写人的作文400字-护理部主任职责

第八单元教学设计
教材分析
本单元围绕“读书”这个主题编排了 《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇
文章，体裁包括了文言文、记叙文和散文，涉及内容 跨越古今。从这三篇文章中能够学到读
书的方法，体会到读书的乐趣，感受到读书带给我们的好处。更重 要的是，让学生明白阅读
的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 《古人谈读书》一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱熹、曾国藩的读书态度
和方法化为精 练的文字，使其蕴含深刻的哲理，旨在培养良好的阅读习惯。
《忆读书》一文没有理论化的说教，而是 另辟蹊径，如话家常。文章开篇一句“一谈到
读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶 奶在与自己谈话，一下子抓住了
学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的 过程中跟随冰心奶
奶成长，直到文章结尾得出“读书好，多读书，读好书”的结论。娓娓道来之语如心底 之泉
水，缓缓流进学生的心中，使其终身难忘。
《我的“长生果”》这篇散文在内容上，恰当 地运用了大量的成语，将其和饱含情感的
叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度；在结构上，从首 段的点题、总起，到按时间
顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。作者在文中饱含深情地回忆了少 年时代的读书
生活，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，表达了对书的深厚感情和对阅读的热爱，
感情真挚，层次分明。
“口语交际”的主题是“我最喜欢的人物形象”，旨在通过口语交际训 练培养学生观
察、倾听的习惯，提高其善于分析、总结的能力和口语表达的能力。
“习作”的 主题是“推荐一本书”。推荐的这本书是自己看过的，并对自己有帮助的。
在写作过程中，清楚交代自己 喜欢这本书的理由；在和同学们交流的过程中，激发起大家阅
读的兴趣。这一写作旨在激发学生对书、对 阅读的喜爱，并提高学生将思维转化为文字的能
力。
“语文园地”中呈现的内容与“读书”这 一主题相关。“交流平台”通过三个同学的对
话点明应该如何找到好的课外书，即读与课文有关的书，或 介绍某一类知识的书。“词句段
运用”通过仿写比喻句和排序训练，让学生明白读好书的益处及阅读与写 作的关系。“书写
提示”展示了唐初书法家欧阳询《九成宫醴泉铭》(局部)，展现了楷书用笔方整，笔 力刚劲、
结构严谨等特点。“日积月累”呈现了宋代朱熹《观书有感》(二首)，这两首诗描绘了诗人< br>“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理——第一首诗表明只有不断接受新事物，
才能保 持思想的活跃与进步的道理；第二首诗点明艺术创作需要灵感的道理。
教学目标

知识与能力

1．掌握本单元会认和会写的字。在学习生字的过程中，掌握、积累音、字、词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古人谈读书》《观书有感》，提高阅读理解
能力。

过程与方法
1．结合注释学习三则文言文，理解重点的词句，把握文言文的意思及蕴含其中的哲理。
2．从题目入手，运用问题引导法理清文章线索、层次结构，从而理解文章内容，把握
要点。
3．结合交际、习作的主题介绍人或事物，根据表达的需要，分段表述，突出重点。

情感、态度与价值观
1．通过学习本单元，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的能力，养成良好的读书习惯。
2．通过其他训练，巩固学生所学的知识，并拓宽学生的知识面，提高学习的积极兴。
重点难点

教学重点
1．积累文中要求会认、会写的生字，掌握多音字的读音和对应的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古人谈读书》《观书有感》。

教学难点
1．通过对本单元的教学，让学生了解读书应有的态度，掌握正确的方法。
2．通过本单元的教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的能力，养成良好的读书习惯。
教学措施
1．引导自读。指导学生运用浏览、默读、速读等方式，解决课文中的生难字或要求 会
认会写的字，让学生在流畅阅读的基础上学习课文。
2．设疑解惑。引导学生在熟读课文的 基础上提出疑问，并结合课后的问题去学习，让
学生在学习的过程中解决这些疑问，弄懂课文，从而掌握 课文的内容和蕴含的哲理。
3．掌握注释。这一点主要针对对文言文的学习。教材中的注释或是实词， 或是虚词；
或是通假字，或是活用字。教学时，要引导学生重视教材中的注释，从而正确翻译文言文，< br>理解文言文的内容。
4．情境训练。“口语交际”“习作”均与“书”有关，或是介绍人物，或 是推荐好书。
在教学时，可以通过设置情境，以交流会的形式进行训练，让学生放松心情，大胆交流。
课时安排
《古人谈读书》2课时

《忆读书》2课时
《我的“长生果”》1课时
口语交际：我最喜欢的人物形象
1课时
习作：推荐一本书1课时
语文园地1课时
25 古人谈读书

教学目标

知识与能力
1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解这三则文言文的作者和相关知识及《论语》的基本内容。

过程与方法
1．借助注释，结合图片，翻译文言文。
2．掌握文言文中的通假字、古今异义词，理解文言文句段的内容。
3．在了解课文内容的基础上，体会每则文言文中所蕴含的深刻哲理。

情感、态度与价值观
通过学习，掌握正确的读书方法，培养良好的读书习惯。
重点难点

教学重点
1．掌握本课生字，积累词语、词义。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文；积累关于“读书”的文言文。

教学难点
1．借助注释，掌握文言文中的通假字、古今异义词等，翻译文言文并理解其句段的内
容。
2．体会文章所蕴含的哲理，掌握正确的读书方法，培养良好的读书习惯。
课时安排
2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题
读书不能改变人生的长度，但可以扩展人生的宽度。古人云：“流水 之声可以养耳，青
禾至绿可以养目，观书绎理可以养心……”如果我们能养成好的读书习惯，实在是一件 令人
无比快乐且受益无穷的事啊！今天，让我们走进《古人谈读书》，去看看孔子、朱熹、曾国
藩这些名人是如何读书的。(板书课题，讲解生字和第一则文言文)

