菊花的象征意义-出国考试

义务教育课程标准实验教科书
苏教版


数 学
一年级（下）








一年级数学组

集体备课人员分工

一年级数学上册学期备课
教材分析 本册教材共安排七个单元。本册教科书在安排教学内容时 ，不仅注意知识
的内在联系，更关注学生认知发展的阶段性特点，本着利学便教的目的，做了
合 理的安排。
1.20以内退位减法单独设单元进行教学。
2、对100以内的加、减法口算和笔算的教学，安排得更加合理。
3.结合加、减法的计算，有层次地安排解决简单实际问题的数学。
此外，教材还注意各领域 内容的交叉安排，及促进个部分内容的相互融合，
又可以适当避免由于长时间学习单一内容可能引起学生 的厌倦心理，有利于学
习效率的进一步提高。
教学目标 一、知识和技能方面
1 .认识计数单位,初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟练掌握
100以内数,会读写100以 内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100
以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简 单的估计和交流。
2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识解
决一些简单的实际问题。
3.认识人民币单位元,角,分。
4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间。
二、数学思考方面
1.能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据
描绘现实世界中的简单现象。
2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空间
观念。
3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。
三、解决问题方面
1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的
密切联系,感受数 学在日常生活中的作用。
2.了解同一问题可以有不同的解决办法。
3.有与同学合作解决问题的经验.
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
四、情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动。
2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困 难,获得成
功的体验,有学好数学的信心。

3．经历观察,操作，归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4．在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
5．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6．养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
教学重点 100以内数的认识,100以内的加减法口算.
教学难点 100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.
教学方法 体验法、比较法、探究法、动手操作法。
教具准备 挂图、数字卡片、计数器、课件、投影仪以及教学中用到的各种学具。
教学课时 本学期共安排61课时：
一、20以内的退位减法………………………………………………………10课时
二、认识图形（二）…………………………………………………………2课时
三、认识100以内的数…………………………………………………………10课时
四、100以内的加法和减法（一）…………………………………………16课时
五、元、角、分…………………………………………………………………4课时
六、100以内的加法和减法（二）…………………………………………15课时
七、期末复习……………………………………………………………………4课时

教学进度表
周 次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
时 间
3．9-3.15
3.16-3.22
3.23-3.21
9.22-9.29
3.30-4.5
4.6-4.12
4.13-4.19
4.20-4.26
4.27-5.3
5.4-5.10
教 学 内 容
第一单元：20以内的退位减法。
第一单元：20以内的退位减法。
1．第一单元：20以内的退位减法。
2. 第二单元：认识图形（二）。
第三单元：认识100以内的数。
第三单元：认识100以内的数。
1.第三单元：认识100以内的数。
2.第四单元：100以内的加法和减法（一）。
第四单元：100以内的加法和减法（一）。
第四单元：100以内的加法和减法（一）。
第四单元：100以内的加法和减法（一）。
1.第四单元：100以内的加法和减法（一）。
2.期中复习考试。
第十一周 5.11-5.17
第十二周 5.18-5.24
第十三周 5.25-5.31
第十四周 6.1-6.7
第十五周 6.8-6.14
第十六周 6.15-6.21
第十七周 6.22-6.28
第十八周 6.29-7.5




第五单元：元、角、分。
第六单元：100以内的加法和减法（二）。
第六单元：100以内的加法和减法（二）。
第六单元：100以内的加法和减法（二）。
期末复习。
期末复习。
期末考试。
1.改卷子。2.散学典礼。

第一单元主备人发言稿

集体研讨记录

第一单元 20以内的退位减法
本单元的内容分三段安排：第一段教学十几减9（第1～4页），第二段教
教学内容
学十几减8、7（第5～8页），第三段教学十几减6、5、4、3、2（第9～12
页）。最后安排了 复习，帮助学生进一步掌握本单元的内容，并解决一些简单
的实际问题。
1. 注重从学生感兴趣的情境中引入问题，使计算成为解决实际问题的需
要。本单元的三道例题，例1、例 3是儿童喜欢的童话情境，例2是儿童熟悉
的生活情境，对儿童来说是现实的、有趣的，能激发学生的学 习兴趣。在创
教
材
编
写
特
点
设的情境 中提供了能帮助学生探讨计算方法的直观材料，对计算方法的思考
能起到支撑和导向作用。
2 .重视计算方法的探索过程，提倡算法多样化，并引导他们逐步优化算
法。教学十几减9时，呈现了四种 算法：第一种是一个一个地减去，通过操
作得到结果；第二种是破十减，先从10个里减去9个，再把盒 子外的1个和
盒子里的3个合起来得到结果；第三种是平十减，先减去盒子外的3个，平
了10 ，再减盒子里的6个得到结果；第四种是做减法想加法。
3.加强解决实际问题的教学，培养学生的初 步应用意识。安排形式多样，
数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程度。
1. 在具体情境中理解20以内退位减法的计算方法，能正确地进行口算，
并逐步达到熟练程度。
2. 经历20以内退位减法的计算过程，通过观察、操作、比较、分析交
流等活动，增强与 同伴合作意识，并在不同算法交流中，感受算法多样化，
培养思维的灵活性和独立性。
教学目标 3. 获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算
方法的 过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单
的实际问题，体验数学与生活的联系 ，感受数学的应用价值。
4. 在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得
成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的信心，提高主
动学习和独立思考的 积极性。
教学重点
引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法，能
正确地进行口算，并体验不同的算法。
教学难点 让学生熟练地口算20以内的退位减法。
教具准备 多媒体课件、小棒、圆片等。

本单元约10课时完成。
1．十几减9 ……………………………………………………………3课时
课时安排
2. 十几减8、7…………………………………………………………3课时
3. 十几减6、5、4、3、2………………………………………………2课时
4. 复习…………………………………………………………………2课时

第一单元 20以内的退位减法（第1课时）
课题 十几减9 课型 新授课
教学内容 教科书第1页的例1，“试一试”和第2页的“想想做做”。
1. 通过对问题情境的探索，理解计算十几减9的计算方法；能正确进行
十几减9的计算。
教学目标 2. 通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，
感受算法的多样性。
3. 在探索方法的过程中，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点 能正确地计算十几减9。
教学难点 理解十几减9的退位减法计算方法。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 复习。
9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=17
2. 谈话:同学们，水果店里桃子真香甜，小猴子要去买桃子，我们一起
去看看吧！这节课我们和小猴子一起探究十几减9的计算方法。（板书课题：
十几减9 ）
二、探究新知，巡回指导。
1. 观察主题图，发现并提出问题。
出示例1图片，提问：你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意，全班交流，指名回答。
提出问题：还剩多少个？怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
2．实物操作，探究多种算法。
（1）学生用小棒摆一摆，说一说是怎么摆的。
（2）给同桌说说自己的想法。边说边用小棒操作，帮助同桌理解自己的算
理。
（3）小组汇报：你是怎样算的？学生边说边展示。
（4）预设学生计算的方法：
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 13减9得4。
……

教具准备：多媒体课
件
学具准备：20根小棒
教学创新

（4）结合学生的回答演示不同的算法。
3. 分析比较，进行算法的优化。
你喜欢哪一种方法？为什么呢？学生讨论交流。
学生自由发表意见，教师对算法的关键加以强调。
三、互评互议，小结提升。
1. 完成“想想做做”第1题（1）。
学生先圈一圈，再计算。
说说你是怎样想的？怎样算的？
引导学生结合圈的过程解释计算方法。例如：第1小题从左边一幅图中圈
出9根小棒，先圈2根 ，再圈7根，说明先算12-2，再算10-7。如果从10根
中一次圈出9根，说明先算10-9，再 算1+2。
2. 完成“想想做做”第1题（2）。
学生先圈一圈，鼓励学生用不同方法计算。
小组交流，根据圈的方法，说说你是怎样想的？怎样算的？
3. 比一比，说说你发现这两题有什么相同之处？有什么不同之处？
小结：在计算十几减9时，只要你喜欢，无论选哪一种方法，只要理解算
理，就能正确计算。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第2题。
（1）引导学生观察图片，弄清图意。
（2）先独立完成，再同伴交流，全班交流算法。
2. 做“想想做做”第3题。
学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3. 做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
学生独立计算，然后说说计算的方法。
4. 做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可
以利用相邻的算式推出得数。
五、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

十几减9
板书设计
方法一：一个一个地减。
13-9=4 方法二：先减去3，再减去6。
方法三：9加(4)等于13。




课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第2课时）
课题 练习一（1） 课型 练习课
教学内容 教科书第3页第1～5题。
1.通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢
教学目标
的方法正确地进行计算。
2. 培养学生与他人合作、交流的能力，能正确地表达自己的想法。
3. 通过练习，体会学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点
进一步理解十几减9的计算方法，能够用不同
的方法来进行计算。
教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新
教学难点 培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
我们已经学习了十几减9的计算，今天我们一起比比谁能熟练掌握十几
减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确地进行计算。板书课题：练
习一(1)
二、基础练习，巩固新知。
1. 完成练习一第1题。

出示情景图，让学生说说图意，（图中有9只小老鼠围成了一个圈，还有
3只小老鼠正在跳舞。）
再列式计算。比较这两个算式有什么关系。
2．完成练习一第2题。
学生先独立完成，再引导学生观察每组算式。
启发：与15-9（或17-9）相关的加法算式是什么？
明确：与15-9相关的加法算式是9+6。
与17-9相关的加法算式是9+8。
3. 完成练习一第3题。
学生说说图意，再独立计算，集体订正。
4．完成练习一第4题。
游戏：跳树桩。（以10人为一个小组，9人拿着一张十几的数字卡片一
人拿一张减9的卡片。合作比赛的形式进行。一组完成后，再轮换另一组，
比比哪一组快。）
5. 完成练习一第5题。
（1）先说说两步计算要注意的事项和技巧，然后开始独立完成。
（2）以同桌互查的方式进行检查校对。
三、提高练习，拓展延伸。
完成思考题。
在（ ）里填上合适的数。
9+5=（ ）+6 （ ）-7=15-6 14-（ ）=11-（ ）
（1）学生独立思考解答，再组内交换意见。
（2）组织全班交流。
四、畅谈收获，全课总结。
想一想，通过这节课的练习，你有哪些收获？先互相说一说，再交流。
练习一(1)
板书设计 1. 9+3=12 5. 15-9=6
14-9=5

课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第3课时）
课题 练习一（2） 课型 练习课
教学内容 教科书第4页第6～9题和思考题。
1. 通过练习，熟练掌握十几减9的计算方法，能够正确地进行计算。
教学目标
2. 培养学生与他人合作交流的能力，体会学习数学的乐趣，增强学好数
学的信心。
3.通过具体情境，激励学生认真计算，培养良好的计算心理。
教学重点
进一步理解十几减9的计算方法，能够用不同
的方法来进行计算。
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡片
教学创新
教学难点 培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
上节课我们已经学习了十几减9的计算，今天我们一起来练习一下，通
过练习，更熟练的掌握 十几减9的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
（板书课题：练习一）
二、基础练习，巩固新知。
1. 完成练习一第6题。
采用竞赛形式进行口算比赛，在2分钟内左右的时间独立完成。
2. 完成练习一第7题。
学生先独立完成，再选择一两题说说计算的顺序和过程。
3. 完成第8题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
4. 做第9题。
（1）引导学生看图，说明图意。
（2）学生独立计算，然后说说计算的方法。
三、提高练习，拓展延伸。
完成思考题。
1. 指名读题，说说题中已知信息和所求问题。
2. 学生独立思考解答，再组内交换意见。
3. 组织全班交流。
四、畅谈收获，全课总结。
想一想，通过这节课的练习，你有哪些进步？先互相说一说，再告诉大
家。

练习一（2）
7．13-9+8=（ ） 8. 11-9=2（支） 9. 13-3=10（只）
板书设计 18-9-9=（ ）
17-9+7=（ ）
8 +7-9=（ ）


课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第4课时）
课题
教学内容
十几减8、7 课型 新授课
教科书第5页的例2、“试一试”和第6页的“想想做做”。
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流、
教学目标
合作探究等多种形式学习十几减8、7。
2.运用多种方法解题，培养学生思维的灵活性。
3、使学生学会用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点
教学难点
掌握十几减8、7的计算。
通过主动探索、合作交流等多种形式学习
十几减8、7。
教 学 过 程
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡片、小棒
教学创新
一、导入新课，板题示标。
1.公园里正在举行数学游园会，小朋友们想参加吗？但是必须要小朋友
们合作完成一组口算题，才能参加了游园会。
8+7= 7+6= 7+4= 8+9= 7+7= 4+8=
8+8= 6+8= 7+9= 10-8= 10-7= 13-9=
师：谁能又对又快地算出15-9的结果呢？

2.师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的 方法，那么这些方
法还能解决其他的减法问题吗？今天我们就来试一下好吗？（板书课题）
二、探究新知，巡回指导。
1. 观察主题图，发现并提出问题。
2. 教学15-8。
（1）创设情境，出示小号图。
小兔子家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（15把）
（2）分析题意，列出算式。
小兔子说：“要拿走8把，还剩下多少把？小朋友帮我算一算吧!
根据学生回答，列出算式。板书：15－8=□
（3）实物操作，探究多种算法。
提问：应怎样计算呢？
用小棒摆一摆，和同桌交流你是怎样摆的，先算什么？再算什么？
小组汇报：你是怎样算的？学生边说边展示。
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-8=2 2+5=7
方法二：15-5=10 10-3=7
方法三：8+（ ）=15 15-8=7
……
3．分析比较，进行算法的优化。
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结
果填在课本第5页。同学们能用这么多方法来计算，告诉老师，你喜欢哪一
种方法？为什么？
三、互评互议，小结提升。
1. 探索“试一试”15-7和13-7。
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
小组交流，说说你是怎样想的？怎样算的？
在此基础上进行全班交流，完成第5页“试一试”。
2. 小结：计算十几减8、7时可以摆摆小棒来计算，也可以根据十几减9
的算法计算。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
先圈一圈，再计算。
2. 完成“想想做做”第2题。
（1）先让学生看豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意。
（2）学生列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。

