方阵解说词-老师工作计划

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国师街小学 宣钰
新学期的教学已经步入正轨，学困生的问题依然存在。在接下来的这一学期
里面，我将继续逐步增加辅 导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。
我班的学困生对象是语文基础都比较差，有着较多的知 识缺陷。而且这几个
学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。最重要的是学生缺乏
良好的学习习惯 ，不能主动学习。
作为教师是至关重要的，必须端正教育思想，提高自身的业务素质，改革教
学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理
过程，及时有的放矢地对 学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障
碍，才能搞好语文教学，提高语文教育质量。个人 觉得，应采取以下措施：
（一）、建立平等、民主、和谐的新型师生关系。
古人说：“亲其师，信其道”。小学语文教学必须赢得学生的信任，建立
和谐的师生关系。作为教师首先 要树立“小学语文无差生”的新理念。相信学生
并坚信每个学生都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认 为：“成功的教学依赖
于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”。< br>我们说“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重
大的影响。在具体 的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，
往往源于对任课教师的人格、学识等方面 的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’
的现象，在中小学生尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上 的权威地位。教
师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一
见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心
翼翼，早已习惯了老师的 忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望
着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤 ，用精神的甘露来涤疗精神的
污染。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他 们交
朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教
师要用极大 的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意
识地为他们创造展示自我、获得成功 的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教

学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤 醒和鼓舞。”平时，常与后进生沟通，
平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不 去的原因，根
据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，精心地设置有利于后进生参
与 的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。常言道“越夸越灵”。后进生一
旦意识到自己被赏识，被重 视，便会更加积极地投入到语文学习中去。
（二）教师要面向全体学生，尊重个性差异
美国著名心理学家B．S．布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人
为的、偶然 的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎
所有人都能学会——个在世上所能学 会的东西。”因此在语文教学上，即每个人
的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达 与创造能力总有高
有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的
不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，
因材施教。有的学生 反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后
来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处 在不同学习水平层面上的学生提出
不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前 提下，可
适当降低问题、作业等的难度及要求。
（三）注重教师的个人魅力，吸引学生主动学习的兴趣
学生对学科感兴趣，也包括对学科教 师感兴趣。如果学生对该学科老师反感、
厌烦，这个学生就很可能对该学科反感、不感兴趣。要做一个深 受学生欢迎和爱
戴的良师益友，教师要具备三种魅力，一是语言魅力，教师要有文明的言谈举止，
精湛的语言艺术、言简意赅；二是仪表魅力，教师要有端庄的仪表，慈祥的音容
笑貌，和蔼可亲的态度 ；三是人格魅力，教师要有崇高的职业道德，精深的业务
水平，渊博的知识。给学生树立一个良好的榜样 ，让学生产生崇拜心理。
（四）、认真备课、备学生，提高课堂效率。
备教材，要吃透教材，找出教材的重难点，创造性的使用教材。备学生，
了解学生往往比了解教材更重要 。教材是固定的，学生总是变化的，要根据学生
实际接受能力拟定不同的方案，统筹兼顾，使不同程度的 学生都能够积极参与到
课堂活动中来，做到人人有事做，课课有收获。还要备教法，在教法选择上，尽< br>可能的使用科学探究教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性，激

发 学生求知和探索的欲望，引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦。
正如世界上找不到完全雷同的两 片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各
有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差 异，以便因材施教，一
把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有< br>牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言，给后进
生以更多的热心、 诚心、耐心，使一块块璞玉熠熠生辉！只有这样我们才能防止
和缓解学生学习的两极分化。
（ 五）注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学
生在错误的寻找中逐渐对该知识 有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给
于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生 的作品或者说是他们的
练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可< br>有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们
也能体验上课的乐 趣，知道自己也是学习的一分子。
自己的想法：在我们班，两极分化比较严重。学困生已经占了 一大部分，
这些同学学习积极性差，学习纪律也不好，作业做上来一塌糊涂。每次我去上课
总是 心事重重，没有语文课应有的激情，学生也是懒懒散散。长期如此，学生成
绩肯定上不去。因此我拟定了 这份学困生辅导计划。首先帮助学生克服心理上的
障碍，树立必胜的信心，他们每取得一点进步时，教师 应给予真切的鼓励来激发
他们的潜能，将增进他们进步的动力，有助于学生控制住自己把学习坚持下去。
同时教师还要遵循认知规律，让学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，这样
才能让学生的学 习兴趣长久的持续下去，利于学生长远的发展。