二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“诵”，翘舌音“耻”等字。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“窥”等字时，可以结合图片或实物；学习“诵”等字
时，可以 用动作表演的方法；学习“诲、谓、皆、缺”等字时，可以用形近字对比的方法；
学习“岂、恒”字时， 可以用同音字识记的方法。
形近字对比识字示例：
诲(教诲)—悔(后悔)—海(大海)
谓(称谓)—渭(渭水)—猬(刺猬)
皆(比比皆是)—谐(和谐)—楷(楷体)
缺(缺点)—诀(秘诀)—快(快乐)
同音字识字示例：
岂(岂止)—乞(乞求)—启(启发)
恒(恒心)—横(横线)—衡(平衡)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“耻”左右紧凑，左边“耳”的第六画变提，稍短；右边的短竖在竖中线位置。
“谓”右边略高，右边“月”撇画变竖。
“诵”右下“用”的首笔变竖。
“恒”左窄右宽，左边长于右边，注意“忄”的笔画顺序。
“窥”部首中的撇点不要漏写；最后一笔竖弯钩宜伸展。
易错提示：
“诲”部首是“讠”，不要写成“氵”或“忄”；右边“每”横折钩略弯曲。

“岂”上面“山”略扁；下面是“己”不是“已”或“巳”。
“皆”下面是“白”，不要写成“日”。
“缺”左边是“缶”，不要写成“
右边是“夬”，不是“央”。
(3)归类识字。
归类示例：
讠：诲(教诲)—谓(所谓)—诵(背诵)
忄：恒(永恒)—慢(快慢)—恢(恢复)
(4)多音字。

o：爱好 好逸恶劳

hà

好

hǎo：好人 完好无损

”；

dé：得到 贪得无厌


得< br>
de：干得漂亮


děi：就得 得亏



三、通读课文，整体感知
1．理解下面句子中加点的词语。
(1)敏而好学，不耻下问。
．．．．．
明确：敏：勤勉。 好：喜好。 耻：以……为耻。 下问：向比自己地位低或不如自
己的人请教。
(2)知之为知之，不知为不知，是知也。
．．．
明确：知：知道。 为：就是。 知：同“智”，智慧。
(3)默而识之，学而不厌，诲人不倦。
．．．．
明确：默：默默地。 识：记住，这里读zhì。 厌：满足。 诲：教诲。

2．“是知也”中“知”是一个通假字，请说说什么是通假字。(学生预习时，搜集相关
资料)
明确：通假字是文言文中一种用字现象。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读
音相同或 者相近的字代替本字。
3．翻译文言文。
(1)敏而好学，不耻下问。
明确：勤勉而又喜好学习的人，不以向地位(学识)比自己低或不如自己的人请教为耻。
(2)知之为知之，不知为不知，是知也。
明确：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
(3)默而识之，学而不厌，诲人不倦。
明确：把所学的知识默默地记在心里，勤奋学习而不满足，教诲别人而不倦怠。
4．说说第一则文言文的朗读停顿节奏。
明确：敏而好学，不耻下问。
知之为知之，不知为不知，是知也。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。

四、课文研读，突破重难
学习第一则文言文。
(1)这一则文言文选自哪部著作。
明确：选自《论语》。
(2)这一则文言文的第一句是从哪个角度进行讲述的？告诉了我们什么道理？
明确：是从对待学习的态度这一角度进行讲述的。告诉我们学习应该勤勉、好学、不耻
下问。
(3)这一则文言文的第二句是从哪个角度进行讲述的？告诉了我们什么道理？
明确：是从如 何学习才是正确的、明智的(学习的正确方法)这一角度进行讲述的。告诉
我们学习应该真诚，有自知之 明。
(4)这一则文言文的第三句孔子说了做学问的哪几件事？
明确：三件事。每一件事：默而识之；第二件事：学而不厌；第三件事：诲人不倦。
(5)这一则文言文的第三句是从哪些角度进行讲述的？告诉了我们什么道理？
明确：是从做 学问的方法和态度这些角度进行讲述的。告诉我们学习而不知满足；教诲
别人而不知疲倦。

五、课堂小结，效果强化
《论语》是记录思想家、教育家孔子言行的著作，而这节课我们学习 的这则文言文就出

自这部著作的第一篇——《学而》。同学们，通过学习这则 文言文，你是否有所收获呢？如
果你还心存疑惑，那么你可以利用课余时间，先读一读后面的两则文言文 。下节课，我们将
继续探讨“应该如何做学问”。

六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架
勤勉、好学、不耻下问


学习的态度

要真诚，有自知之明


学而不厌
古人谈读书(一)



学习的方法：默而识知


育人的方法：诲人不倦




良好的读书习惯




第二课时

一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：不耻下问 诲人不倦 称谓 诵读 岂敢 恒心 窥见 比比皆是 缺
一不可
2．导入新课：上节课，我们学习了《 古人谈读书》中的第一则文言文，了解了孔子是
如何学习、如何育人的，你们还记得是哪三句吗？(学生 一齐背诵)这节课，我们接着来学习
《古人谈读书》中的后面两则文言文。

