。
教学难点：
读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会课
文蕴含的哲理。
教学准备：
教师：“亩”等8个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“亩”等8个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式
进行交流汇报，以获取学生 学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生
答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同 ，不要求文字雷同，设计中不
再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）激趣导入，释题。
1.导语 ：通过单元导读，我们知道这个单元的重点阅读目标是“初步了解课
文借助具体事物抒发感情的方法”， 那么，在第一课的学习中，我们是通过哪个
具体的事物了解到作者抒发的情感的？（指名回答。预设：在 第一课的学习中，
我们是通过白鹭这个具体的事物了解到作者抒发的情感的。）作者抒发了什么样
的情感呢？（指名回答。预设：作者抒发了对白鹭的喜爱和惊叹之情。）作者是
通过描写白鹭的什么来 抒发情感的呢？（指名回答。预设：作者描写了白鹭精巧、
自然、和谐之美的外形（或样子）和活动的三 个画面：“白鹭·清水田”“绝顶
悠然”“黄昏低飞”来抒发情感的。）通过第一课《白鹭》的学习，我 们了解到
作者借助描写白鹭的外形（或样子）和它们的活动，在字里行间中抒发情感的。
接下来 ，我们学习的另一篇课文，继续了解作者通过借助哪个具体事物的抒发感
情的方法。请看老师板书课题。
板书课题：2 落花生
2. 齐读课题。

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3.释题。
提问：同学们，读了课题 ，通过课题，你知道作者是借助什么事物来抒发感
情的呢？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者是 借助落花生来抒发感情的。）
你们知道“落花生”是什么吗？为什么叫落花生呢？（指名回答。预设：落 花生
就是花生。因为花生的果实是长在地下的，所以叫“落花生”。）
导语：（PPT出 示落花生图）是的，花生在地上开花后，果针插入黑暗的地
下，然后发育结果，所以人们又称它为“落花 生”。
简介作者许地山：（PPT出示人像及文字）笔名落华生（古时“华”同“花”，
所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。他是中国现代
著名小说家、散文家、“ 五四”时期新文学运动先驱者之一。一生著作颇多，有
《花》《落花生》等。
（二）明确课文主要教学目标。
1.导语：通过课题，我们知道作者是借助落花生来抒发感情的。 那么，抒发
了什么感情，是怎样抒发感情的，让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确
通顺 了，了解了课文内容，读懂了含义深刻的句子就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
（一）指导预习。
1. 出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能
不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：课文课文围绕着落花生写了一件什么事情？然后用一两句话说
说课文的大意。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导
读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“榨”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“便”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准
字音，读字读词。
②指名说出“便”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“便”不同读音的意思及用法。

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（4）PPT出示会写字中已经会认读的字词“播种、浇水、吩咐、茅亭、羡
慕”，复习认读。
提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，
下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意
做到标点符号的 正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任
务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
课文 大意：我们在家的后院种了花生有了收获。收获那天晚上，在收获节上，
父亲和我们一起议论了花生。
2.小结：原来，作者是通过叙事，借助花生来抒发情感的。那作者是怎样抒
发的呢？我们 先梳理课文条理，了解课文内容。
三、梳理课文条理,了解课文内容，理清线索。
（一）梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具 体写“我们”过收
获节的，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
第一部分：第1、2自然段；主要意思：我们在家的后院种了花生，居然有
了收获，母亲提议过收获节。
第二部分：从“那天的天色不大好”到“‘这是我对你们的希望’”；主要
意思：收获节上 ，父亲和我们一起议论了花生。
第三部分：最后一个自然段；主要意思：花生食品吃完了，我永远牢记父亲
的话。
3.出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

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个体操作。
4.反馈指导。
预设：
我们在家的后院种 了花生，居然有了收获。母亲做了些花生食品，提议过收
获节。那天晚上过收获节，父亲和我们一起议论 花生，揭示了一个做人的道理。
花生食品都吃完了，我永远牢记父亲的话。
（二）理清线索。
1.出示任务：根据课文内容，你能说说课文围绕着落花生写了哪些内容呢？
同桌商议一下。
2.反馈指导。
预设：根据课文内容，课文围绕着落花生写了“种收花生”“议花生”和“吃花生”这三个内容。（板书：种收花生 议花生 吃花生）
四、明道理，悟写法。
（一）明道理。
1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文的主要内容，知道了课文讲述了“我们”一家在收获节上议论花生，揭示了一个道理。知道了课文以落花生为线
索，围绕着落花生写 了“种收花生”“议花生”和“吃花生”三个内容。那么，
作者是怎么借助落花生这个事物揭示一个道理 ，是一个什么道理，是怎么样揭示
的，我们继续学习。
出示任务：四人小组分角色朗读课 文，注意人物的身份和场景，读出应有的
语气语调。读完后讨论一下，从对话中可以看出花生具有什么样 的特点？用横线
画出点明特点的那句话。父亲想借花生告诉“我们”什么道理？用波浪线画出表
示道理的话。
2.反馈指导。
以四人小组为单位反馈指导。
（1）反馈分角色朗读，师生评议。评议后四人小组根据评议再练读，再反
馈指导。
（2 ）特点：虽然不好看，可是很有用。句子：所以你们要像花生，它虽然
不好看，可是很有用。（板书：不 好看 很有用）
（3）道理：不做只讲体面的人，做有用的人。句子：那么，……而对别人
没有好处的人。（板书：不做只讲体面 做有用的人）
3.导语：父亲为什么说花生虽然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，
又有什么用呢？