全班交流算法。
3. 做“想想做做”第3题。
学生独立计算。
说一说你发现这两题有什么相同之处？有什么不同之处？
4. 做“想想做做”第4题。
学生用自己喜欢的方法独立计算，然后说说计算的方法。
5．做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”，可以利用卡片进行练习，也可以设计成游戏 的形式。
例如：在地上画一座“桥”，桥的两端分别写上“-7” 和“ -8”学生手持写
有“十几”的卡片依次过桥。
五、畅谈收获，全课总结。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？怎样计算十几减8、6呢？先请同桌
的小朋友互相说说，再告诉大家。
总结：掌握十几减8、7的计算方法，并能正确的计算。
十几减8、7
板书设计
方法一：一个一个地减。
15-8=7 方法二：先减去5，再减去3。
方法三：8加(7)等于15。





课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第5课时）
课题 练习二（1） 课型 练习课
教学内容 教科书第7页第1～5题。
教学目标
1．通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
2．通过计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
教具准备：多媒体课件、小
红花。
学具准备：小棒
教学创新
教学重点 练习巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点 练习巩固十几减8、7的计算方法。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
谈话引入：小朋友们，今天这节课，把我们班学生分成四个小组进行比赛，
看哪组表现最好， 算对的题最多，那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环
节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军。）
板书：练习二（1）
二、基础练习，巩固新知。
13-8= 8+9= 16-7= 14-7=
15-7= 4+7= 12-2= 12-8=
开火车口算练习口算。
三、提高练习，巩固新知。
1. 完成练习二第1题。
每做对1小题得一颗☆。
引导学生观察每组中填出的两个数之间的联系。
2. 完成练习二第2题。
学生独立完成，集体订正。
3. 完成练习二第3题。
学生先理解题意，再以比赛的形式进行口算。
4.完成练习二第4题。
（1）全班比赛，看谁在规定时间2分钟内做完。
（2） 集体订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。
5.完成练习二第5题。
看图说一说已知条件和问题各是什么？再列式计算。
让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样想的？
四、畅谈收获，全课总结。
1．今天我们练习了什么内容，十几减8、7可以怎样算？

2．小结比赛结果，进行颁奖。
想一想，通过这节课的练习你有哪些进步？


练习二（1）
板书设计
1.学生板书

5. 15-7=8(筐)




课后反思







第一单元 20以内的退位减法（第6课时）
课题 练习二（2） 课型 练习课
教学内容 教科书第8页第6～10题。
1.通过练习巩固十几减8、7的计算方法，能正确、熟练地进行计算，
教学目标
并能解决一些简单的实际问题。
2．通过计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
3. 在练习中，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点 能正确、熟练地进行计算十几减8、7。
教学难点
能正确、熟练地进行计算十几减8、7。
教 学 过 程
教具准备：多媒体课件、小
红花。
学具准备：小棒
教学创新

一、谈话导入，板题示标。
谈话引入：同学们，通过上节课的练习，我们能正确地进行计算十几减8、
7，今天我们继续 练习，看看通过今天的练习，在计算十几减8、7时是不是
更准确更熟练。板书：练习二（2）
二、基础练习，巩固新知。
1. 完成练习二第6题。
（1）先让学生比较一下每组3个算式有什么不同。
（2）猜一猜结果会怎样？
（3）最后把计算结果填在书上。说一说，你发现了哪些规律？
2．完成练习二第7题。
采用竞赛形式进行口算比赛，在2分钟左右的时间独立完成。
集体订正。
3．完成练习二第8题。
学生先计算再比较，独立完成后集体订正。
4. 完成练习二第9题。
创设情境后激励：你们愿意帮助它们回到自己的家吗？
全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。
请一、二组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四组的小朋友把小老虎送
回家，比一比，谁先回到家？学生独立完成，反馈结果。
5. 完成练习二第10题。
先让学生找出已知条件和问题，再列式计算。
三、提高练习，拓展延伸。
1．出示：你知道（ ）里面填几吗？
16-（ ）=8 12-（ ）=7
2. 小组交流，并说一说你是怎样想的？
明确：16-（ ）=8，可以想8+（ ）=16，也可以想16-8=（ ）。
五、畅谈收获，全课总结。
1．今天我们练习了什么内容？十几减8、7可以怎样算？
2．小结比赛结果，进行颁奖。
说一说十几减7、8可以怎样计算？

练习二（2）
板书设计
10.15-8=7（棵）

16-（ ）=8
12-（ ）=7

课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第7课时）
课题
教学内容
十几减6、5、4、3、2
教科书第9页的例3、以及“想想做做”。
1． 掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，能正确地进行
教学目标
计算。
2．培养学生的独立思考和合作交流学习的习惯，发展学生的数感。
3. 在探索问题的过程中，体验学习数学的乐趣。
教学重点
教学难点
掌握十几减6、 5、4、3、2的退位减法的教具准备：多媒体课件、小
计算方法，能正确地进行计算。
了解多种计算方法，并选择适合自己的最
优方法。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
小朋友，今天我们教室里来了一位新客人，你们看，它向我们走来了！（采
蘑菇的小白兔，背着一个大竹筐……）出示情境图。

蚂蚁头饰。
学具准备：口算卡片、小棒
教学创新
课型 新授课

今天我们就和小兔子一起学习十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方
法，看谁能正确地进行计算。板书：十几减6、5、4、3、2
二、探究新知，巡回指导。
1. 观察主题图，发现并提出问题。
出示例1图片，小白兔今天的收获可真不小啊！小朋友，你们看，有这么
多的蓝蘑菇、花蘑菇。小白兔正对着蘑菇说悄悄话呢！你能猜出它在说什么吗？
2．学生分角色说插图的内容，并结合题意列式计算。
预设学生有以下说法：
（1）有6个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共有多少个蘑菇？
列式：6+5=11 （个）
（2）一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？
指导列式：11-6=5（个） （独立试算，交流算法。）
（3）一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？
指导列式：11-5=6（个） （独立试算，交流算法。）
3.观察比较三个算式，说说你有什么想法呢？
学生观察、讨论，发现算式之间的关系。 < br>小结：计算十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，和十几减9、
8、7类似，都有很 多种，其中“想加算减”的计算思路比较简便。
三、互评互议，小结提升。
1. 完成“想想做做”第1题。
观察这一幅图，列出两个减法算式。
2. 说一说，你发现这两个算式有什么联系？
加深对做加想减计算思路的引导。
四、精当练习，适度拓展。
1．完成“想想做做”第2题。
以游戏接龙的方式进行，找程度较好的学生说第一行结果，找另一人说第
二行相应算式的结果。
2．完成“想想做做”第3题。
明确图意，独立完成，全班订正。
3．第4题游戏：小蚂蚁搬家。
小蚂蚁想把粮食 搬回家，出示准备好的四个小蚂蚁的家和小蚂蚁头饰，每
一个头饰的下面有一道算式。分角色表演。其他 小朋友判断他们有没有搬错。
4．第5题：解决实际问题。
鼓励学生用不同方法，再计算。
小组交流，说说你是怎样想的，怎样算的？
五、畅谈收获，全课总结。

在今天学习中，你学到了什么吗？我们在计算退位减法的时候，方法多种多样，你可以选择一种最适合你的方法来进行计算。只有这样才能达到你最好
的学习效果。


板书设计
十几减6、5、4、3、2
11-6=5（个）
11-5=6（个）


课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第8课时）
课题 练习三 课型 练习课
教学内容 教科书第11～12页1～7题和思考题。
1.通过练习，进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确、熟
教学目标
练地进行计算，能解决一些简单的实际问题。
2.培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
3.在合作交流的学习氛围中体验学习数学的乐趣。
教学重点
进一步掌握十几减6 、5、4、3、2的计算方法，教具准备：多媒体课件、椰
能正确、熟练地进行计算。 子图片。
学具准备：小棒
教学创新
教学难点 能解决一些简单的实际问题。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
小朋友，上节课我们学习了十几减6、5、4、3、2的退位减法，
今天我们来做这方面的练习，看看谁表现得最棒！
板书：练习三

二、基础练习，巩固新知。
1．完成练习三第1题。
（1）学生独立完成。
（2）提问：每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？你发现了什
么？
（3）明确：可以用“想加算减”的方法计算。
2．完成练三的第2题。
全班同学分成4个小组进行比赛，看看哪一组先把椰子摘完？
3．完成练习三的第3题。
（1）比赛：看谁在规定时间2分钟内做完。
（2）订正：了解学生计算情况，指名分析错误原因。
（3）比较：每一竖列有什么规律？
（4）指出：减号前面的数从13开始依次多1，减号后面的数从7开始依次
多1，算得的得数不变。
三、提高练习，拓展延伸。
1．完成练三的第4题。
（1）先让学生看图说说题目的意思，已知哪些条件？要求什么问题？
（2）学生逐一解答两道题。并同桌交流一下各自的想法。
2．完成练三的第5题。
学生以口算比赛的形式，在3分钟左右独立完成，再集体订正。
3．完成练三的第6题。
以小组为单位，交流汇报在统计表中看到的信息和要求的问题。
把表格填完整，集体订正。
4．完成练三的第7题---喜获丰收的游戏。
谁能在规定的时间内把得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色，
这些苹果就奖给谁。比一比谁收获的苹果最多！
学生做后互相检查，再总结评比。
5. 完成思考题。
四、全课梳理，完善认知。
1．今天我们练习了什么内容？（十几减6、5、4、3、2的练习），
你有哪些收获？
2．学生评价这节课表现很棒的同学。

板书设计
练习三
4. 15-6=9（棵） 想加算减
15-9=6（棵）

课后反思

第一单元 20以内的退位减法（第9课时）
课题 复习（1） 课型 练习课
教学内容 教科书第13—14页复习1～6题。
1.对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，能够熟练地掌握20以
教学目标 内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2.能用所学的知识解决生活中的实际问题。
能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方
法，并能够正确熟练地进行计算。
能熟练地计算20以内的退位减法，能用所学
的知识解决生活中的实际问题。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
这一单元我们学习了20以内的退位减法，今天我们一起来回顾和整理这
一单元的内容，比比谁学得好！板书：复习（1）
二、 巩固旧知，整体提升。
1. 完成复习第1题，突出“想加算减”的方法。
（1）出示复习题第1题的主题图。
（2）引导学生观察第一幅图，说说有哪些已知条件，要求什么问题？
根据图意列出三个算式，并把自己想法说给同桌听一听。
（3）引导学生观察第一幅图，说说有哪些已知条件，要求什么问题？
根据图意列出三个算式，并把自己想法说给同桌听一听。
（4）启发：根据这里的两道减法算式，你又能想到什么？
明确：计算减法时，既可以想相关的加法算式，也可以想相关的减法算
式。
2. 完成复习第2题，填写退位减法表，观察规律。

教具准备：多媒体课件、20
以内的退位减法表、 口算
卡片。
学具准备：小棒
教学创新
教学重点
教学难点

（1）出示20以内退位法表，指导学生进行得数填写。
（2）引导学生发现表中的规律。
①竖着看，分别读出每行的算式及结果。
边读边思考，每竖行是怎样排列的？启发学生回答。
②横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排
列的？（引导学生观察，启发学生回答。）
斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
（3）引导学生发现计算技巧。如：十几减9，个位加1，十几减8，个位
加2等，变成顺口溜，提高学生的计算兴趣和技巧。
三、运用知识，解决问题。
1. 完成第2题：利用减法表进行练习。
（1）听算练习，老师说十几减6、5、4、3、2的算式，学生说答案。
与开始的听算比较，看有没有进步，体会运用规律的好处。
（2）接龙游戏，把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准
确无误地写出所有等于8的算式。
（3）卡片游戏，教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（4）口令游戏，同桌合作学习（对口令,一人说一个减法算式,另一要说
出另一个有联系的算 式。）
（5）针对个别学生容易弄错的题进行练习。
2. 完成第3题题组练习。
出示第3题图，想一想：13-7=6和13-6=7有什么联系？
你能说出用同一道加法算式计算的两道减法算式题吗？（先由教师示范，
学生再照样子说一说。）
3. 完成第4题变式练习。
根据给出的算式找出与它得数相同的其他算式。
注意：一是要引导学生找全，二是观察：得数相同的算式在表格中的位
置有什么特点？
四、综合练习，拓展提升。
1. 完成第5题。
以比赛的形式，要求学生3分钟左右完成，集体订正。
2．完成第6题。
先根据表中的信息，说说已知什么条件，要求什么问题。
独立完成书上的填空，结合学生的回答，师生点评。
五、全课梳理，完善认知。
本节课我们复习了哪些知识？

复习（1）
6． （1）8+9=17（辆）
贴第13页表格挂图
（2）17-8=9（辆）
板书设计






课后反思






第一单元 20以内的退位减法（第10课时）
课题 复习（2） 课型 练习课
教学内容 教科书第15页复习7～10题和思考题。
1.对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，能够熟练地掌握20以
教学目标
内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2.能够用所学的知识解决生活中的 实际问题。引导学生观察20以内退位
减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力 。
教具准备：多媒体课件、20
教学重点 熟练掌握计算方法，提高计算技巧。
教学难点
正确熟练地进行计算。
以内的退位减法表、 口算
卡片。
学具准备：小棒