二、通读课文，整体感知
1．理解下面句子中加点的词语。
(1)余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
．．
明确：余：我。 谓：说。
(2)却只漫浪诵读，决不能记。
．．
明确：漫浪：随意。
(3)盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
．．．．．．
明确：盖：句首语气词，不译。 士人：读书人。 志：志向。 识：见识。 恒：恒
心。
(4)有志则断不甘为下流……有恒者则断无不成之事。
．．

明确：下流：下等，劣等。
2．什么是“古今异义词”？
明确：古今异义词指古汉语中有一些字形与我们现在所使用的相 同而意义用法不同的
词。如第三则文言文中“下流”一词，它的古义是“下等、劣等”，它的今义是“下 游”或
“卑鄙龌龊”。
3．翻译文言文。
(1)心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久
也。
明确：心思不在课本上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地
诵读，绝 对不能记住，即使记住了也不能长久。
(2)心既到矣，眼口岂不到乎？
明确：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
(3)盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
明确：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
(4)有志则断不甘为下 流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井
蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不 成之事。
明确：有志向则自己不甘心为下等；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。
4．说说这两则文言文的朗读停顿节奏。
(1)余尝谓读书有三到，谓心到，眼到，口到。心 不在此，则眼不看仔细，心眼既不专
一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急 。心既到矣，眼口岂不
到乎？
明确：余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此， 则眼不看仔细，心
眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到
矣，眼口岂不到乎？
(2)盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不 甘为下流；有识
则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则 断
无不成之事。此三者缺一不可。
明确：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒 。有志则断不甘为下
流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者
也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

三、课文研读，突破重难
1．学习第二则文言文。

(1)这一则文言文的作者是谁？所处的朝代是？
明确：朱熹。宋朝。
(2)这一则文言文中的“三到”是指什么？
明确：“三到”指心到、眼到、口到。
(3)如果“心不在此”，会导致怎样的后果？(原文中找出，点名答)
明确：则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
(4)“三到”中什么最重要？为什么？(点名答)
明确：“心到”最重要。“心既到矣，眼 口岂不到乎？”(思想既然已经集中了，眼睛、
嘴巴的应用就会到位。)
(5)这一则文言文告诉了我们一个怎样的道理？
明确：这则文言文告诉我们：读书(学习)时，只有心、眼、口都用到，才能记得牢，记
得久。
2．学习第三则文言文。
(1)这一则文言文的作者是谁？所处的朝代是？
明确：曾国藩。清朝。
(2)这一则文言文中点明读书有哪三个要诀？
明确：三个要诀——有志、有识、有恒。
(3)说说读书的“三有”有何作用。
明确：有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽；有恒者则断无不成之事。
(4)这一则文言文告诉了我们一个怎样的道理？
明确：这一则文言文告诉我们：读书要做到有志、有识、有恒，才能取得一番成就。
3．说说本文的中心思想。
明确：本文通过古人学习的方法(态度)、要诀告诉我们如何学习 才能有所得，体现了培
养良好读书(学习)习惯的重要性。

四、课堂小结，效果强化
古今中外，凡有建树者，无一不是饱学之士。从这篇课文中的三则文 言文我们可以看出，
只有通过读书才能使人变得聪颖睿智。同学们，学习了这篇课文后，你们有从中受益 吗？将
你学习到的读书方法运用到学习中吧！

五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架




有志：不甘为下流

古人谈读书

良好的读书习





知学问无尽

 三

有识



读书“三有”缺一不可

不以一得自足




有恒：无不成之事



到：牢记且长久最急


二

眼 到：看仔细

读书“三到”


口到：认真诵读


惯

26 忆读书

教学目标

知识与能力
1．掌握本课生字，掌握多音字“传、煞、卷”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解本文作者——冰心的相关内容。

过程与方法
1．联系上下文和积累的方法理解本课中的词语。
2．结合多种朗读方式，整体感受课文主要内容，品味文中富有感染力的语句。
3．勾画文中重点语句，掌握主要写作手法，体会“读书好，多读书，读好书”这一中
心。

情感、态度与价值观
通过学习，明确读书的好处，培养读书的兴趣。
重点难点

教学重点
1．掌握本课生字；掌握多音字“传、着、卷”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。

教学难点
1．整体感受课文内容，品味文中富有感染力的句子。
2．抓住重要句子和主要写作手法，掌 握“读书好，多读书，读好书”这一中心，明确

读书的好处，培养读书的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：千层宝典一翻开，黑 白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
(打一物)
2．揭示谜底：书。
3．导入新课：书对于我们每一个人都十分重要。读书中好的文章，犹如聆听美妙的音
乐，带给我们的 是愉悦的享受和精神的熏陶。今天，就让我们跟随冰心奶奶一起走进《忆读
书》，去看看她是如何从读书 中感受到生命中最大的快乐的。(板书课题)

二、字词学习，基础积累
1．教师 范读生字。重点指导生字中的平舌音“琐”，翘舌音“斩、衰”和多音字“传、
煞、卷”等字。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“限、贾、衰、刊”等字时，可以结合图片或实物；学
习“斩、 凯”等字时，可以用动作表演的方法；学习“津、琐、篇”等字时，可以用形近字
对比的方法。
形近字对比识字示例：
津(津津有味)—律(纪律)—建(建设)
琐(琐屑)—锁(锁住)—唢(唢呐)
篇(篇章)—扁(扁担)—骗(欺骗)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“津”右部横画间距一致，竖为悬针竖。
“斩”左右大小相同，“车”作部首时，末横变提。
“凯”左高右低，“山”略扁，占左部的三分之一。
易错提示：
“限”右边是“艮”，不要多写一点写成了“良”。

