部编版五年级语文上册20.“精彩极了”和“糟糕透了”(教案)
托管协议-个人鉴定
20.*“精彩极了”和“糟糕透了”
【教学内容】
教科书P84
~
86内容。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，抄写文章最后一个自然段。
2.从父母亲对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学重难点】
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.导语：同学们，当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸
爸、妈妈欣赏时，他
们是怎么说的？又是怎么做的？
2.今天，我们要学的这篇课文中的主人
公在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩
极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。这到底是怎么回
事呢？让我们一起去课文中找
寻答案吧！
二、初读课文，扫清障碍
1.出示学习要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
（2）借助字典掌握生字的音、形、义，注意字的书写。
（3）联系上下文或查字典、词典理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习；汇报交流自学成果。
3.总结自学生字、新词的方法。
三、再读课文，理清脉络
1.默读课文，想一想课文讲了一件什么事，用自己的话简单地说一说。
（课文讲了作者在七
八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不
同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影
响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。）
2.朗读课文，思考课文是按照怎样的顺序记叙的。划分
文章层次，说说每一部分是什么
意思。（课文是按照事情的发展顺序记叙的。有明显的依据：七八岁、几
年后、这些年
来。）
3.理清文章脉络，划分层次。
第一部分（第
1
~
14自然段）：“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的
评价的反应是
“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。
第二部分（第15自然段）：几年后
，正是由于妈妈的鼓励，“我”一直在写作，由
于爸爸的批评，“我”学会了修改。
第三部分
（第16
~
17自然段）：成年以后，“我”越来越体会到父母的两种截然不同
的评价
的出发点都是爱。
四、精品细读，感悟表达
1.品读巴迪的情感变化。
（1）在
这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母的两种截然不同的评价认识一样吗？快速默
读第1
~
14自然段，用方框标出表示巴迪心情的词语。
（2）学生交流并在黑板上板书部分词语。
（3）通过这些词语，我们可以读懂此时此刻巴迪的心情，你能不能用一个词概括巴迪对
两种不同声音
的认识。（矛盾、不解、疑惑、困惑、不知所措。）
2.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲
雨点般的赞扬声和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我
们来看这样的细节描写：
课件出示：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……将近七点钟的时候，
我悄悄走进饭厅，满怀
信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。
父亲还没有回来。我实在等不及了。”你
读懂了什么？又有什么感受？
3.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
（1）默读第
15自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？
理解“不得不承认”（由
不解到理解）。
（2）让学生自由朗读第16
~
17自然段，思考：巴迪成年后，又
是如何看待父母的爱的？
画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。
（3）体验交流。
① 作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越
”体会作者的
思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。
② 联
系生活实际理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”。（“哪
一股风”主要指两股
风，“一股风”指赞扬声，“一股风”指批评声。“不被哪一股风
刮倒”是说没有因赞扬、批评而迷失方
向，既没有因取得成绩而骄傲自满、沉浸在赞扬
声中不再努力；也没有被批评声吓倒，丧失信心而一蹶不
振。）
③ 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同
的出发点——那就是爱。（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对
自己的关爱和提醒。）
五、总结全文，体会感悟
分角色朗读课文，进一步体会作者表达的情感和父母对作者的爱。
【板书设计】
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：鼓励 赞扬 父亲：严格 批评
爱（成才）
【教学反思】
新课标要求教学活动必须尊重学生已有
的知识与经验。引导孩子们将自己的亲身感受融
入到课文学习中，有助于更好地理解其中的道理。由于准
备不够充分，虽然课件能熟练运用，
但是语文的双基没有落实。在以后的教学中应该引起重视。