教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
通过上节课的复习，老师看到同学们已经掌握了20以内的退位减法，今
天
我们一起来用所学的知识解决生活中的实际问题。
板书：复习（2）
二、基础练习，巩固新知。
1. 复习第7题。
（1）说一说先算什么，再算什么。
（2）学生独立完成，集体订正。
2. 复习第8题。跑步比赛。
（1）学生分成4组，各选一组题，比一比哪一组做得又对又快。
（2）分别选择其他各组题，继续竞赛。
三、综合练习，解决问题。
1. 完成第9题。
分析题意，列式计算，并把自己想法说给同桌听一听。
2. 完成第10题。
引导学生读题后提问：有哪些已知条件，求什么问题？
独立完成书上的填空，结合学生的回答，师生点评。
四、拓展练习，提升能力。
出示思考题。
让学生在图中先比划出横行、竖行和斜行，弄清题意。
启发：可以先填哪个空格，为什么可以先填这个空格？
明确：可以先填出上面一横行中间的空格里的数，也可以先填左下或右下
空格里的数。
五、全课梳理，完善认知。
本节课你复习了哪些知识？有哪些收获？
复习（2）
10． （1）8+7=15（只）
4个组的红旗情况
教学创新

板书设计

课后反思


（2）11-5=6（只）

第二单元主备人发言稿

集体研讨记录

第二单元 认识图形
教学内容 本单元主要教学长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。
1.注意联系生活实际认知经验，帮助他们 直观认识常见的平面形。日常生
活中学生已接触过一些平面图形，教材把这些经验作为十分重要的课程资 源，
教
材
编
写
特
点
组织相应的认知活动，这样符合学生的认知水平，又有利于调动学生主动参与
学习的积极性。
2. 突出动手操作，发展空间观念。在认识长方形、正方形、三角形和圆
时，通过利用积木画 图形的活动，得到长方形、正方形、三角形和圆。这样，
既有利于学生从整体上感知平面图形的共特点， 又能使学生体会到面与体的关
系。
3. 注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创意
识。教材还适当安排了一些具有较强实践 性和开放性的习题，培养学生动手能
力和主动求异的意识。
1.通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三
角形和圆等常见的平面图形，初步了解它们在生活中的应用。
教学目标
2.通过画、折、剪、拼等操作活动，体会平面图形的相互转化，积
累数学活动经验，发展空间概念。
3.使学生在认识图形的过程中，培养学生积极地参与学习活动，并
获得成功的体验。
教学重点 让学生经历由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象过程。
教学难点 能准确识别平面图形。
教具准备 多媒体课件、直尺、三角板、尺子、积木、长方形纸、正方形纸等。
本单元2课时完成。
课时安排 1. 认识长方形、正方形、三角形和圆 ……………………… 1课时
2．练习四 ……………………………………………………… 1课时

第二单元 认识图形（二）（第1课时）
课题 长方形、正方形、三角形和圆 课型 新授课
教学内容 教科书第16～17页例题和17页～18页“想想做做”。
1.直观认识长方形、正方形、三角形和圆；知道这些图形的名称并能识别
这些图形。
教学目标

教学重点 直观认识长方形、正方形和圆。
教学难点
感受几何形体的面的特征，体会“形”与
“体”的联系。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1．谈话：今天同学们都带来一些积木，请拿出你喜欢的一个向大家介绍
它的名字，好吗？
出示长方形、正方形、三角形和圆，这些图形你们认识吗？
2. 揭示课题：今天这节课，我们来认识长方形、正方形、三角形和圆。
二、探究新知，巡回指导。
1. 摸一摸。
（1）把这些积木按形状分类，并在积木上找到上面的平面图形。
（2）小组交流讨论，重点说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。
2． 画一画。
（1）刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形圆。
如果它们能和大 家见见面该多好呀！小朋友们有什么好办法吗？引导学生把积
木放在纸上画下来。
（2）学生活动，教师巡视辅导。
组织交流时，注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上画出了什么图
形。
（3） 集体展示：谁愿意把你画的图形拿到讲台上来给大家看一下？老师有
选择地展示几个圆、几个正方形、几 个长方形、几个三角形。
（4）给图形分类：把画出的图形分分类，并说一说分类的理由。
（5）找图形特征：请同学们仔细观察一下这些图形，说说它们有什么不同。
3. 认一认。

教具准备：多媒体课件、几
何形体积木。
学具准备：小棒、钉子板。
教学创新
2．感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。
3.让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往合作的意识。

（1）认识长方形。
拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。
在纸上用长方体不同的面印出长方形。
用长方体的面描出长方形，把画好长方形的纸贴在黑板 上。
（2）依次认识正方形、三角形和圆。
出示画出的正方形、三角形和圆，提问：这些图形分别用哪个积木画出
来的？拿出几个正方体、圆柱、三棱柱，把其中的一个面对着学生，让学生观
察。
（3） 用正方体、圆柱体、三棱柱积木印出正方形、圆形、三角形。
指出：像这种形状的图形是正方形、三角形和圆。
（3） 明确：像这样，把长方体的一个面画下来，画出的是长方形。（板书）
把正方体的一个面画下来，画出 的是正方形。（板书）把三棱柱的底面画下来，
画出的是三角形。（板书）把圆柱的底面画下来，画出的 是圆形。（板书）
三、互评互议，小结提升。
连一连：把图形和谈的名称连起来。
说一说：你怎样介绍这些图形？根据学生介绍的情况，教师适时补充、
指导。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
（1）出示“想想做做”第2题的图。
（2）你能在这些图中找正方形、长方形、三角形和圆吗？生活中还有哪些
物体的面是正方形、长方形、三角形和圆？
2. 完成“想想做做”第2题。
出示钉子板上，介绍钉子板、演示并在钉子板上围出一个长方形和一个
正方形、三角形。
指导学生在钉子板上分别围出长方形、正方形和三角形。
提问：在钉子板上能围出一个圆吗？为什么？
3. 完成“想想做做”第3题。
4. 完成“想想做做”第4题。
（1）出示场景图，观察图中的这位同学在做什么？用长方体画长方形。
（2）像这样用一个长方体能画出不同的长方形吗？最多能画出几种不同的
长方形？拿出长方体试一试，看谁画出来的多!
5. 完成“想想做做”第5题。
用一个正方形画出的正方形都相同吗？学生亲自画一画。（相同）


启发：把你看到的和这张纸上的图形比较一下，你发现了什么?


先让学生说说打算怎样涂，涂完后再统计各种图形的个数。

6. 拓展：
（1）这些交通标志牌是什么形状？学生认一认，说一说。
（2）生活中你还见过这样的图形吗？请你在教室里找找今天我们学过的四
种图形。
五、畅谈收获，全课总结。
你都认识它们了吗？

认识图形

板书设计



长方形 正方形 三角形 圆




课后反思




第二单元 认识图形(二)（第2课时）
课题 练习四 课型 练习课
这节课我们认识了哪些图形?
教学内容 教科书第19—20页练习四。
1.通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图
教学目标
形的感性认识，并初步认识它们之间的关系。
2．通过实践操作活动，初步发展学生的想象能力和创造能力。
3．培养学生的创新意识和探索意识，增强同学之间的相互合作意识。
教具准备：多媒体课件、三
教学重点 培养学生的创新意识。
角形、圆形各1张，长方形、
平行四边形各2张，正方形
4张。
教学难点 提高学生的学习兴趣及合作交流的能力。 学具准备：小棒、白纸

教 学 过 程
一、基础练习，板题示标。
出示图形： 你知道这些图形的名称吗？请连一连。
今天我们就来一起对图形知识进行练习。板书课题：练习四
二、巩固提高，巡回指导。
1. 完成练习四的第1题，摆一摆。
学生用小棒摆一摆，小组交流。（用6根小棒摆左边的三角形时，每边应
摆2根；摆右边的长 方形时，长每边摆2根，宽每边摆1根。用8根小棒可以
摆长方形、正方形和三角形。其中，摆三角形时 ，三条边分别为3根、3根、2
根。）
2. 练习四的第2题，折一折。
请学生拿出一张正方形纸。
（1）先对折一次，说出对折后是什么图形？
（2）在第一次对折的基础上，再对折一次。问：第二次对折后的图形又是
什么图形？
（3）小组讨论：正方形对折两次有几种方法？
（4）班内汇报：学生拿着自己折出来的图形上台汇报对折的结果。
3. 练习四的第3题，方格纸上画图形。
学生第一次在方格纸上画图形。教师要先演示，同时提醒学生，要沿着方
格纸上的格线画。
4. 练习四的第4题，用一张长方形的纸，折成两个完全一样的三角形。
提醒学生折的时候纸对齐。
5. 练习四的第5题，用一张长方形的纸，折出一个正方形。
（1）独立试做，四人小组交流。
（2）展示比较，哪种方法更科学，更好。
方法一：尺子量好再折。
方法二：慢慢回折，凭感觉折出。
方法三：折三角形的方法。
6．练习四的第6题。
可以先让学生说说每组图形的排列规律，再让他们按规律接着画。
7. 思考题。
可以先和学生数一数左图中长方形的个数，重点帮助他们发现由两个小长
方形所拼成的大长方形。提醒学生有次序地观察和数数。
8．动手做。
可以让学生按照提供的图案拼一拼，再鼓励他们拼出不同的图案。
教学创新

三、畅谈收获，全课总结。
这节课，同学们在图形王国里学到了很多知识，通过动手操作，我们
把一种图形转化成为另一 种图形，能用几根同样大的小棒，摆出几种不同的图
形。但是在日常生活中，还有许许多多的图形等着我 们去折、剪、拼。希望同
学们努力学习，争取有更多的新发现。


练习四
板书设计
学生摆小棒示意图















课后反思

第三单元主备人发言稿

集体研讨记录

第三单元 认识100以内的数
教学内容
本单元内容分两段安排：先教学100以内的数的含义 、读写、组成，再
教学100以内数的顺序和大小的比较，最后安排了单元复习。
1. 本单元知识比较多，教材单元知识结构的优化。就数的含义和读写，
先通过小棒拼摆等活动，帮助学生 感知两位数的特点以及满十进一的计算方
法。体会100以内表示数的多少和顺序。在此基础上，借助计 数器教学百以内
数的读写，进一步理解两位数的组成和数位的名称。从学生感兴趣的情境中引
教
材
编
写
特
点
入问题，使计算成为解决实际问题的 需要。本单元例题对儿童来说是现实的、
有趣的，能激发学生的学习兴趣。在创设的情境中提供了能帮助 学生探讨计算
方法的直观材料，对计算方法的思考能起到支撑和导向作用。
2. 密切数学与学生生活的联系，培养学生的数学意识。一方面，数的产
生和发展都是生活实践的需要；另 一方面，认识数是为了解决生活中的实际问
题，利用它进行交流。如：让学生数教室的桌子椅子的数量， 读门牌的号码等。
3. 关注并帮助学生逐渐形成学习策略，提倡学习方式的多样化。教学100 < br>以内数的顺序时，先呈现一张不完整的百数表，让学生把它们填完整，再让他
们从不角度、用不同 形式探索其中的规律。为他们探索性的学习提供了机会和
空间。逐步形成有效的、多样的学习策略。
1. 认识计数单位“一”、“十”和“百”，能正确地数出100以内的物体数
量，知道1 00以内的数由几个十和几个一组成的；认识个位、十位、百位上的
数表示的意义，能正确读写100以 内的数；掌握100以内的数的顺序；会比较
100以内的数的大小。
2. 了解加法减法算式中各部分的名称，能正确熟练地口算整十数加一位
教学目标 数以及相应的减法。
3. 认识100以内的数含义，探索100以内的数的组成方法，比较100以
内的数大小等活动中，体会数的抽象过程。
4. 在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得
成功的体验，逐步形成学习数学的 积极情感，树立学习数学的自信心，提高主
动学习和独立思考的积极性。
教学重点 100以内的数含义和读写方法。
教学难点 学生熟练用多一些、少一些、多得多、少得多等方式描述数的大小关系。
教具准备 多媒体课件、计数器、小棒、圆片、蚕豆、花生米、黄豆等。

本单元10课时完成。
1．数数、数的基本含义………………………………………………… 1课时
2. 数的组成和读写………………………………………………………1课时
3. 整十数加一位数及相应的减法 ……………………………………… 1课时
4. 练习五……………………………………………………………… 1课时
5．数的顺序……………………………………………………………… 1课时
6. 比较数的大小…………………………………………………………1课时
7. 多一些、少一些、多得多、少得多 ………………………………… 1课时
8. 练习六……………………………………………………………… 1课时
9. 复习…………………………………… ……………………………… 1课时
课时安排 10.我们认识的数…………………………………………………………1课时

第三单元 100以内数的认识（第1课时）
课题 数数、数的基本含义 课型 新授课
教学内容 教科书第21、22页的例1和第23页的“想想做做”。
1．通过动手操作活动，经历数数的过程，体会数的产生与发展。
教学目标
2．初步理解100以内数的含义，感知两位数的基本组成方法。会按顺
序数出100以内的数，知道这些数的组成。理解满十进一的计数方法。
3.培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
教学重点
理解100以内数的含义，掌握数数的方法和
数的基本组成。
知道几十九后面的数是几，体会满十进一的
教学难点
计数方法。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 数一数。从9数到20，再从20数到1。
2．看图填一填。
2个十是（ ）。
一根一根地数小棒，每十根捆成一捆。
10个一是（ ），1个十里面有（ ）个一。
今天我们认识一些“几十几”的两位数。板书课题：认识几十几
二、探究新知，巡回指导。
1. 认识几十几。
请小朋友们数出23根小棒，想一想，怎样摆能一眼就看清楚？
讨论：你是怎样想的？（二十三可以看成2个十和3个一合起来的数，所
以可摆成2捆带3根就能看得很清楚。）
2. 认识几十九添1是多少。
重点帮助学生借助直观教具理解二十九添1的思考过程，因为9根与添上
的1根合起来是一捆 ，这一捆与原来的2捆合起来是3捆，所以二十九添1是
三十。鼓励学生类推出三十九、四十九、五十九
添上1分别是多少，体会“满10进1”的计算方法。
3. 认识一百。
可先让学生从85数起，借助小棒一个一个数到九十九，由此提问九十九
添上1根是多少根？ 9根与添上的1根合起来是一捆，这一捆与原来的9捆合
起来是10捆。所以九十九添上一是10个十， 10个十就是一百。一百在哪个数
的后面？（九十九）