“衰”中间的一长横不要漏写，左右皆要出头。
“某”上面“甘”第二画和第三画都是竖；下面是“木”，不要写成了“本”。
(3)归类识字。
归类示例：
氵：津(津贴)—洒(洒水)—漂(漂流)
阝：限(限制)—陆(陆地)—际(边际)
王：琐(琐事)—珠(珍珠)—玻(玻璃)
(4)多音字。

n：传记 自传

zhuà
传



chuán：传说 流传千古


shà：煞白 煞有介事

煞



shā：煞笔 煞风景

n：试卷 手不释卷

juà

卷

juǎn：卷曲 卷土重来





(5)重点词语释义。
津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
烦琐：繁杂琐碎。
栩栩如生：形容非常逼真，像活的一样。
风花雪月：原指古典文学里描写自然景物的四种对象，后借指堆砌词藻而内容贫乏的诗
文。

三、通读课文，整体感知
1．被称为“世纪老人”的是我国的哪位女作家？(学生 齐答)哪位同学能向我们简要介
绍一下这位作家呢？
明确：冰心。“冰心”是谢婉莹的笔名， 取自“一片冰心在玉壶”。她是福建长乐人，
诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。19 19年8月，她以“冰心”为笔名
在《晨报》上发表了第一篇小说《两个家庭》。
2．试着给课文划分层次，并概括每个部分的大意。(学生默读，划分层次)
明确：第一部分 (1)：总说作者对读书的强烈感受。第二部分(2～8)：作者通过举例说明
了“读书好”，并点明了 “读书是我生命中最大的快乐”。第三部分(9、10)：侧重谈“读
好书”以及如何挑选好书。第四部 分(11、12)：概括全文的主要内容，总说读书体悟。
3．作者的读书体悟是什么？(让学生在文中勾画出来，点名答)

明确：读书好，多读书，读好书。
4．试概括课文的中心主旨。
明确：本文通过作 者生动地回忆了幼时、少年时读书的经历及多年来累积的宝贵的读书
经验，告诉青少年读书的好处，勉励 青少年要多读书，读好书。

四、课堂小结，效果强化
冰心奶奶的读书体悟是不是 让你受益匪浅呢？同学们，你们不妨利用下课时间，再读一
读这篇课文，深入到冰心奶奶的读书世界中去 ，深刻感受她对阅读的喜爱。

五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：舅舅 津津有味 斩钉截铁 无限 凯旋 姓葛 描述 贾宝玉 衰弱
书刊 烦琐 篇章 某年 2．导入新课：上节课，同学们读了这篇课文，还给课文划分了层次，了解了课文的主
要内容。这节 课，我们深入到句段中，找出具体的事例，体会作者是如何读书的，又是如何
挑选书的。

二、课文研读，突破重难
1．学习课文第一部分，思考并回答问题。
(1)课文第1自然段是一个什么句？有什么作用？
明确：这是一个总起句。引出下文，引起读者的阅读兴趣。
(2)课文第1自然段在表达上起什么作用？
明确：这一自然段只有短短的一句话，却让读者 感受到了作者那压抑不住的情感，足见
作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
2．学习课文第二部分，思考并回答问题。
(1)从第3自然段中的“津津有味”一词可以看出什么？
明确：从“津津有味”这个词中可以看出作者看得入迷。
(2)第4自然段中“我决定咬了牙 拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居
然越看越明白”里“居然”一词能否去掉？为什么 ？
明确：不能去掉。“居然”有出乎意料、竟然之意，体现了作者读懂《三国演义》后的

惊喜之情。如果去掉了，则不能表现出作者情感上的起伏变化。
(3)第2～8自然段作者是从哪几个方面来写“读书好”的？
明确：作者从三个方面来写“ 读书好”——①读书能感染人，并陶冶人的性情；②读书
能扩大知识面；③读书有助于提高人的品德修养 。
(4)第2～8自然段作者是按照什么顺序来写这些往事的？这样写有什么好处？(教师点
拨：抓住文中表时间性的词句——“七岁时”“那时”“此后”“在十二三岁时”等，从这
些词句中即可 知道文章的写作顺序。)
明确：作者是按照时间顺序来写这些往事的。这样写能使文章条理非常清晰。
3．学习课文第三部分，思考并回答问题。
(1)第9、10自然段主要写了哪个方面的内容？
明确：这一部分主要写了“读好书”这一方面的内容。
(2)结合前面的内容，说说作者认为怎样的书才算是本好书。
明确：作者认为能感染人、陶 冶人，能扩大知识面，能有助于写作，能提高人的品德修
养的书才算是本好书。
(3)怎样才能得到一本好书呢？用两个词语归纳。(原文中找、点名答)
明确：挑选、比较。
4．学习课文第四部分，思考并回答问题。
课文第12自然段(即最后一个自然段)有什么作用？
明确：这一个自然段内容上总结了全文 ，点明了主题；结构上呼应了开头，使文章结构
完整、紧凑。

三、课堂小结，效果强化
从冰心奶奶的读书经历中，我们能看出读书是一件多么令人快乐的事 情啊！书就像一位
知识渊博的老师，而读书就如在向这位老师请教，从而增长我们的知识，提升我们的修 养，
使我们成为一个对社会有用的人。同学们，热爱书吧，它是知识的源泉！

四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

感染人、陶冶人，获得美的享受



扩大知识面

读书好

有助于提高写作水平
忆读书



提高人的品德修养

多读书：“读万 卷书”

读好书：会挑选、比较




读好书益处多




27
*
我的“长生果”

