2015年三年级数学下册第一单元两位数乘两位数教案新苏教版
新西兰维多利亚大学-高中社会实践
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2015年三年级数学下册第一单元两位数乘
两位数教案(新苏教版)
第一单元两位数乘两位数总第1课时
课题两位数乘整十数的口算与估算课时第课1时
课型新授
教学目标：1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）
以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。
2.让学生经历探索两位数乘两位数
估算方法的过程，体
验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。
3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问
题，感受数学与生活的联系。
4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作
合作交流意识。
重点难点：重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的
口算方法。
难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的
估算方法。
板书设计：两位数乘整十数的口算与估算
12×10=120（个）
30×5=150（千克）
教学过程二次备课
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一、自主质疑。
1、同学们
，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。
智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达<
br>数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧
小博士的提问？
2、首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。
（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、
20×5、4×21、30×3）
适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做
好铺垫。）
这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结
束呢！
3、智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心
培育出来的菜椒。
二、自主探究。
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学
生回答）
如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位
同学来说说，你是怎么列式的？
（是不是等于120个呢，口
说无凭，拿出理由和算法啊？）
拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。
2．探究学习12×10的口算方法。
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先来看看智慧小博士有什么要说
的：恭喜小朋友顺利通
过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12
×10=
怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考
的?
(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个
十是12
个十，12个十是120。)
师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?
刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）
但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）
3．探索尝试，类推算法
谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜
椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=
师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。
（全班交流，得出最佳方案）
12×3=36，12×30=360
师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式
都是几位数乘什么数?
（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）
师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学
生说后教师小结)
师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到
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的数后面添写1个0。
4.师：王大伯把去
年收获的蒜头装在同样大的袋子里，
一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称
一称，结果如下表：
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋
28千克31千克31千克29千克33千克
师：根据称出的结果，你能想到什么？
师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克
吗？
（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位
先交流一下。
（2）验证
师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底
谁的估算结果更准确一些呢，咱
们用笔算来验证一下吧。（指
名板演）
其余同学做在随堂练习本上。
师：他计算的正确吗？
5.比较分析
师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？
师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。（板书：左
右）
师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多
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了还是估少了】
师板书：少多
6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估
算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法
有什么共
同点呢？
生：它们都是把乘数看做整十数。
师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的
又估少了？
生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。
师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？
生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘
数都看做和它接近的整十数，估
算结果会准确一些。
三、自主应用
1.谈话：同学们真聪明，经过自己动
脑思考，探索出两
位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小
朋友到智慧乐园去
。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博
士准备了哪些题目。
先来试一试。
2.想想做做第1题两道题目有什么联系，做这一组题目
有什么心得要告诉大家。
3.想想做做第2题一个乘数的末尾有1个0，另一个乘
数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。
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4.想想做做第3题说完整题目再计算。
5.想想做做第4题读题独立完成解题过程。
6.想想做做第5题看懂表格，理清关系式，再计算
7.想想做做第6题用今天学的估算方法解决，说一说解
决过程。
8.这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什
么内容？你有什么收获？
第一单元两位数乘两位数总第2课时
课题两位数乘以两位数的笔算课时第课2时
课型新授
教学目标：1.经历
探索两位数乘两位数计算方法的过
程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算
乘
法。
2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解
决问题策略的多样性，
进一步发展数学思考，提高解决问题
的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，
感受数学与生活
的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得
成功的体验。
重点难点：重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换
乘数位置的方法验算乘法。
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难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略
的多样性。
板书设计：两位数乘两位数笔算
24×12=288（个）
24
×12
48
24
288
答：一共有288个。
教学过程二次备课
一、自主质疑。
1.口算
21×30=20×24=12×40=
20×40=90×50=40×50=
这些题目有什么特点？你是怎样计算的？
2.想想填填
1）2个十是（），20个十是（），240是（）个十。
2）12乘20就是12乘2个十，是（）个十，是（）。
3.在生活中有很多事情需要我们
用数学方法去思考、解
决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件
出示主题图及
题目）
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从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样
列算式？
4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎
样估算的？
二、自主探究。
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎
样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学
交流交流自己的方法。
全班交流。
①将12分成2个数的积，再连乘。
②将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋
48=288。
③竖式计算。
3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）
①第一步算的是什么？怎样算的？
用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。
②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×
24得240？“4”应写在什
么位上？“2”呢？
用乘数十位上的1（个十）乘24，得24个十，也就是
240
。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），
4和1对齐。
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③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更
简便的方法呢？为什么？
指出：
在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加
0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写
。（在
板书上擦去“0”。）
4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第
二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的
方法，并板书课题。
5.教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的
位置相乘，看看你发现了什么？
小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验
算的习惯。
三、自主应用。
1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算
的，第一步算什么，第二步算什么。
展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。
（2）通过计算你认为应该注意什么？
小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。
2.“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成，指名板演。
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（2）说一说你是怎样算的？
（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。
3.“想想做做”第3题。
（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。
（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避
免这些错误？
（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？
4.“想想做做”第5题。
（1）独立练习，指名回答。
（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？
5.“想想做做”第6题。
（1）指名读题，独立思考。
（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？
第一单元两位数乘两位数总第3课时
课题两位数乘以两位数的笔算（进位）课时第课3时
课型新授
教学目标：1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过
程
，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验
算乘法。
2.在具体的情境
中,应用有关运算解决实际问题，体会
解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问
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题的能力。
3.在
探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的
联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获
得成
功的体验，树立学习的信心。
重点难点：重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法。
难点：理解算理,正确列竖式。
板书设计：两位数乘两位数笔算
24×53=1272（个）
24
×53
72
120
1272
答：一共有1272个。
教学过程二次备课
一、自主质疑。
1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新
进展。
2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息
你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）
简单的问题要求口头列式回答。
出示问题：53箱南瓜一共有多少个？
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列出算式：24×53=（）
4、估算。
谁能估算一下南瓜一共有多少个？（1000多元）
你是怎样估算的？
二、自主探究。
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎
样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学
交流交流自己的方法。
全班交流。
①将53分成2个数的积，再连乘。
②将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋
72=1272。
③竖式计算。
3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）
①第一步算的是什么？怎样算的？
用乘数个位上的3乘24，得72（个一），2和3对齐。
②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的5×
24得1200？“0”应写在
什么位上？“2”呢？
用乘数十位上的5（个十）乘24，得120个十，也就是
1
200。写24乘5（个十）的结果1200时，通常写成120（个
十），0和5对齐。
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③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更
简便的方法呢？为什么？
指出：
在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2加
0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写
。（在
板书上擦去“0”。）
4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第
二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的
方法，并板书课题。
5.教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的
位置相乘，看看你发现了什么？
6.小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后
验算的习惯。
三、自主应用。
1.做“想想做做”第1题
学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。
2.做“想想做做”第2题
学生独立完成，并用验算的方法自查。
3.做“想想做做”第3、4题
①理解题意②小组提问③交流问题④独立做题，共同订
正。
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教学反思：
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