教具准备：多媒体课件
学具准备：小棒、计数器。
教学创新

4. 从10开始一十一十地数到一百。让学生初步感知整十数的顺序以及计
数单位“十”、“百”之间的关系 。板书：10个十是一百。
三、互评互议，小结提升。
1. 完成23页第1题。
可以一个一个地数，也可以两个两个地数。
2. 小结：我们在数数的过程中，满十要向前一位进一，10个十是一百。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成23页第2题。
让学生看着实物5个5个地数出结果后，还可以不看实物，抽象地从0开
始5个5个地数到100。
2. 完成23页第3题。
学生按不同方法数数，教师引导学生感知各种有序排列的规律。
3. 完成23页第4题。
明确盒子上10表示1盒有10个羽毛球，然后再要求他们填写。
4. 完成23页第5题。
提醒他们边数边圈，注意数正确、圈清楚。
5. 完成23页第6题。
提醒学生回家问自己每位长辈，同时对他们进行孝敬长辈的教育。
五、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们认识了哪些数？

数数、数的基本含义
板书设计
二十三 2个整十 3个一
10个十是一百
满10进1





课后反思

第三单元 100以内数的认识（第2课时）
课题 数的组成和读写 课型 新授课
教学内容 教科书第24页的例2和“想想做做”。
1. 会按顺序数出100以内的数，会读、写100以内的数，会用学具表
示这些数，知道100以内数的组成。
教学目标 2.进一步体会100以内数的意义。
3.培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学
相互交流的学习习惯。
教学重点 会读、写100以内的数，知道这些数的组成。
教学难点
数的组成、读写以及数位的顺序。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 数一数。
从0开始五个五个地数到100。
从0开始10个10个地数到100。
2. 今天我们就来认识“数的组成和读写”， 学会按顺序数出100以内的
数，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，知道100以内数的组成。
板书课题：数的组成和读写。
二、探究新知，巡回指导。
1. 认识几十。
（1）摆一摆，拨一拨，写一写。
先用小棒摆出四十，并在计数器上拨珠表示。拨出的4颗珠在哪个数位上
（十位上）十位上4颗珠表示几个十？（4个十）个位上为什么没有珠？
你能在计数器的下面写出四十吗？学生写在书上“40”。
（2）学生讨论：你在十位上写几？个位呢？你是怎样想的？
2. 认识几十几。
重点让他们联系数的组成去读写。如四十五是由4个十和5个一组成的，
所以在计数器上拨数 时要在十位上拨4颗珠，个位上拨5颗珠，写数时在十位
上写“4”，个位上写“5”。
3. 认识一百。
可先让学生在计数器上表示10个十，通过讨论突出：
个位和认识到10个十就是一百，可在百位上拨一颗珠子，在计数器上标
出百位，让学生说说个位、十位和百位的顺序。

教具准备：多媒体课件
学具准备：小棒
教学创新

明确:写数时个位十位一个数也没有,所以100的个位和十位写0。
三、互评互议，小结提升。
1．完成“想想做做”第1题。
让学生结合两位数的含 义练习写数，突出几个十和几个一合起来是几十
几，几十九添上1是几十。
2．完成“想想做做”第2题。
要求学生对照计数器表示的数“写一写 ，读一读。”
讨论：个位一个也没有怎么办？（写0）
小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
四、精当练习，适度拓展。
1．完成“想想做做”第3题。
学生说说图上画的是什么？指导学生读数。
2. 完成“想想做做”第4题。
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程。
提醒学生分清73和37的区别。
3. 完成“想想做做”第5题。
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？大约有70颗（一共有71
颗）。
4. 完成“想想做做”第6题。
让学生分小组开展活动，猜一猜。
五、畅谈收获，全课总结。
这节课你有什么收获？说一说，读数、写数时要注意什么？
100以内数的组成
右边起第一位是（ 个 ）位，
板书设计
第二位是（ 十 ）位，
第三位是（ 百 ）位。
100里面有（ 10 ）个十。




课后反思

第三单元 100以内数的认识（第3课时）
课题 整十数加一位数及相应的减法 课型 新授课
教学内容 教科书第26页的例3和“想想做做”27页。
1.经历“整十数加一位数及相应减法”的口算方法的探索过程，能确地进
教学目标
行相关的口算。
2． 了解加、减法算式中各部分的名称，能运用所学的计算知识解决生活
中简单的实际问题。
教学重点 结合具体的情景学会相应的口算方法。 教具准备：多媒体课件

学具准备：小棒 教学难点
能运用所学计算知识解决生活中简单的实际问题。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 口算。
6 + 9 = 7 + 9 = 11–5 =
3 + 10= 18- 8 = 19- 9 =
2. 口答。
40里面有（ ）个十。
76里面有（ ）个十和（ ）个一。
9个十和9个一合起来是（ ）。
3. 谈话：今天老师要带大家去水果店看看，瞧！水果店运来了一批桃，
今天我们就一起探讨整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
板书课题：“整十数加一位数的计算及相应的减法”。
二、探究新知，巡回指导。
1. 出示主题图，提出问题。
让学生明白图意：左边有3筐是30个，右边有4个。
把筐子里的30个和筐子外面的4个合起来，一共是多少个？
列式：30+4 等于多少呢？这是一道整十数加一位数的加法算式，（板书课
题）。
因为3个十和4个一合起来是34，所以30+4=34；
2. 根据这幅图，有的小朋友还想到了这样一道减法算式34-30=？ 这是一
道几十几减整十数的减法算式，那34-30等于几呢？
因为34由3个十和4个一组成的，从中去掉3个十剩下的就是4个1，所
以34-30=4。
3．教学加减法各部分的名称。

教学创新

出示各部分名称，学生齐读。
根据刚才的这幅图，除了想到这两道减法算式，有的小朋友还想到了其它
算式吗？再说各部分名称。
三、互评互议，小结提升。
1．尝试练习“试一试”。
引导学生观察主题图，弄清图意，独立完成。
提问：你是怎么算的？每道算式中各部分的名称又是什么？
（可以从图上直接看出来的，还可以根据数的组成来想的：4是4个一，
30是3个十，4个一和3个十合起来就是34。
再问：在这道加法算式中，4和30都叫做什么数呢？34呢？再来看减法
算式。34-4等于几呢？你又是怎么算出得数的呢？
2. 小结：计算时，可以根据数的 组成来算，也可以根据算式之间的联系
来想得数。一定要记住各部分的名称。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
引导：说出图意，左边整捆有4捆，右边单根有6根。根这幅小棒图，你
能列出四道算式并算出结果吗？
2. 完成“想想做做”第2题。
请小朋友把想想做做第2题填一填，然后再和同桌说说是怎么算的。启发
学生根据每组中的一道算式，直接写出其余算式的得数。
3. 完成“想想做做“第3题。
小朋友独立计算，填在书上。再跟同桌说说你是怎么算的。
4. 完成“想想做做”第4题。
提问：第一张表格已知两个加数，要求“和”，你想到什么方法？再问：
第二张表格已知什么，要求什么？用什么方法呢？（减法）
5. 完成“想想做做”第5题。
帮助学生理解“相邻数”的含义，是指一个一个数时它前面一个数和后面
一个数。
6.完成第6题。引导学生看清题意，独立完成，集体订正。
7. 完成第7题。
学校要开家长会，小猴和小熊正忙着搬椅子做准备工作。
学生列式计算，进一步突出减法运算的意义。
五、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
计算今天的题你有什么好方法 ？

整十数加一位数及相应的减法
板书设计
30+4 = 4+30 =
34-30= 34-4 =



课后反思



第三单元 100以内数的认识（第4课时）
课题 练习五 课型 练习课
教学内容 教科书第28页练习五。
1．进一步理解100以内的数组成，巩固数的读写。
教学目标
2．理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加几、
几十减几。
3．通过练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。
教学重点
掌握整十数的相关加减法，会比较数的大
小，知道加减、法算式各部分的名称。
教具准备：多媒体课件
学具准备：数字卡片
教学创新
教学难点 比较熟练地计算几十加几、几十减几。
教 学 过 程
一、基础练习，板题示标。
1. 出示练习五第1题。
引导学生联系图意进行表达。如3捆和5根合起来就是35。
2. 同学们做的真棒！这节课，我们通过练习，进一步理解100以内的数
的组成和读写，能 比较熟练地计算几十加几、几十减几。
板书课题：练习五
二、巩固练习，巡回指导。
1. 完成练习五第2题。
帮助学生理解第（2）题的意思，这个数十位上如果是“1”，它的个位是
几？十位上如果是“2”、“3”呢？这样的数一共有多少？

2. 完成练习五第3题。组织学生进行口算比赛。
3. 完成练习五第4题。
引导学生三组信息一组一组连起来分别说一说。如：原来有24个篮球，
卖出4个，还剩多少个？
三、提高练习，适度拓展。
完成练习五第5题。
引导学生把场景的数学信息与文字联系起来，找出已知条件和问题并解
答。
四、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课你有哪些收获？
练习五
板书设计

80+5=85
56-50=6

课后反思

第三单元 100以内数的认识（第5课时）
课题 数的顺序 课型 新授课
教学内容 教科书第29页的例4、“试一试”和第30页的“想想做做”。
1. 通过自主探索、合作交流，完成对“百数表”的整理。
2. 进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
教具准备：多媒体课件
学具准备：百数表
教学目标
教学重点 理解100以内数的顺序、含义和排列规律。
教学难点 掌握100以内数的顺序、排列规律。

教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
数学王国开运动会啦！数字娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），咦，
方队里还有不少位 置是空着的，你知道有哪些数字娃娃还没来吗？今天我们就
一起把数字娃娃排排队，认识百数表。
板书课题：数的顺序
二、探究新知，巡回指导。
1. 填写百数表。
请小朋友仔细观察一下，这些数字娃娃是怎么排队的？
（1） 横着看，从1起依次是2、3、4、5、…… 9、10；第二行从11起，
依次是12、13、14、…… 18、19、20。
（2）竖着看，第一列从1起依次为1、11、21、31、…… 91；第二列2、
12、22、32、…… 82、92。
（3）学生在书上独立完成百数表。
要求同桌相互说一说，各小组展示百数表。
2. 小组合作，探索规律。
谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数
读一读，在小组内说说数字娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、…… 50，
左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、…… 9，最
右边是整十数等等。）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极
开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友。
4. 谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还
做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现！
5.用不 同的形状分别在百数表里框出几个数，要求学生读一读，并找一找
这几个数之间有什么关系，在小组里交 流。
三、互评互议，小结提升。
1. 完成课本30页试一试。
（1）用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并
找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
（2） 提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外
的几个数吗？指名回答，说说自己的想法。
2. 小结：在百数表中横着看，十位上的数是相同的。竖着看，个位上的
数是相同的。
教学创新

四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
引导学生看清题意，先独立完成。再找出图中数的规律，同伴交流。
2．做“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成。如有困难可以利用百数表。
3. 做“想想做做”第3题。
着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34
人。
五、畅谈收获，全课总结。
同学们学得高兴吗？你学会了哪些本领？
数的顺序
板书设计

百数表



课后反思



第三单元 100以内数的认识（第6课时）
课题 比较数的大小 课型 新授课
教学内容 教科书第31页的例5、“试一试”和第32页的“想想做做”。
1. 掌握比较100以内数的大小的方法。
2. 体验数学与日常生活的密切联系，培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新
教学目标
教学重点 掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点 培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 前面我们已经认识了解100以内的数，你能任意地说出一个100以内
的数吗？（指定三四人说一说）
2. 质疑：这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大

小。板书课题：比较数的大小
二、探究新知，巡回指导。
1. 提出问题。
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它他们做< br>了一件什么事吗？看着这幅图你知道了什么呢？
小松鼠和小兔比，谁拾得多呢？
2. 合作交流。
请把你的想法先说给小组同学听一听。（小组内交流）
谁愿意把你的想法说给大家听一听？（在班内交流）
4. 谈话：在这道题里，比较哪一个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46
哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？板书：46 38
5．教师引导学生同桌 合作，互相在计数器上分别拨出46和38，引导学生
观察计数器，提问：你会根据计数器比较两个数的 大小吗？
6．交流：哪个数十位上的数大，哪个数就大。
指定学生板演，全班学生读一读 46 > 38 。
7.小结：如果十位上的数不同，怎样比较大小？
三、互评互议，小结提升。
1. 教学“试一试”。
老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？看着计数器比较两组
数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）
2. 小结:比较数的大小，如果十位上的数不同，要先比较十位上的数；如
果十位上的数相同，要进一步比较个位上的数；所有的两位数都一定大于一位
数。
4.比较：100和99、89和100、57和100
引导学生小结出：位数越多，这个数就越大。
四、 精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六
十大还是比六十小？和七十比呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
2. 完成“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，要引导学生应用比较两个数大小的方法
进行思考，然后再比较数的大小，指名汇报。
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌互相检查。再选择几题要求说说是怎样比的？

4. 完成“想想做做”第4题。
（1）写出三个个位上都是6的两位数。
提问： 你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺
序排列吗？（可以从小到大，也可以从大 到小排列。）
(2) 写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小？
让学生独立完成后再相互交流。
5. 完成“想想做做”第5题。
引导学生对这一题的理解，明确右边应填比42小的数，左边应填比42大
的数，每人再写一些数，填在方框里。
五、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互
相说一说，再告诉大家。
板书设计
比较数的大小
46>38 38＜46