教学目标

知识与能力
1．会认本课生字，读准字音，认清字形。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法
1．抓住课文题目，运用提问法，从文中找出“长生果”的寓意。
2．快速朗读课文，勾画出 作者读过的书的类型及其读书时的状态，体会作者读书的认
真、痴迷。
3．理清文章思路，把握作者的读书经历，体会作者从中悟出的道理。

情感、态度与价值观
通过学习，感受作者对书的深厚情感，激发对阅读的热爱。
重点难点

教学重点
1．会认本课生字，并掌握多音字“差”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点
1．从课题入手，结合课文内容，体会“长生果”的寓意。
2．把握作者的读书经历，体会作者从中悟出的道理，激发对阅读的热爱。
课时安排
1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题
同学们，你们见过“长生果”吗？(学生齐答：没有)老师见过。但是，老师不会告诉你
们的。 (学生笑)不过，老师今天想邀请你们一起去看一看，尝一尝。你们愿意吗？(学生齐答：
愿意)那么， 现在我们就一起来读一读今天要学习的这篇课文《我的“长生果”》，去观一观、
品一品这“美味的长生 果”吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导翘舌音“偿”，前鼻音“瘾”和多音字“差、奔”等。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)多音字。
chāi：美差 差遣


chā：差别 差强人意
差

chà：差劲 差不多


cī：参差不齐
lěi：累计 日积月累


i：累赘 果实累累
累

lé

i：劳累 苦累

lè
(2)重点词语释义。
流光溢彩：形容光彩流动闪烁。
如醉如痴：形容对人或事物过于沉迷或陶醉，以致神志恍惚，不能自拔。
浮想联翩：指许许多多的联想不断涌现出来。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
悲欢离合：悲伤和欢乐，离别和团聚，泛指生活中的种种境遇。
牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。
如饥似渴：形容要求非常迫切。
不言而喻：不用说就可以明白。
黯然神伤：形容因失意、沮丧而伤感。
千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。
别出心裁：独创一格，与众不同。
大显身手：充分显露自己的本领。

呕心沥血：形容费尽心血。

三、通读课文，整体感知
1．全文可以分成几个部分？分别讲了什么？
明确：可以 分成三个部分。第一部分(1)：开门见山地说明书对人类文明的重要性。第
二部分(2～7)：回忆了 少年时代酷爱读书的几件事，以及读书带来的好处。第三部分(8～14)：
回忆了作文成功的经历和从 习作中的收获、感受，表现了读书对“我”的重要意义。
2．朗读课文，概括本文的中心思想。 明确：课文记叙了作者少年时读书的经历及从读书中受益，说明书是文学成长历程中的
“长生果”， 表达作者对书的深厚感情和对阅读的热爱。

四、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分，思考并回答问题。
(1)第1自然段中的第一句是一个什么句子？有什么作用？
明确：总起句。开篇点题，告诉我们什么是“长生果”；总领全文。
(2)第1自然段中的第一句运用了什么修辞手法？
明确：运用了比喻的修辞手法。
(3)这一自然段中为什么把“书”比作“长生果”？有什么作用？
明确：把“书”比作“长 生果”，说明书是人类的精神食粮，是人类文明传承和延续的
营养。点明书对人类文明发展的重大作用。
2．阅读第二部分，思考并回答问题。
(1)第2自然段中运用了什么修辞手法？表现了什么？
明确：运用了比喻的修辞手法。把少 年时代的生活比作“蜂蝶飞过花丛”“泉水流经山
谷”，表现了少年时代的生活天真烂漫、多姿多彩；把 “少年时代的读书生活”比作“流光
溢彩的画页”“跳跃着欢快音符的乐章”，表现了少年时代的读书生 活非常美好、快乐。
(2)第3自然段中“美差”“眼羡”“卖力”三个词语说明了什么？
明确：“美差”“眼羡”这两个词语说明了“我”当时对小画片是多么向往和珍爱。
“卖力”一词形象生 动地表现了“我”的童真，写出了“我”对小画片的喜爱，从侧面说明
了“我”对读书的热爱。
(3)第4自然段“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了”一句有何作用？
明确 ：这一句独句成段，是一个过渡段，起承上启下的作用。说明这些小画片已经不能
满足“我”的阅读需求 了，体现了“我”对知识的无比渴求，表现了“我”对阅读的热爱。
(4)第5自然段中“如醉如痴”“浮想联翩”“泪落如珠”这些词语说明了什么？
明确：“ 如醉如痴”说明“我”对连环画的痴迷和投入；“浮想联翩”“泪落如珠”说

明了“我”完全沉醉于故事当中，与故事的主人公同悲喜。
(5)第6自然段中“我又发现了一块‘绿洲’”里“绿洲”指什么？作者为什么这样
说？ < br>明确：“绿洲”指小镇的文化站。因为文化站有几百册图书，对于已经不满足于看连环
画的“我” 来说，无异于沙漠中的旅人遇到了一块绿洲。
(6)从第7自然段中找出阅读对“我”有怎样的影响？
明确：阅读提高了“我”的写作能力，也大大扩展了“我”的想象力。
3．阅读第三部分，思考并回答问题。
(1)第8自然段运用了什么手法？有什么作用？ < br>明确：对比。将同学们写作文与“我”写作文的不同表现进行对比，写出读书带给“我”
的收获。
(2)第8自然段中“不安分的一念”说明读书给作者带来了什么样的好处？
明确：“不安分 的一念”正是作者写出别出心裁的成功之作的关键所在，即写出自己独
特的感受，写出真情实感，这些都 归功于作者平时读书多。
(3)第9自然段前两句描写秋天的句子运用了哪些修辞手法？好在哪里？
明确：第一句运用了比喻、拟人的修辞手法。第二句运用了排比的修辞手法。运用这些
修辞手法 ，把秋天的美丽描写得生动、形象。
(4)从第13自然段最后一句话中可以看出“我”的什么心理？
明确：“我”为一句摘录而不安和自责，足以说明“我”对自己的写作要求很严格，在
内心深处 是反对语言抄袭的。
(5)第14自然段中，“我又悟出了一点道理”指的是什么道理？
明 确：作文要写出真情实感，首先要打动自己，然后才能打动别人。但最初的习作又离
不开借鉴和模仿，要 在学习别人的写作方法的基础上加入自己呕心沥血的创作，才能真正打
动人心，因为那里面浸透着自己的 情感和创造。