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出示任务：默读“议花生”部分，想一想，花生怎么 不好看，有什么用？画
出有关句子，然后用自己的话说一说。做到内容完整，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
不好看的句子：它的果实埋在地里……必须挖起来才知道。（板书：矮矮地
长 埋在地里 挖才知道）
很有用句子：花生的味道很美。（板书：味美）花生可以榨油。（板书：榨
油）花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。（板书：便宜）
说话，以以上两个标准师生共同评议。
5.导语：我们联系上文，读懂了句子包含的意思。原来， 句子说花生不好看，
是说它矮矮地长在地上，果实埋在地里，要挖起来才知道它有没有果实。句子说花生很有用，是说它味道很美，可以榨油，价钱便宜。那么，“人要做有用的人，
不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”这句话我们可以怎么理解呢？
出示任务：有感情朗读这句话，联系上文和 生活实际，想一想：“只讲体面”
是什么意思？然后用自己的话说说这句话的意思。
个体操作，四人小组交流。
6.反馈指导。
预设：
只讲体面：是指只追求外表美观，贪图虚名的意思。
句子意思：人要做对社会、人们有益的、有贡 献的人，不能做只追求外表光
鲜亮丽，贪图虚名而对社会、人们没用的人。
7.导语：你 能说说我们社会上，哪些人就像父亲想告诉“我们”道理的人呢？
（指名回答。预设：环卫工人，交通警 察，医院护士，边防战士，科学家……默
默无闻做贡献的普通劳动者。）
是啊，这些默默 无闻做贡献的普通劳动者就像落花生一样，平凡的工作岗位
和劳动成果可能不会引起大家关注，可是他们 是切切实实为社会、为人们服务。
正由于有那么多在平凡岗位上，默默无闻在做着贡献的人们，才能把我 们的国家
建设得越来越美好。那么，为什么父亲能借花生告诉“我们”人不能只讲体面，
要做有 用的人这个道理呢？
出示任务：四人小组讨论：为什么父亲能借花生告诉“我们”人不能只讲体
面，要做有用的人这个道理？
8.反馈指导。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

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预设：
父亲希望“我们”要像花生那 样，花生的特点“不好看”与“人不能只讲体
面”是相通的，“很有用”与“做有用的人”是相通的，所 以，父亲能借花生告
诉“我们”人不能只讲体面，要做有用的人这个道理。
9.小结：这 篇课文，作者借助花生表达了自己想说的道理，这样的文章，我
们称之为借物喻理的文章。借物喻理的文 章，作者一般先写清楚能表现事物特点
的事物有关状况，然后点出事物的特点，再根据事物特点引申出要 说的道理，“事
物状况”“事物特点”与“说的道理”做到“三通”。
五、小结：（学习状况和知识能力点）
板书设计：

第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
1.提问：课文围绕落花生写了哪些内容？课文中的对话为 什么说花生具有
“虽然不好看，可是很有用”这个特点？课文借花生告诉我们一个什么道理？（以
上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）
2.小结：借物喻理的文章，一般要 先写清楚能表现事物特点的事物有关状况，
然后点出事物的特点，再根据事物特点引申出要说的道理，“ 事物状况”“事物
特点”与“说的道理”做到“三通”。接下来，我们就学习这样的写法进行一个
小练笔，写一段借物喻理的话。
二、小练笔
（一）审题明要求。

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1.出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求
写什么内容？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
仿照课文借物喻理（ 借物喻人）的写法，借助一个事物用一段话写身边的一
种人。（追问：题目中的省略号表示什么？指名回 答。预设：题目中的省略号表
示可以选其他的事物写。）
（二）选材立意。
1.导语：要借助一个事物写身边的一种人，就要想清楚这个事物的特点与哪
些人的品质性格特点是相似 的。
出示任务：四人小组讨论交流：题目里的四种事物各有什么特点，哪些人的
什么样的 品质精神是与它们的特点相似的？其他的事物呢？
2.反馈指导。
预设：
铺路的石头：
特点：其貌不扬，默默坚守；
环卫工人，驻守海疆、高原的边防战士、两弹一星的功勋们；
品质精神：默默奉献，坚韧不拔，顽强不屈。
竹子：
特点：中空挺拔，拔节向上；
科学家、努力学习的学生；
品质精神：奋发向上，虚心谦逊。
梅花：
特点：迎风斗雪，不惧严寒，绽放迎春；
驻守海疆、高原的边防战士；
战天斗地，不畏艰难，坚贞不屈。
蜜蜂：
特点：不辞劳苦，分工合作；
各行各业的工人，我国的宇航航天研究团队；

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品质精神：勤劳奉献，团结协作。
……
3.导语：同学们说得真好！那么，这些事物的哪些状况表现出它们的特点的
呢？
出示任务：四人小组讨论交流：这些事物的哪些状况表现出它们的特点的？
4.反馈指导。
充分发表见解，只要能表现特点，就予以肯定。
（三）构思说话，相互交流。
1.导语：我们谈论了这些事物的状况、特点，以及由它们想到的人，那您准
备借哪个事物 喻人呢？怎样写这段话呢？
出示任务：选择最有把握写好的一种事物，试说一段借物喻人的话。先 想清
楚写作的顺序和内容，然后与同桌交流，就状况、特点、人的品质精神是否“三
通”提建议 。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
着重指导状况、特点、人的品质精神“三通”。指名两三人说后，根据评议
后个体再说，再反馈指导。
（四）写作，交流，誊抄。
1.出示任务：根据最后的评议，再想想自己的那一段话 还需要修改些什么，
然后把它写下来。注意按照一定的顺序，做到语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
指名汇报。重点评议“三通”、顺序和语句通顺连贯。
3.出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。
三、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
六、写字教学。
（一）字形教学。

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示会写的字，读一遍。
2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：浇（浇水）烧（烧烤） 亭（茅亭）停（停止）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“慕”，最后的两点是水平书写的。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
四、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）
五、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲一讲这故事，说说自己的感受体会。
板书设计：