课后反思

第三单元 100以内数的认识（第7课时）
课题 多一些、少一些、多得多、少得多 课型 新授课
教学内容 教科书第33页的例6和第33～34页的“想想做做”。
1．会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两
教学目标
个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和推理能力。
3.培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点

能用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得教具准备：多媒体课件

多”等词来描述两个数量之间的大小关系。
教学难点
结合具体情境体会和正确运用“多一些”、“少
一些”、“少得多”、“多得多”等词。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 小猴和小猫比赛折五角星。
提问：听了它们的对话，你能知道什么？
提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？
2. 今天我们学习“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描
述两个数量之间的大小关系。
板书：多一些、少一些、多得多、少得多
二．探究新知，巡回指导。
1. 小猫比小猴做的多些。板书“多些”。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。
2. 小猴比小猫做得少些。板书“少些”。
同桌互相说一说。
3. 小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小狗折了10
个！小狗折的跟小猴、小猫比，会怎么样呢？
四人小组交流后汇报。(小狗折的比小猴少得多，小猴折的比小狗多得多。)
三、互评互议，小结提升。
完成“想想做做”第2题。
创设情境：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？
启发：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少
个呢？书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。先独
立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选。
2. 小结：当我们不但需要比较两个事物的多少，而且要反映出数量相差
的程度时，就可以用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词来描述。
四．精当练习，适度拓展。
1. 做“想想做做”第1题。
读题后，独立完成，集体交流。注意指导学生把话说清楚、说完整。
2． 做“想想做做”第2题。
（1）解决左边的一道。
提问：左边的一题，根据图中的信息可以 排除哪个答案？为什么？“43
个”这个答案，因为43个比40个多而不是少。

学具准备：数字卡片
教学创新

再问：应该选几呢？（18个）学生说出自己的想法。注意指导学生把话
说清楚、说完整。
（2）解决右边的一道。
小芳和小明比赛拍球，小芳拍了50下，小明说：“我拍得比你少一些。”
提问：小明可能拍了多少下？
学生交流后在书上完成。
3. 做“想想做做”第3题。
启发学生可以先考虑英国获得的金牌数，再判断其他国家的金牌数就比较
容易。渗透爱国主义教育，增强中国人的自豪感！
4．做“想想做做”第4题。
让学生会根据实际情况选“比较合适”的车辆。
明确：比较合适是指车辆的座位比人数多一些，而不能多得多。
5．“想想做做”第5题。
（1）让学生说一说右边的书与左边相比怎么样？（多一些或多得多）
（2）估计有多少本？（答案在40本左右都可以）
（3）拓展：把右边的书增加或减少，让学生选择比较合适的答案。（见课
件）
6.“想想做做”第6题。
利用准备的卡片，照图中的样子做猜数游戏。教师先示范，然后学生同桌
合作进行。
五、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？可以怎样比较数的大小？


多一些、少一些、多得多、少得多
板书设计
教学挂图
34比38少一些 74比34多得多
38比34多一些 34比74少得多


课后反思

第三单元 100以内数的认识（第8课时）
课题 练习六 课型 练习课
教学内容 教科书第35、36页的练习题。
1．复习认数方面的知识，比较数的大小。
教学目标
2．运用操作活动，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3．培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相
互合作、交流的意识。
教学重点 认数方面的知识，比较数的大小。
教学难点 运用数学知识解决实际问题。
教 学 过 程
一、基础练习，板题示标。
1. 完成练习六第1题。
（1）引导学生先依据各数在直线的位置进行思考,然后在书上填写。
（2）交流学生填写是否正确。
（3）提出问题。
①在填出的数中，哪个数最接近90？你是怎样想的？
②97接近100还是接近90？93呢？能把你的想法告诉大家吗？
二、基础练习，巩固提升。
1. 完成练习六第2题。
特别关注顺着数几十九到几十、倒着数几十到几十九的情况。
2. 完成练习六第3题。
先从给出的两位数中找出“大于50”的数，再逐一看剩下的数是否都“小于
50”。
3. 完成练习六第4题。
适当介绍图意，明确：左上图表示冬天生活场景，气温2℃；右上图表示夏
天生活场景，气温35℃；下图表示秋天生活场景，气温20℃；学生小组合作交流。
4. 完成练习六第5题。
可以先让学生试着说说每组数的排列规律，第一组从60起，5个5
个地数，越往后越大。第二组从50起，5个5个地数，越往后越小。
5. 完成练习六第6题。
可以让学生说一说门牌号的排列规律，介绍单数、双数的名称。
6. 完成练习六第7题。

教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创
新

在借助圈数、读数活动认识双数、单数特点后，再进行判断。
7. 完成练习六第8题。
出示题目：我校一年级有80人，二年级的人数和一年级差不多，
二年级可能有多少人？同桌交流，说说你是怎样想的？
三、拓展练习，巩固新知。
思考题：先让学生利用学具动手分一分，双数可以分成同样多的两份，单数
不能分成同样多的两份。
四、畅谈收获，全课总结。
想一想，通过练习你有哪些收获？
练习六
板书设计 多一些、少一些、多得多、少得多、差不多
2 ＜20 ＜ 35



课后反思






第三单元 100以内数的认识（第9课时）
课题 复习 课型 练习课
教学内容 教科书第37页、38页、39页。
1. 熟练掌握百以内数的读写方法，进一步巩固对数位的认识。
教学目标 2. 正确、熟练比较数大小。会用多些、少些、多得多、少得多进行描述。
3. 体会计数单位之间的十进制关系。
教学重点 熟练掌握百以内数的读、写方法。
教学难点
体会计数单位之间的十进制关系。
教具准备：多媒体课件
学具准备：

教 学 过 程
一、基础练习，板题示标。
1. 完成复习第1题。
让学生比照计数器表示的数写一写、读一读。
2. 完成复习第2题。
可以先让学生填一填，再读一读，最后说说有什么不同。
3. 完成复习第3题。
让学生先回顾两位数的组成方法后再填空。
二、巩固练习，巡回指导。
1. 完成复习第4题。
让学生弄清“大格”“、小格”的含义，知道钟面上相邻两个数之间是一
大格，每个大格又分成了5小格。
2. 完成复习第5题。
先让学生在1～100范围内找出个位上是5的数，并把这些数排一排，读
一读。
3. 完成复习第6题。
多让学生说说口算方法。
4. 完成复习第7题。
指导比较方法，先比较这几个数十位上的数，选出最小的再比较。
5. 完成复习第8题（1）。
先让学生根据少一些从而判断二班有36人。
6. 完成复习第8题（2）。
帮助学生弄懂题意，一筐苹果要比一筐草莓少得多。所以判断出草莓的个
数为80个。
三．拓展练习，小结提升。
1. 完成复习第9题。
首先弄清楚比65大、比70小的数有几个，是哪几个？再小组交流。
2. 完成复习第10题。
教师组织学生进行猜数游戏，再分组练习并汇报。
3. 完成复习第11题。
先引导学生找规律，再填数。
四、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们复习了哪些知识，你有什么收获？
教学创新

复习课
板书设计 5+20○20 54-4○54
20+5○70 75-5○25

课后反思

第三单元 100以内数的认识（第10课时）
课题 我们认识的数 课型 综合实践课
教学内容 教科书第40～41页内容。
1. 了解数学在日常生活中的简单应用。
教学目标 2. 通过说一说、猜一猜、数一数等活动，加深对100以内数的认识。
3. 培养合作交流的意识，进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点 了解数学在日常生活中的简单应用。
教学难点

从数的运用中寻找规律，增加生活经验。
教 学 过 程
一、课前交流，引出课题。
提问：我们认识了哪些数？（100以内的数）
谈话：今天，老师要和小朋友们一起回顾一下“我们认识的数”，了解数
学在日常生活中的简单应用。 板书：我们认识的数。
二、说一说。
1. 谈话：我们要到一个小朋友家里，和他比一比，这些数谁学得最好，用
得最好，愿意接受挑战吗？
2. 活动一：说我的家在哪里。
出示表示小朋友家门的图片，找数学信息（我家住在飞行社区42号院10
单元3楼）

教具准备：多媒体课件
学具准备：蚕豆、花生米、
黄豆、糖果。
教学创
新

说明：生活中这样含有数学信息的情况很多，你能像这样用100以内的数
说一句话吗？
3. 活动二：说说我的生活。
（1）看图中的小朋友，在说什么？
（2）老师这里有几句话，请你先填一填，说一说。
出示：我国有（ ）个民族；我们班有（ ）名同学；我们学校有（ ）
个班级；语文书第21课古诗《锄禾》有（ ）个字。
（2）自由发挥：先和同桌说，再指名说。
4. 活动三：说说我的家庭。
出示小朋友家庭成员图，找数学信息。
提问：图上这些人的年龄你能猜出来吗？
你身边的这些人，爷爷奶奶，爸爸妈妈的年龄，你能说出来吗？
根据年龄寻找规律：小朋友的爷爷奶奶一般多大？爸爸妈妈呢？
增加生活经验：爷爷奶奶这个年纪的人，看上去有什么特征？
你能说出自己家中每个人的年龄吗？
三、猜一猜。
1. 出示两个小朋友做游戏的图片，说明游戏内容。
2. 第一次猜：抓一把蚕豆，可能有多少颗？
指名抓一把蚕豆，多人猜，最后数出答案。
第二次猜：再抓一把花生米，它的颗数会比蚕豆多还是少？（多）
抓一把花生米可能有多少颗？
指名抓一把花生米，多人猜，最后数出答案。（多）
3. 找规律：为什么抓一把蚕豆比一把花生米的个数少？（因为每个蚕豆都
比花生米大一些。）
4. 运用规律：同样抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒吗？
四、数一数。
1. 出示图片，提问：他们在校园里数了什么？
2. 你想在校园里数什么？先说给同桌听，再全班交流。
3. 教师提出在校园里数数的注意事项：安全、方法等。
4．分成小组，在校园里数一数。（5分钟左右）
5. 分组汇报，全班交流。
五、总结交流、畅谈感受。
数学就在我们的生活中，到处都有，只要你留心观察，一定能发现数学的
美！今天的数学活动课同学们开心吗？你有什么收获？

我们认识的数
板书设计 一个蚕豆比一粒花生米大一些，
一把蚕豆的粒数比一把花生米少一些。
















课后反思

第四单元主备人发言稿

集体研讨记录

第四单元 100以内的加法和减法（一）
本单元在 学生熟练掌握20以内的加法和减法，认识100以内的数的基础
上编排。计算方面，主要教学口算整十 数加整十数，两位数加、减整十数，以
教学内容 及两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法。笔 算两位数加、减两位数
的不进位加法和不退位减法。解决问题方面，有求被减数的简单实际问题，求减数的简单实际问题和求两数相差多少的简单实际问题。
1.依托算理，突出对比，强化相同数位上的数才能直接相加、减的计算方
法。学生初学10 0以内的加、减法时，常常会出现把不同数位上的数相加、减
的错误。为了加深学生对计算方法的理解， 教材在教学计算的每一道例题中，
首先注意引导学生自主探索计算方法，并将探索出的多种算法进行对比 ，借助
摆小棒、拨算珠等直观操作过程体会口算或笔算方法，既有效地沟通了算理与
教
材
编
写
特
点
算法之间的联系，同时又加深了对计 算方法的认识。教材在编排中还特别注意
运用对比的方法，进一步强化学生对计算方法的理解。
2．先口算，再笔算，口算、笔算相互支撑。口算是笔算的基础，笔算事
实上在一次次的进行 口算，只不过是把口算的结果随时记录下来减少运算过程
中的记忆负担罢了。学生在学习两位数加、减整 十数和一位数的口算时，懂得
了相同数位上的数可以直接相加、减的道理，就能为继续学习两位数加、减 两
位数的笔算打下基础，也就可以更深刻的领会列竖式时相同数位对齐的真正内
涵。
3．计算与解决问题紧密结合。一方面，教材在学生学习了加法的口算后，
紧接着教学用加法 计算解决求被减数的实际问题，在学习了减法口算后，紧接
着教学用减法计算解决求两数相差多少的实际 问题。
1. 经历探索100以内不进位加和不退位减的计算方法的过程，能比较熟
练的口 算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数
的不进位加法和不退位减法，会笔 算两位数加、减两位数的不进位加法和不退
位减法。
教学目标
2. 经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减
数以及求两数相差多少的简单实际 问题，积累一些解决问题的经验，体会数学
与生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用意 识。
3. 在数学活动的过程中，逐步养成良好的计算习惯，学会与同学开展有
效的合作交 流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强对数
学学习的兴趣和自信心。
理解100以内不进位加法和不退位减法的算理，掌握算法，正确进行相关
的口算和笔算。
教学重点

教学难点
教具准备
利用 对加、减运算含义及其相互关系的理解，正确解答求被减数、减数以
及两数相差多少的简单实际问题。
多媒体课件 小棒 计数器
本单元16课时完成。
1．整十数 加、减整十数..................................1课时
课时安排 2. 两位数加、减整十数和一位数..........................9课时
3. 两位数加、减两位数..................................4课时
4. 复习......................................... .......2课时

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第1课时）
课题 整十数加、减整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第42页的例1、“试一试”和第42～43页的“想想做做”。
1．初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，能正确进行口算。
教学目标 2．培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3．通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重点 正确掌握口算方法。
教学难点 培养学生的心算能力。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1．谈话：同学们去郊游，选择了两辆车。（出示主题图）
2．说一说：从图片中你获得到了哪些数学信息？
玉米宝宝提出了什么问题？
怎样列算式？为什么？
学生汇报，老师板书：30 + 40 和 40 + 30
3. 观察:算式有什么特点？
（板书课题：整十数加、减整十数）
二、探究新知，巡回指导。
1. 动手操作：探究整十数加整十数算理。
让学生先拿出4捆小棒，再拿出3捆小棒摆一摆。
2. 摆一摆：感悟算理。
3. 说一说：你是怎么理解的？
根据学生回答，小结：
4个十加3个十得7个十，是70。
因为4 + 3 = 7，所以40 + 30 = 70。
4.集体交流算法。
5. 把课本补充完整，并注意带上单位名称。
三、互评互议，小结提升。
1. 试一试。利用整十数加整十数口算方法的经验，自主探索整十数相减的
方法。
70 – 30 =
先用小棒摆一摆，再说一说怎样想的？