五、课堂小结，效果强化
同学们，你们知道“长生果”是什么了吗 ？是的，“长生果”就是书。书是人类文明的
“长生果”，它具有丰富的营养，滋润着正在成长的“小苗 ”；书是人类文明的“长生果”，
它具有独特的魅力，在我们的成长中起着重要作用。同学们，去寻找自 己的“长生果”吧，
从中汲取营养，寻找妙笔生花的方法，去体验写出好文章的快乐。

六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

小画片：津津有味


连环画：废寝忘食

读书经历

文艺书籍：不求甚解

我的“长生果”


中外名著：如醉如痴

别出心裁

真情实感

写作心得




呕心 沥血的创造
书——人类文明的“长生果”开篇点题






爱阅读终受益





口语交际：我最喜欢的人物形象

教学目标
1．分条讲述，把推荐理由说清楚。
2．听人说话能抓住重点。
重点难点
1．抓住给自己留下的印象最深刻的人物形象，填写表格。
2．大胆表达，分条讲述推荐理由。
课时安排
1课时
教学过程

一、新课导入
在阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中一些人物吸引 和感动。这些人物
个性鲜明，充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。把你喜欢的文学或影视作品中的人物介 绍给
大家吧！

二、交际指导
1．回忆自己曾经阅读的文学书籍或观看过 的影视作品，想一想你最喜欢的人物形象是
谁，搜集并整理其相关信息，填写表格，小组交流。
2．小组评议，互相评价。评价要点有三：能利用表格里整理的信息，有条理地讲述；
能说出自己喜欢 的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点；能说
清楚自己为什么喜欢这个人物 。谁推荐的人物形象最吸引人，就推荐谁在全班交流。
3．全班交流、倾听、评议。讲述者能分条把推 荐的理由说清楚；而听人讲述时能抓住

重点。

三、交际示例
我最喜欢他
我从小就喜欢看四大名著，尤其是《西游记》。它的内容 丰富，里面的人物活灵活现、
栩栩如生。其中，沙僧是我最喜欢的人物。
你们可能觉得奇怪， 《西游记》里有那么多个性鲜明的人物，比如敢作敢为、神通广大
的孙悟空，好吃懒做、憨态可掬的猪八 戒，善恶不分、慈悲善良的唐僧……而沙僧在《西游
记》当中实在太不起眼了，老实巴交，甚至有些木讷 。可我为什么会喜欢他呢？因为他默默
无闻、任劳任怨。师徒四人西天取经时，每次挑重担、干苦力活的 是沙僧，话特别少的是沙
僧，吃东西特别文雅的还是沙僧。他非常的善良，不会伤人，只会吃素；他质朴 纯粹，从不
像猪八戒那样好吃懒做、耍花招陷害孙悟空；他忠心耿耿，每当师傅有难，猪八戒提出分家< br>各奔东西时，他总是坚信大师兄会回来救师傅，不肯离开，默默地坚守着。
我喜欢沙僧，喜欢他 默默无闻、无私奉献、任劳任怨，我更喜欢像沙僧一样的老师们，
他们总是付出得多，要求得少，却无怨 无悔。


习作：推荐一本书

教学目标
1．通过习作使学生明白读书有益的道理。
2．能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3．培养学生评价与修改习作的能力，激发学生热爱书籍、热爱阅读的情感。
重点难点
1．能有条有理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
2．进一步认识读书的价值和意义，激发学生对书籍、对阅读的热爱。
课时安排
1课时
教学过程

一、新课导入
同学们，你们喜欢读书吗？都 读过哪些书？(同学发言)同学们真了不起，读过这么多的
书。大家都知道，书是我们的好朋友、好伙伴 ，读书可以让我们增长很多知识。有一位名人
曾说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书 的时候一定有所收获，也一定有

特别想推荐给大家的作品。这节习作课，你们 就来为大家推荐一本你们最喜欢的书吧！(板
书课题)

二、文题展示
读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一
样。 < br>推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理
由，如，内 容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪……

三、写作指导
1．这次习作安排的是“推荐一本书”。请你想一想曾经读过哪些书，其中哪一 本书给
你的印象最深，为什么给你的印象最深，再想想它给了你怎样的启迪或启示。
2．写作 时，文章开头可以先直接交代对你影响最大，让你感触最深、最难忘的那本书；
也可以用一句关于读书的 名言说明读书的作用、乐趣，然后转入你要推荐的这本书所讲的内
容、道理，以及对你成长的帮助等，最 后引出这本书。中间部分可以从作者、主要内容、精
彩片段、推荐理由等方面来介绍这本书。结尾处进行 总结、抒情。注意，推荐的理由可以只
写一点，也可以写几点；要分段写。
3．写作时要注意 详略得当，把重要的理由写具体。我们可以结合书中相关的情节、人
物、对话或插图等来说明你的理由， 可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用别人对这
本书的评价，要在字里行间表达出自己对这本书的 喜爱之情。

四、范文评析
向你推荐一本好书
——《十万个为什么》
你们知不知道毛毛虫为什么会变成蝴蝶呢？你们知不知道人为什么需要喝水呢？你们
知不知道电 脑为什么可以通过网络与世界各地的人交流呢？你们又知不知道地球上为什么
有生命存在呢？这一切问题 的答案都可以在《十万个为什么》这本书里面找到。
《十万个为什么》里的内容非常丰富。书的每一页 都蕴含着奇妙的色彩，而且里面每一
个“为什么”都十分有趣。它像一位老师，又像一位朋友，帮助我们 排疑解惑。
《十万个为什么》这本书还有一个最大的优点——文章短小精悍，并会列举生动、形象的例子来说明，让人容易明白。不论翻开书的哪一页，都犹如打开了一扇知识的大门，它会
为我们解 答所有的疑问。
我觉得这本书很有意思，也很有吸引力，常常让我看完一页后会不知不觉地往后翻，让
人在意犹未尽的同时增长许多知识。

同学们，你们想解开你脑海里 的疑问吗？你们想多增长些课外知识吗？如果你们想的
话，就去阅读这本《十万个为什么》吧！我相信这 本书中的精彩内容一定会让你们受益匪浅。
总评：全文围绕《十万个为什么》进行推荐，先由问题引入 ，激发读者的阅读兴趣，让
人有想了解的欲望；然后对书的优点或推荐理由进行分条讲述，内容条理清晰 ；最后总结、
点题。文中运用了排比、比喻的修辞手法，使语言生动形象，使内容节奏和谐、感情强烈。

语文园地

教学目标
1．学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。
2．读所给句子或语段，学会运用比喻这种修辞手法，并从排序中了解阅读和写作的关
系。
3．结合给出的作品及提示进行书写练习，写好楷书。
4．学习朱熹的《观书有感》(其一) (其二)这两篇，结合图片理解诗意，感受意境，领悟
诗中蕴含的哲理。
重点难点

教学重点
1．学会挑选课外书，找到适合自己的阅读方法。
2．通过书写练习，写好楷书。

教学难点
1．通过句子及练习，学会运用比喻这种修辞手法，并从排序中了解阅读和写作的关系。
2． 学习朱熹《观书有感》(其一)(其二)这两篇，理解诗意，领悟诗中蕴含的哲理，并背
诵这两首诗。
课时安排
1课时
教学过程

一、交流平台
1．学生阅读教材上出示的四个对话框，明白活动内容，即交流的话题是关于哪方面的。
2．让学生根据话题，说说自己挑选、阅读课外书的方法。
教师点拨：多读课外书有利于拓展 我们的视野，有利于增长我们的知识，有利于培养我
们良好的自学能力和阅读能力。大家在业余时间，应 该多看一些好的课外书。如，介绍科学

知识的《十万个为什么》《少儿百科知 识全书》等；童话寓言类故事《安徒生童话》《伊索寓
言》等；名著类书籍《西游记》《水浒传》《三国 演义》《红楼梦》等。

二、词句段运用
1．读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
(1)书，被人们称为人类文明的“长生果”。
(2)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
(3)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
比喻句拓展：①凯勒 说：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无
限广阔的海洋。”②一本好书就是一个 好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
③书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将 就木的老人对刚刚开始生活的青年人的
忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命 令。
2．想想下面的句子主要讲了什么，把它们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下
来。
(1)阅读是什么？是吸收。
(2)把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
(3)好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
(4)阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
(5)写作是什么？是表达。
教师点拨：读了这些句子后，你会发现它们主要讲了阅读和写作 的关系。根据第四句“阅
读和写作，吸收和表达”可以看出，先讲阅读，再讲写作。那么，我们可以根据 “阅读——
写作——总结”的顺序来排列给出的句子。正确顺序是：“阅读是什么？是吸收。好像每天< br>吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿
出来， 让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从 内到外。”

三、书写提示
教师点拨：教材给出了唐初著名的书法家欧阳询的《九 成宫醴泉铭》(局部)，这一作品
整体上平正端庄、险劲生动，是楷书代表作之一。练习前，观察作品， 了解楷书特点——各
部分之间穿插巧妙，结构十分严谨；练习时，用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及 转折处
须一丝不苟。认真书写，不仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习惯。

四、日积月累
观书有感

[宋]朱熹
其 一
(原文见教材P114)
词语释义：①观书：读书。②一鉴开：古代的铜镜有镜袱盖着，用时 打开。③天光：天
空的光辉。④徘徊：来回移动。诗中指水中云影浮动。⑤渠：诗中指方塘。⑥那得：怎 么会。
⑦清如许：这样的清澈。⑧为：因为。⑨源头：水发源的地方。⑩活水：有源头而常流动的
水。
作者介绍：朱熹(1130—1200)，字元晦、仲晦，号晦庵，另称紫阳。南宋诗人、理学 家、
哲学家、教育家。闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。他平生广注典籍，
对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献；他继承和发扬中国传统文
化，建构博 大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响；他一生致力倡兴
教育，先后创办了考亭、 岳麓、武夷、紫阳等多所著名书院，对创建中国古代文明做出了不
可磨灭的贡献。其代表作有《四书章句 集注》《周易读本》《楚辞集注》等。
诗句翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空 的光彩和浮云的影子都
在“镜子”中浮动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头 为它源源
不断地输送活水啊。
诗歌赏析：这是一首借景喻理，极具艺术哲理的小诗。全诗以“ 方塘”作比喻，形象地
表达了一种微妙难言的读书感受。其中“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句 说明水之
所以清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。这首诗告诉我们只有不断学习新知识，才能达到新境界的道理。
其 二
(原文见教材P114)
词语释义：①艨艟：原为古代攻击性很强的战舰名，诗中指大船。② 一毛轻：像一片羽
毛一般轻盈。③向来：从前、起初。诗中指春水上涨之前。④推移力：指水浅时行船困 难，
需要人推挽而行。⑤中流：河流的中心。
诗句翻译：昨天夜里，江边涨起了阵阵春潮，巨 大的舰船轻盈得如同一片羽毛。以往要
花费很多力气也不能推动它，今天却在水中自在地移动。
诗歌赏析：本诗借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。诗中
突出春水的重要 ，所蕴含的客观意义在于强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；
也可以理解为艺术创作要基 本功到家，则熟能生巧，驾驭自如。