教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器、小棒
教学创
新

（7个十减3个十得4个十。或者因为7- 3 = 4，所以70 - 30 = 40。）
2．小结：整十数加、减整十数计算方法本质的认识。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
先根据直观图补充出所缺的两道算式，然后独立计算。
2. 完成“想想做做”第2题。
通过对比，先说说每组题目的异同，然后计算，再说说每组两道题的计算方
法有什么关系。
3. 完成“想想做做”第3题。
通过有趣的“开火车”的练习形式，吸引学生主动参与口算练习，在练习中
熟练的进行口算，并形成相应的口算技能。
4. 完成“想想做做”第4题。
通过对9道式题的计算，进一步提高计算熟练程度，同时检查在计算中可能
存在的问题。
5. 完成“想想做做”第5题。
先说一说“我拔的和你同样多”的意思，再各自列式解答。
五、畅谈收获，全课总结。
本节课你有什么收获？在计算时需要提醒同学们注意什么呢？
整十数加、减整十数
板书设计
40 + 30 = 70
4个十加3个十得7个十， 4 + 3 = 7
是70。 40 + 30 = 70

课后反思


第四单元 100以内的加法和减法（一）（第2课时）
课题 两位数加整十数、一位数（不进位） 课型 新授课
教学内容 教科书第44～45页的例2和 “想想做做”第1～3题。
1. 经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的
教学目标
过程，掌握这些加法的口算方法。
2. 在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发
展数学思考。

3. 培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困
难的精神。
教学重点 掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点 比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 谈话：你知道公共汽车有多少个座位吗？大小不同的车，座位也不相
同，我们一起看看吧！
2. 出示主题图，引导学生发现和提出问题。
提问：你发现了哪些数学信息？
小轿车有3个座位，中巴车有30个座位，大客车有45个座位。
提问：你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？
根据回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
再次提问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
（学生计算30+3=33）
想知道另外两题如何计算吗？
板书课题: 两位数加整十数、一位数（不进位）
二、探究新知，巡回指导。
1. 教学45+30，探索两位数加整十数的算法。
（1）自主探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？
（2）小组讨论。
交流算法,只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
谈话：10个10个地数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的
相加；用计数器 ，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把
40和30相加（板书：40+30= 70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2. 教学45+3，探索两位数加一位数的算法。
（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，要重点

教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器、小棒
教学创新

肯定。
3．比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位
上的数相加？ 45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相
加？从中你悟出了什么道理？（个位 上的数和个位上的数相加，十位上的数和
十位上的数相加。）
三、互评互议，小结提升。
1. 完成“想想做做”第1题，先在计数器上拨一拨，再填出结果。
拨一拨：初步感受两位数加整十数、一位数的方法。
填一填：进一步明确计算两位数加整十数、一位数的计算方法。
比一比：观察两组算式，说说每题的计算方法。
2. 小结：计算两位数加整十数、一位数时 ，看清所加的数是几个十还是
几个一，是几个十的就和十位上的数相加，是几个一的就和个位上的数相加 。
四、精当练习，适度拓展。
1．“想想做做”第2题。
先自己口算，然后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，
并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
2.“想想做做”第3题。
先说出图意，然后列式解答，全班共同交流。
五、畅谈收获，全课总结。
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与同学的合作和自己的探
索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。说说你的收获吧！


两位数加整十数、一位数
45 + 30 = 75 45 + 3 = 48

板书设计
40 5 40 5

70 8

课后反思


第四单元 100以内的加法和减法（一）（第3课时）
课题 两位数加整十数、一位数的练习 课型 练习课
教学内容 教科书第46页“想想做做”第4～9题。
1.进一步经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方
教学目标
法的过程，熟练掌握这些加法的口算方法。
2. 进一步体验数学与生活的密切联系，发展数学思考。
3. 进一步培养自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点
进一步掌握两位数加整十数、一位数的计算方
法。
教具准备：多媒体课件
学具准备
教学创新
教学难点 进一步提高两位数加整十数、一位数的口算。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
我们已经学习了两位数加整十数和一位数，不知道大家学的怎么样？这
节课，通过练习进一步提高两位数加整十数、一位数的口算。
板书课题：两位数加整十数、一位数。
二、评价练习，巩固新知。
1. 想想做做第4题。
（1）先计算，再交流结果。
（2）比较每组上下两题，你发现什么？
用自己的话把自己的想法说出来。
（3）小结：两个数相加，交换它们的位置，结果不变。
（4）拓展：你还能举出这样的例子吗？
2. 想想做做第5题。
（1）先理解题意。
①先用2分别去加24、53、65、47、71、36。
②再用20分别去加24、53、65、47、71、36。
同桌两人比比谁跳得快。
可再出两组题进行练习。

3. 完成想想做做第6题。
（1）先说出得数是几十多。
（2）说一说你是怎么知道的。
（3）算一算。
（4）全班进行订正。
4. 完成想想做做第7题。
（1）在圆圈里填大于号或小于号。
（2）说一说你是怎么快速判断出来的。
感知：加上一个整十数，要和两位数十位上的数相加，加上一个一位数，
要和两位数个位上的数相加。
5. 想想做做的第8题。
（1）理解题意。
（2）把空格补充完整。
（3）全班交流，教师适时点拨。
6. 完成想想做做第9题。
（1）理解题意。
（2）确定用什么方法计算，为什么？
（3）全班订正。
三、全课梳理，完善认知。
通过这节课的练习，你有哪些进步？

整十数加整十数、一位数
学生板演：
板书设计
8. 25+4=29(只) 9. （1）30+20=50（张）
（2）50-30=20（张）




课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第4课时）
课题 求被减数的简单实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第47页例3和第47～48页“想想做做”。
1. 经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数的简
教学目标
单实际问题。
2. 积累一些解决问题的经验，培养初步的应用意识。
3. 体会数学与生活的联系，感受数学的运用价值。
教学重点 理解求被减数的实际问题的数量关系。
教学难点 解决求被减数的实际问题。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了,苹果熟了……小猴子可开心啦！因
为它们又可以吃到最 喜欢的桃子了，两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿采
了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中树 上还剩的5个桃子不出现）。请
你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个。如果树
上的桃子还有剩余的 ，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
（出示树上还剩5个）那么树上原来有多 少个桃？该如何解决呢？
板书课题：求被减数的简单实际问题。
二、探究新知，巡回指导。
1．出示情景图 ，理解图意。
说说从图中获得的数学信息和问题。
3．理解“原来”的含义，明确树上的桃被分成了两部分：已经摘下的和
树上还留下的，要求原来的桃就是把这两部分合起来。
3.列式计算：23 + 5 =或5 + 23 =
4．学生尝试解决。注意：后面要带上单位名称，并用括号括起来。
5. 借助番茄宝宝的话进行口答。
6．集体评讲，理解方法。
三、互评互议，小结提升。
1．做“想想做做”1。
看图，说说图中的数学信息和问题。重点理解“一共”的含义。
学生把算式补充完整，并写上单位名称。

教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新

集体讲评，说算式和思考过程。
2. 小结：求被减数的实际问题的解决方法：用加法计算。
四、精当练习，适度拓展。
1. 做“想想做做”2。
认真寻找条件和问题，说出条件和问题分别是什么。
列式计算并说明理由，口答。
2．做“想想做做”3。
学生自己理解题意，独立完成。
3．做“想想做做”4。
理解“别人送给自己”与“自己送给别人”的区别。
独立完成，交流算式。
4．做“想想做做”5。
理解一个数比另一个数多（少）多少的意义。
学生独立解答。
全班订正。
五、畅谈收获，全课总结。
你知道怎样解决求被减数的简单实际问题吗? 提醒：从今天开始，在解决
问题时算式后面要写上单位名称，并用括号括起来。


板书设计
求被减数的简单实际问题
把已经摘的23个和剩下的5个合起来，就是原来有的个数。
23 + 5 = 28（个）






课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第5课时）
课题 练习七 课型 练习课
教学内容 教科书第49页练习七
1. 通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
教学目标 2．注意通过比较、突出基本算法，注意估算和口算相结合，提高学生计
算的水平。
教学重点
巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生
提高计算能力和解决问题的能力。
教具准备：多媒体课件
学具准备：卡片
教学创新
教学难点 注意估算和口算相结合，提高学生计算的水平。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
我们已经学习了两位数加整十数和一位数的计算，同学们能熟练口算吗？
这节课，我们来练一练。板书课题：练习七。
二、评价练习，巩固新知。
1. 练习七第1题，算一算，比一比。
34+2 2+35 61+8
34+5 2+53 80+17
34+20 20+35 3+36
34+50 20+53 37+20
（1）先让学生观察比较每组题的异同点。
同桌交流，集体反馈。
（2）明确：都是两位数加整十数或一位数的口算。
（3）独立完成计算，交流答案。
2. 练习七第2题，先估一估，再计算。
59+20 6+33 40+47
43+6 18+70 92+5
30+28 6+31 23+40
（1）让学生交流估算的想法。如：59+20得九十几？
（2）再让学生算一算。
（3）交流估算与实际计算的差距。
3. 完成练习七第3题。
不计算，在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
47+2○47+20 4+75○75+4
50+48○40+50 3+66○30+66

不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试，看
看应该怎么填？再交流反馈结果。
4. 完成练习七第4题，把表格补充完整。
（1）观察表格，理解表格的意思。
（2）如何求出原有多少台？
卖出的台数加上还剩的台数就是原有的台数。
（3）计算出结果。
（4）全班订正。
5. 完成练习七的第5题，解决问题。
（1）理解题意，明确每一个数据的含义。
3表示3天，54表示卖出的把数，5表示还剩的把数。
（2）明确问题：这批伞原来有多少把？
（3）如何解决问题，确定所需数据。
卖出的把数加还剩的把数就是原来有多少把。
（5）全班订正。
三、全课梳理，完善认知。
本节课我们练习了哪些知识？你有什么收获？

板书设计
练习七
54 + 5 = 59（把）



课后反思





第四单元 100以内的加法和减法（一）（第6课时）
课题 两位数减整十数、一位数（不退位） 课型 新授课
教学内容 教科书第50页例题、试一试和第51页的“想想做做”的第1～3题。
1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比
教学目标
较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。
2. 能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的
密切联系。

3. 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作
探究的学习习惯。
教学重点
教学难点
掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退
位）的计算方法。
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在
计算过程中的异同点。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1. 说说6+20和36+2这两道题怎样计算。
2. 两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，同学们掌握得真不错，
那两位数减整十 数或一位数的计算方法是怎样的呢？你们想知道吗？通过今
天的学习你们就明白了。
3. 板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、探究新知，巡回指导。
1．观察例1情境图，列式计算。
（1）出示例题，理解图意。
出示：公交车一共有45个座位，现在已经上车了30人。还有多少个空
座位？
提问：45座怎么理解？30人是什么意思？问题是什么？
（2）如何列算式？（45-30）
2. 自主探究算法。
（1）先用小棒摆一摆，然后再用计数器拨一拨。
（2）还有别的算法吗？
（3）全班交流计算方法。比较提炼出计算方法。
在计算45-30时，可以从4个十里去掉3个十，剩1个十，再用1个十
加上5个一，是15。
演示分合式，理解：先算40-30=10 ，再算10+5=15。
3. 小结：减去几个十就要从两位数十位里去减。两位数减整十数，十
位减十位，十位上的数 变了，各位则不变。
三、互评互议，小结提升。
课本50页试一试，探究两位数减一位数的计算方法。
1. 提问：在计算45-3时，先算什么？再算什么？
先算5-3=2，再算40+2=42。
2. 把课本留白图补充完整。
3. 比较45-30和45-3有什么不同？

教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器、小棒。
教学创新

两位数减去整十数时，要用两位数十位上的数去减；两位数减去一位数
时，要用两位数个位上的数去减。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
（1）要求学生先在计数器上拨一拨，并说说为什么这样拨？再说出结果。
（2）说说上下两题在计算时有什么不同之处？
2. 完成“想想做做”第2题。
独立口算，集体交流说说计算过程，比比每组的计算有什么不同？
3. 完成“想想做做”第3题。
看图，说清图意，弄懂题目意思。学生独立完成，注意要写上单位名称。
五、畅谈收获，全课总结。
怎样计算两位数减去整十数和一位数？和大家分享一下。
两位数减去整十数时，要用两位数十位上的数去减；两位数减去一位数
时，要用两位数个位上的数去减。


两位数减整十数、一位数
45 – 30 = 15 45 – 3 = 42
板书设计

40 5 40 5

10 2






课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第7课时）
课题 两位数减整十数、一位数（不退位） 课型 练习课
教学内容 教科书第51～52页“想想做做”第4～8题。
1. 进一步掌握两位数减整十数、一位数（不退位减）的口算方法，并能
教学目标 正确的进行计算。
2. 在练习中，培养学生良好的书写习惯和做题习惯。
教学重点
掌握两位数减整十数、一位数（不退位减）的
算法。
教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新
教学难点 掌握用所学知识解决实际问题。
教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
我们学习了两位数减整十数、一位数的计算，今天我们进一步掌握两位
数减整十数、一位数（ 不退位减）的口算方法，并能正确的进行计算。板书
课题：两位数减整十数、一位数（不退位）练习。
二、评价练习，巩固新知。
1. 完成“想想做做”第4题：小青蛙跳远。
（1）理解题意。
彩虹条上的数字代表被减数，小青蛙身上的数字代表要减去的数。熟练
进行计算。
48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40
48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4
（2）全班交流答案。
2. 完成“想想做做”第5题：先说出得数是几十多，再计算。
86-30 25-4 68-5 78-40
79-50 37-3 95-70 49-7
（1）先说一说得数是几十多？为什么？
（2）认真算一算。
（3）全班交流。
3. 完成“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
58-4○58-40 82-50○72-40
69-6○96-6 75-30○57-30
（1）学生独立完成，教师巡视，了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有
别的比较的方法吗？