语文园地

教学目标
1.学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。
2.读所给句子或语段，学会运用比喻这种修辞手法，并从排序中了解阅读和写作的关系。
3.结合给出作品及提示进行书写练习，写好楷书。
4.学习朱熹的《观书有感》（其一）（ 其二）这两篇，结合图片理解诗意，感受意境，领
悟诗中蕴含的哲理。

重点难点
教学重点
1.学会挑选课外书，找到适合自己的阅读方法。
2.通过书写练习，写好楷书。
教学难点
1.通过句子及练习，学会运用比喻这种修辞手法，并从排序中了解阅读和写作的关系。
2.学习朱熹《观书有感》（其一）（其二）这两篇，理解诗意，领悟诗中蕴含的哲理，并
背诵这两首诗 。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
1.学生阅读教材上出示的四个对话框，明白活动内容，即交流的话题是关于哪方面的。
2.让学生根据话题，说说自己是怎样挑选、阅读课外书的方法。
教师点拨：多读课外书有利 于拓展我们的视野，有利于增长我们的知识，有利于培养我
们良好的自学能力和阅读能力。大家在业余时 间，应该多看一些好的课外书。如，介绍科学
知识的《十万个为什么》《少儿百科知识全书》等；童话寓 言类故事《安徒生童话》《伊索寓
言》等；名著类书籍《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等 。
二、词句段运用
1.读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。
◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
比喻句拓展：①凯勒说： “一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的
无限广阔的海洋。”②一本好书就是一个好的 社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

③书——这是一代对另一代精 神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的
忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替 他的岗位的站岗人的命令。
2.想想下面的句子主要讲了什么，把它们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
◇阅读是什么？是吸收。
◇把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
◇好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
◇阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
◇写作是什么？是表达。
教师点拨：读了这些句子后，你会发现它们主要讲了阅读和写作的关 系。根据第四句“阅
读和写作，吸收和表达”可以看出，先讲阅读，再讲写作。那么，我们可以根据“阅 读——
写作——总结”的顺序来排列给出的句子。正确顺序是：“阅读是什么？是吸收。好像每天
吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿
出来，让人 家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从内到 外。”
三、书写提示
教师点拨：教材给出了唐初著名的书法家欧阳询的《九成宫醴泉铭》（ 局部），这一作品
整体上平正端庄、险劲生动，是楷书代表作之一。练习前，观察作品，了解楷书特点— —各
部分之间穿插巧妙，结构十分严谨；练习时，用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处
一丝不苟。认真书写，不仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习惯。
四、日积月累
观书有感
[宋]朱熹
其一
（原文见教材118页）
词语释义 ：①观书：读书。②一鉴开：古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。③天光：天
空的光辉。④徘徊：来回移 动。诗中指水中云影浮动。⑤渠：诗中指方塘。⑥那得：怎么会。
⑦清如许：这样的清澈。⑧为：因为。 ⑨源头：不发源的地方。⑩活水：有源头而常流动的
水。
作者介绍：朱熹（1130—120 0），字元晦、仲晦，号晦庵，另称紫阳。南宋诗人、理学
家、哲学家、教育家。闽学派的代表人物，儒 学集大成者，世尊称为朱子。他平生广注典籍，

对经学、史学、文学、乐律乃 至自然科学等都有不同程度的贡献；他继承和发扬中国传统文
化，建构博大精深的思想体系，对中国文化 和人类文明产生了深远的影响；他一生致力倡兴
教育，先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所著名书 院，对创建中国古代文明作出了不
可磨灭的贡献。其代表作有《四书章句集注》《周易读本》《楚辞集注 》等。
诗句翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都
在镜子中来回移动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源
不断地输送活 水啊。
诗歌赏析：这是一首借景喻理，极具艺术哲理的小诗。全诗以“方塘”作比喻，形象地
表达了一种微妙难言的读书感受。其中“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句说明水之
所以清澈，是 因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知
识。这首诗告诉我们只有不 断学习新知识，才能达到新境界的道理。
其二
（原文见教材118页）
词语释义 ：①艨艟：原为古代攻击性很强的战舰名，诗中指大船。②一毛轻：像一片羽
毛一般轻盈。③向来：从前 、起初。诗中指春水上涨之前。④推移力：指浅水时行船困难，
需要人推挽而行。⑤中流：河流的中心。
诗句翻译：昨天夜里，江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。以往要
花费很多 力气也不能推动它，今天却在水中自在地移动。
诗歌赏析：本诗借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者 去体会与学习有关的道理。诗中
突出春水的重要，所蕴含的客观意义在于强调艺术灵感的勃发，足以使得 艺术创作流畅自如；
也可以理解为创作艺术要基本功到家，则熟能生巧，驾驭自如。