4. 完成“想想做做”第7题：解决问题。
一共有24个篮球，我们要借走10个。借走后还剩多少个？
（1）出示图，要求学生说说从图上知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）
5. 完成“想想做做”第8题:解决问题。
校园里柳树和杨树一共有35棵，柳树有20棵，杨树有多少棵？
（1）理解题意：同桌互相说说从图中知道了什么？
明确每一个数据的含义：说说35表示什么？20表示什么？问题是什
么？
（2）明确问题：要求杨树有多少棵？要怎么做？
这批伞原来有多少把？。
（3）学生列算式解答，全班订正。
三、全课梳理，完善认知。
本节课我们学习了哪些知识？你有什么体会？

两位数减整十数、一位数（不退位减）
板书设计 24 - 10 = 14（个）
35 - 20 = 15（棵）




课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第8课时）
课题 求减数的简单实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第53页例题及第53～54页“想想做做”。
1. 经历探索求减数是多少的实际问题的过程，理解用减法计算的方法，
教学目标
会解决类似的问题。
2. 进一步感受数学与生活的密切联系，能解决一些简单的生活问题。
3. 引导学生逐步养成口答习惯。

教学重点 理解求一部分数的实际问题用减法来解决。
教学难点 理解求一部分数的实际问题用减法来解决。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
出示小猴吃桃子的主题图，引导学生观察。
教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新
说一说：从图中你知道了些什么？求什么问题？（图上告诉我们一共有28
个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃？）
今天我们就来解决求减数的简单实际问题，板书课题。
二、探究新知，巡回指导。
1. 理解图意。
根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。
2. 探究解题策略。
（1）提问：怎样求出吃了多少个桃？
引导学生联系生活 经验想到：因为摘下的28个桃被分成了两部分，一部
分是已经吃了的，另一部分是剩下的，所以从28 个桃里去掉剩下的7个就是
吃掉的桃的个数。
（2）如何列式计算呢？28-7=21（个）
注意：得数后面要写上单位“个”，并用括号括起来。
3. 口答。
通过番茄卡通对问题进行口答，引导学生逐步养成口答习惯。
4. 小结。说一说你是怎样解决求减数的实际问题的。
补充完整数量关系式：总个数 - 剩下的个数 = 去掉的个数。
三、互评互议，小结提升。
完成“想想做做”第1题。
1. 仔细观察场景图，弄清题目的已知条件和所求问题。
条件：湖边原来有27只小船，划走了一些，还剩5只。
问题：划走了多少只？
2. 根据题意，确定所用方法。
原有的27只船被分成了两部分，一部分是已经划走的，另一部分是剩下
的。要求划走多少只，只要从27只里面去掉剩下的5只就可以了，所以要用
减法算。
3. 把课本算式补充完整。
27-5=22（只）
引导学生进行口答。

4. 集体讲评，理解方法。要求减数是多少的问题时，用减法计算。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第2题。
理解题意，知道要求“借走多少个”时，用减法计算：原有的个数减去剩
下的个数等于借走的个数。
2. 完成“想想做做”第3题。
理解题意，知道要求“已经栽了多少棵树”时，用减法计算：一共要栽的
棵树 - 还剩的棵树 = 已经栽了的棵树。
3. 完成“想想做做”第4题。
（1）理解题意，学生独立完成。
（2）比较两题的不同之处。
第（1）题要求一共飞走多少架，需要把上午飞走的和下午飞走的合起来，
用加法计算；第（2）题要 求还剩多少架，需要从36架飞机中去掉飞走的20
架，用减法计算。
4. 提高练习。
（1）我一共有15支铅笔，还剩4支，用了多少支铅笔？
（2）妈妈买了45个草莓，吃了一些，还剩20个，吃了几个草莓？
学生独立完成，指名板演，集体订正。
订正时说一说，你是怎样解决这个问题的？
五、畅谈收获，全课总结。
怎样解决求减数的简单实际问题？和大家一起说说吧！
要想求其中一部分数量，就要用总数量减去另外一部分数量。

求减数的简单实际问题
从28个桃里去掉剩下的7个，就是吃了的个数。
28 – 7 = 21（个）
板书设计
学生板演：
15-4=11（支） 45-20=25（个）



课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第9课时）
课题 练习八（1） 课型 练习课
教学内容 教科书第55页练习八的第1～4题。
1. 进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。
教学目标
2. 获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习的信心；
体会计算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应
用意识。
教学重点 通过练习提高学生的计算能力。
教学难点
熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，提
高口算的正确率。
教 学 过 程
一、复习导入，板题示标。
1. 出示：59-3 59-30
我们已经学习了两位数减整十数和一位数的算法，你们还记得怎么算
吗？指名说一说计算过程。
2. 比较：59减3与59减30在算法上有什么不同？
3. 小结：计算几十几减一位数时，从个位几里面减去这个一位数；计算
几十几减整十数时，从几十里面减去这个整十数。
今天我们来一起上一节练习课。板书课题：练习八
二、评价练习，巩固新知。
1. 完成练习八第1题：算一算。
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
（1）每个同学任选一组，说出它的口算过程。
（2）观察一组中的三个算式，它们有什么不同？
（3）提问：第一组里59减3和减30时，有什么不同？
第二组里67减5和减50呢?
（3） 小结：两位数减一位数时，几要从个位里减；减整十数时，几个
十要从十位里减。
2. 完成练习八第2题：小狗推木箱。
出示小狗推木箱，以开火车的形式让学生进行口答。
3. 完成练习八第3题：口算。
（1）先说出得数是几十多？为什么?

教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新

（2）再口算结果。
（3）把课本补充完整。
4. 完成练习八的第4题：解决问题。
（1）出示主题图，提问：看了这副图你知道了什么条件？问题是什么?
（2）学生独立解答后全班交流。
（3）集体订正：重点说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？
三、全课梳理，完善认知。
通过这节课的复习，你有哪些新的收获和体会？

练习八（1）
47 – 5 = 42（人）
板书设计

学生板演
学生板演



课后反思






第四单元 100以内的加法和减法（一）（第10课时）
课题 练习八（2） 课型 练习课
教学内容 教科书第55～56页练习八的第5～9题。
1. 进一步掌握算法，能正确计算两位数加减几十、几。
2. 理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。
比较熟练地掌握口算方法，能正确计算两位数
加减几十、几。
教学目标
教学重点 教具准备：多媒体课件
学具准备： 教学难点 了解相关加、减法实际问题的联系与区别。

教 学 过 程
一、谈话导入，板题示标。
我们已经学习了两位数减整十数和一位数的算法，今天我们继续练习，
看看同学们能不能正确、熟练地口算两位数加减整十数和一位数。板书课题：
练习八
二、评价练习，巩固新知。
1. 完成练习八第5题：填写表格。
（1）观察表格，明确表格意思。
第一个表格知道加数、加数，求和；第二个表格知道被减数、减数，求
差。
（2）明确如何补充表格。
加数＋加数﹦和，被减数－减数﹦差。
（3）独立计算，补充表格。
（4）全班订正。
2. 完成练习八第6题：用哪一把钥匙开启对应的锁。
（1）明确题意。
（2）算一算，连一连。
3. 完成练习八第7题：连一连。
（1）先估一估得数是几十多？为什么?
如：30+16，可以怎样想？学生说一说。
30加10等于40，所以与四十多连起来。
（2）把剩余的题估一估，连一连。
（3）集体订正。
4. 完成练习八的第8题：混合运算。
先说一说运算顺序，再计算。
注意：计算时要注意运算符号。
5. 完成练习八第九题：补充表格。
（1）观看表格，明确表格整体上如何看。
（2）先看游泳圈，知道什么？求什么？
知道原有的和卖出的，求还剩的。
（3）明确如何计算。
原有的56个，加上卖出的30个，等于还剩的。
（4）剩余两种商品该如何计算？请你算一算，补一补。
比较：这三个空格的条件和问题有什么不同？
为什么第1题、第3题用加法计算，而第2题却用减法计算呢？
教学创新

6. 思考题。
“同一本童话书”指的是什么意思？谁剩的页数多？那么你知道谁看的
页数多吗？
三、全课梳理，完善认知。
通过这节课的复习，你有哪些进步？

练习八（2）
板书设计
56 –30 = 26（人）
20 + 18 = 38（顶）
46 – 5 = 41（副）



课后反思



第四单元 100以内的加法和减法（一）（第11课时）
课题 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 课型 新授课
教学内容 教科书第57页例题，“试一试”和第58页“想想做做”。
1. 借助学具来探索笔算的方法，经历探索两位数加、减两位数（不进位、
不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
教学目标
2. 在探究笔算两位数加、减两位数方法的过程中，提高学生自主探究、
独立解决问题的能力，并进一步体 验数学与生活的联系，增强数学意识，培养
学生的逻辑思维能力和合作学习的习惯。
3. 能积极参与数学学习活动，积累对数学的兴趣和求知欲。
教学重点
教学难点
经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退
位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
在探究笔算两位数加、减两位数方法的过程
中，提高学生自主探究、独立解决问题的能力。
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
同学们喜欢旅游吗？今天这节课，我们就跟随一群小朋友乘坐旅游车解决
遇到的问题。探索两位数加、减两位数笔算方法，能用竖式正确地进行计算。

教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器、小棒。
教学创新

板书课题：两位数加、减两位数。（不进位、不退位）
二、探究新知，巡回指导。
1. 观察情境图，明确图意。
（1）读一读图上人物的对话，你知道了什么？问题是什么？
（2）进一步理解45人，31 人是什么意思？（蓝色车上坐了45人，黄色车
上坐了31人。）
要解决问题，要用什么方法？（要知道两辆车上一共坐了多少人？）
用加法学生列式：45+31）
2. 摆一摆，拨一拨，明确算理。
（1）先用小棒摆一摆。
把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起。
明确“整捆和整捆合在一起，单根和单根合在一起。”
（2）再在计数器上拨一拨。
40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。
明确“十位上的数要拨在十位上，个位上的数要拨在个位上。”
它们都是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？
在计算加法时，必 须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位
上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的 几种方法计算以外，还可
以用竖式计算。
3. 用竖式计算。
十个
4 5
+3 1
7 6
同学们能从这个竖式中看出什么？
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。
想一想，为什么要相同数位对齐？
学生只要说的有道理，都要加以肯定。
4．归纳笔算的方法。
列竖式计算加、减法时要注意什么？
小结：在用竖式计算加 、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对
齐，然后把对齐的数相加减。
三、互评互议，小结提升。
课本57页试一试，探索两位数减两位数的竖式计算方法。
1. 尝试用竖式正确进行计算。
2. 说一说：用竖式计算两位数加、减两位数时，要注意什么？

在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然
后把对齐的数相加减。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题，把竖式补充完整。
在书上计算，同桌检查，全班订正。
2. 完成“想想做做”第2题，用竖式计算。
通过板演的形式，检查学生掌握情况。
3. 完成“想想做做”第3题，下面的计算对吗？
学生独立找出错误地方，并说出错误原因，最后改正。
4. 完成“想想做做”第4题，解决问题。
自己理解并分析题意，把算式补充完整。
5. 完成“想想做做”第5题，看图填空。
各自看图填空，全班共同订正。
说一说：你有什么发现？学生交流，教师点评。
五、畅谈收获，全课总结。
说一说 ：列竖式计算时，应注意哪些问题？（在用竖式计算加、减法时，
必须把个位与个位对齐，十位与十位对 齐，然后把对齐的数相加减。）

两位数加、减两位数（不进位、不退位）
4 5 + 3 1 = 7 6（人）
板书设计
十 个
4 5
+ 3 1
7 6





课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第12课时）
课题 求两数相差多少的简单实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第59页例题，试一试及第60页“想想做做”。
1. 通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或
教学目标
少多少）用减法计算。
2. 能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培
养学习数学的热情，提高数学应用意识。
教学重点
教学难点
探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多
少）用减法计算。
通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列
出减法算式求两数相差多少。
教 学 过 程
一、联系生活，导入新课。
1. 比一比，谁抓得多。
同桌分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，
再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓得多。
3. 今天，有两个小朋友也在玩这个游戏，我们一起去解决求两数相差多
少的简单实际问题。板书课题：求两数相差多少的简单实际问题。
二、探究新知，巡回指导。
1. 出示情境图。从图中能知道谁拿的花片多吗？ （不能）
2. 出示两人对话。从对话中你了解到哪些数学信息？
（小男孩儿抓了13个红色花片，小女孩儿抓了8个蓝色花片。）
现在能知道谁拿的花片多吗？多多少个？
3. 怎样才能知道？
引导学生通过一一对应摆一摆的方法来解决问题。
通过观察，能看出红花片比蓝花片多5个。
如果有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想
一想，还有别的方法吗？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片
比蓝花片多的，用减法计算：13﹣8
4. 你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生理解这两个问题意思是一样的，只是说法不同：红花片比蓝花
片多5个，也可以说成蓝花片比红花片少5个。
小结:看来要知道红花片比蓝花片多几个，除了用花片来排一排、比一比，

教具准备：多媒体课件
学具准备： 花片
教学创新

还可以用减法来计算。
三、互评互议，小结提升。
课本59页试一试，对新学知识进行巩固。
1. 自主理解题意，并说一说。
20表示什么？24是什么意思？男生多还是女生多？问题是什么？
2. 尝试独立解决。
要求男生比女生少多少人，也就是求（24）比（20）多多少人？需要从
多少里面去掉多少？
3. 追问：女生比男生多多少人？需要从多少里面去掉多少？
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
分析图意，理解条件和问题。说一说条件与问题之间的关系。
学生列出算式，算出得数，写上单位名称并加上括号。
2．完成“想想做做”第2题。
理解题意，自主解决。
3. 完成“想想做做”第3题。
学生独立解决，全班交流，同桌相互检查。
4. 拓展练习：小白兔说：我拔了36个萝卜， 小花兔说：我比你少拔20
个，小灰兔说：我比你拔的多12个。小花兔和小灰兔各拔了多少个？
理解题意，独立完成。提醒：它们都是与小白兔作比较。
五、畅谈收获，全课总结。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？同桌之间相互交流，你会用什么方
法解决比较两个数量多少的问题？可以告诉你的同学吗？


板书设计
求两数相差多少的简单实际问题
1 3 – 8 = 5（个）





课后反思

第四单元 100以内的加法和减法（一）（第13课时）
课题 练习九（1） 课型 练习课
教学内容 教科书第61页练习九的1～5题。
1. 进一步熟练地掌握两位数加减整十数和一位数的口算方法。
教学目标
2. 进一步理解“两数相差多少的实际问题”的数量关系，会正确解答。
教学重点 掌握两位数加减整十数和一位数的口算方法。
教学难点 掌握“两数相差多少”的实际问题。
教 学 过 程
一、复习导入，揭示课题。
1. 开火车口答。
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
2. 今天我们就通过练习，进一步熟练地掌握两位数加减整十数和一位数
的口算方法。揭示课题：练习九
二、练习巩固，拓展提高。
1．完成练习九第1题：竖式计算。
（1）学生独立计算，指名板演。
（2）全班交流，集体订正。
（3）说一说：用竖式计算两位数加减两位数时，有哪些要注意的地方。
第一，要把相同数位上的数对齐；第二，要从个位算起。
2. 完成练习九第2题：用竖式计算。
学生自主计算，并找学生板演，集体订正、
3．完成练习九第3题：解决问题。
（1）理解题意：说说这道题已知什么？求什么?
已知有64个蝴蝶标本，42个蜻蜓标本。求蝴蝶标本比蜻蜓标本多多少
个？
（2）蝴蝶标本比蜻蜓标本多多少个还可以怎么说？
蜻蜓标本比蝴蝶标本少多少个？
（3）明确算法。说一说：应该怎样计算？为什么？
要求:将竖式写在横式下面。
4. 完成练习九第4题：解决问题。
（1）理解题意：说说两个数量哪个多？哪个少？
成人牙齿32颗，多。小孩乳牙20颗，少。

教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新

（2）学生独立解答，把竖式写在横式下面。
（3）说一说列式时你是怎么想的？
注意：要求一个数量比另一个数量多多少或者少多少，要从大的数量里
减去小的数量，剩下的就是多的多少个或者少的多少个。
5. 完成练习九第5题：解决问题。
（1）理解题意：你知道“能和裤子配套”是什么意思吗？
一件衣服和一条裤子可以配成一套，上衣和裤子要同样多才行。
（2）现在上衣有多少件？裤子有多少条?谁多谁少？
上衣有24件，裤子有35条。上衣少，裤子多。
（3）明确算法:上衣还要做多少件，就能和裤子配套？
（4）学生列式解决，指名板演。注意: 把竖式写在横式下面。
6. 拓展题。
提问：上衣比裤子贵22元是什么意思？（买上衣用的钱数比裤子的多22
元。）
学生独立完成，并说说你是怎样想的？46+22=68（元）
再问：买一件上衣至少要带几十元？至少要带70元。
三、畅谈收获，完善认知。
今天你有哪些收获？说一说，和大家一起分享吧！

练习九（1）
板书设计 4. 5.
32-20=12（颗） 35 – 24 = 11（件）


课后反思




第四单元 100以内的加法和减法（一）（第14课时）
课题 练习九（2） 课型 练习课
教学内容 教科书第62页练习九的6～9题。
1. 进一步熟练掌握两位数加减整十数和一位数的口算方法。
教学目标
2. 理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系，会正确解答。
教学重点 掌握两位数加减整十数和一位数的口算方法。 教具准备：多媒体课件

教学难点 掌握“两数相差多少”的实际问题。
教 学 过 程
一、复习导入，揭示课题。
学具准备：
教学创新
教师准备一些口算卡片，学生以开火车的形式展开竞赛，完成口算
题：直接口算结果。
揭示课题：练习九
二、练习巩固，拓展提高。
1．完成练习九第6题：解决问题。
（1）明确题意：知道已知条件和所求问题。
一共做了65朵花，送给幼儿园一些后，还剩20朵，送给幼儿园多少朵？
（2）明确算法，用减法计算。
根据学生的回答，板书：65 – 20 = 45（朵）
2. 完成练习九第7题：解决问题。
（1）明确题意：知道已知条件和所求问题。
启发：48人开会，需要多少张桌子？多少把椅子?桌子和椅子现在各有
多少？
桌子要搬多少张？可以怎样想？椅子呢？
（2）明确算法，学生列式解答，交流算式得数。
桌子：48 – 20 = 28（张）
椅子：48 – 4 = 44（把）
3．完成练习九第8题：解决问题。
（1）理解题意：说说这道题已知什么？求什么?
已知鸡有54只，鸭有23只，鹅有12只。鸡比鸭多多少只？鹅比鸭少多
少只？
（2）明确算法。说一说：应该怎样计算？为什么？
用减法计算。求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法计算。
（3）你还能提出什么数学问题？
学生独立提问题，全班交流。
4. 完成练习九第9题。
（1）观察算式，说一说你发现了什么？
被减数都是99，减数十位与个位上的数与差的十位与个位上的数正好调
换了位置，把减数或差的十位与个位的数相加，和都是9。
（2）你能再写出几道这样的算式吗？
99-45=54 99-54=45 99-63=36 99-72=27 99-81=18

三、畅谈收获，完善认知。
今天有哪些收获和体会？你们学得开心吗？

练习九（2）
99-45=54
板书设计
99-54=45
99-63=36
99-72=27
99-81=18





课后反思







第
四单元 100以内的加法和减法（一）（第15课时）
课题 复习（1） 课型 练习课
教学内容 教科书第63～64页复习的1～6题。
教学目标
1.通过复习进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
2.通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的
口算方法。
教具准备：多媒体课件
学具准备：
教学创新
教学重点
教学难点 提高学生分析问题、解决实际问题的能力。
教 学 过 程

一、谈话导入，揭示课题。
前面我们学习了100以内的加法和减法，不知道大家学的怎么样？今天
我们来复习一下。揭示课题：复习（1）
二、练习巩固，拓展提高。
1．完成复习第1题：直接写出结果。
64 + 3 76 + 20 30 + 59
64 - 3 76 - 20 59 - 30
（1）先让学生直接写得数，再集体订正。
（2）比一比，上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
明确：口算两位数加、减 整十数时，都要先算几十加几十或几十减几十；
口算两位数加减一位数时，都要先算几加几或几减几。
2. 完成复习第2题。
（1）说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
（2）同桌同学互相练习，集体交流。
3．完成复习第3题：口算。
46 + 20 3 + 54 69 - 8
77 - 60 10 + 78 95 - 70
55 + 2 48 - 6 30 + 50
57 - 4 65 - 30 6 + 33
（1）要求学生在2分钟之内完成。
（2）自己检查，养成良好的学习习惯。
（3）集体订正：对做得全对的学生进行表扬，对出错的学生，分析出错
误原因并改正。
4. 完成复习第4题：不计算，在○里填“﹥”、“﹤”或“﹦”。
你能运用加、减法运算的特点和规律作出判断吗？
（1）例如：因为30 大于3，所以87-30小于87-3。
（2）学生独立完成后交流、批改，集体订正。
5. 完成复习第5题：先说出得数是几十多，再计算。
（1）同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
（2）指名学生说每题的得数是几十多，再计算。
（3）总结方法：例如67-26，因为6 个十减2个十得4个十，所以得数是
四十多。41+48，因为4个十加4个十得8个十，所以得数是八 十多。
6．完成复习第6题：用竖式计算。
46+23 34+54 79-65 48-31
（1）学生独立完成。
（2）全班订正。注意：运算符号要认准，以免出错。

三、畅谈收获，完善认知。
通过今天的复习，你有哪些新的体会和认识？


复习（1）
87-30○87-3 2+26○26+2
板书设计 52+40○52+4 3+35○35-3








课后反思








第四单元 100以内的加法和减法（一）（第16课时）
课题 复习（2） 课型 练习课
教学内容 教科书第64～65页复习的7～12题。
1.学会解决一些简单的实际问题，进一步提高学生解答实际问题的能力，
教学目标 提高学生的分析能力。
2. 在活动过程中，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点
进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学教具准备：多媒体课件
生的分析能力。 口算卡片
学具准备：小棒
教学创新
教学难点 提高学生的分析能力。
教 学 过 程

一、复习导入，揭示课题。
老师出示口算卡片，学生直接报得数。
谈话导入：我们今天再来上一节复习课，学会解决一些简单的实际问题。
揭示课题：复习（2）
二、练习巩固，拓展提高。
1. 完成复习第7题：解决问题。
（1）明确题意：知道条件和问题。
启发：已经搬走22盆，那么还剩多少盆呢？（还剩下6盆）
（2）明确算法：学生列式解答，交流算式得数：
根据学生的回答板书：22+6=28（盆）
2．完成复习第8题：解决问题。
（1）理解题意：说说这道题已知什么？求什么?
原来有35只兔，卖出一些后还剩14只。卖出多少只兔？
（2）明确算法。说一说：应该怎样计算？为什么？
用减法计算，原来的35只兔可以 分为两部分，一部分是卖出的，还有一
部分是剩下的。要求卖出多少只，需要从35里面去掉14。
（3）学生列式解答，交流算式得数：
根据学生的回答板书：35-14=21（只）
3. 完成复习第9题。
（1）先说题意，学生独立列式计算后，集体交流：你是怎么想的？
（2）提问：为什么这两个问题的算法不同？
明确：要求小芳一共要浇多少棵花，需要把已浇 的20棵与没有浇的15棵
合起来，用加法计算;要求小军已经浇了多少棵，需要从27棵里面去掉还没 有
浇的3棵，用减法计算。
4．完成复习第10题，解决问题。
（1）从图和表格我们可以知道些什么？指名学生说一说。
（2）题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？
（3）你能自己提出一些问题吗？
5．完成复习第11题：解决问题。
（1）出示第11题的图，把图中人物说的话和提的问题连起来读。
（2）从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
明确:“小明再写多少个就和小英同样多”，就是求小明比小英少些几个字。
（3）明确算法，独立解决，指名板演。
6．完成复习第12题：自己提问题。
（1）出示第12题：图中告诉我们什么？你能提出什么问题？
（2）你能提出什么问题？分小组讨论，然后全班交流。

7．完成复习思考题。
（1）帮助学生理解题意。
学生容易出现的错误是：原来小红比小明多12枚。可以由此出发，引导
学生进行思考:如果原来小红比小明多12枚，她给小明12枚后，两人会同样
多吗？
也可以引导学生借助画图或学具操作来理解其中的数量关系。
（2）学生解答，集体订正。
三、畅谈收获，完善认知。
今天我们复习了哪些知识？你们学得开心吗？


复习（2）
板书设计
7. 22+6=28（盆） 8. 35-14=21（只） 9. 20+15=35（棵）
27-3=24(棵)











课后反思

第五单元主备人发言稿

集体研讨记录

第五单元 元、角、分
认识人民币及其单位和进率，简单的购物。分两段安排：
1．认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以
教学内容 内的简单购物。
2．认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物。另外安排一次实
践活动“小小商店”。
1. 充分利用学生已有的生活经验，组织开展自主学习活动。学生在生活
中经常接触到各种 面值的人民币，多数学生曾有过使用小面值人民币独自购物
的经历，已经积累了一些认识人民币的经验。 教材充分利用这些资源，以现实
的情境唤起学生已有的知识和经验，引导他们主动开展探索性学习，并在 此过
程中获得相应的数学知识。
2. 以购物为主线安排教学内容，帮助学生逐步积累解决简单购物问题的
教
材
编
写
特
点
经验。教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在 购物活动中认
识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，
还 认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后
安排实践活动进行模拟购物或 实际购物。这样安排能使学生感受到人民币的作
用，逐步学会解决现实的购物问题。
3. 按照由易到难的顺序，安排教学内容。先认识1元、1角、1分的人民
币，明确元、角、分都是人民币 的单位，并由此引出相邻人民币单位间的进率；
在认识2分、5分、5角，体会这些面值的人民币分别是 由若干个1分或1角
组成的，初步学会根据需要合理组合不同面值的人民币；最后认识5元、10元、< br>20元、50元、100元等较大面值的人民币，进一步理解不同面值人民币的实际
价值和相互联 系。这样的安排，思路清晰、层次分明，有利于学生积极主动的
开展活动，不断提高灵活运用知识的能力 。
1. 在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，知道
元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角、1角=10分。
2. 经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价
教学目标
格，初步理解 简单购物问题中的基本数量关系，体会人民币与日常生活的密切
联系，发展数学应用意识，提高解决简单 实际问题的能力。
4. 在购物或模拟购物等活动中，获得积极的情感体验，产生学习数学的
兴趣，进一步增强与同伴合作交流的意识，培养爱护人民币以及勤俭节约的良
好习惯。
教学重点 认识人民币，会进行元、角、分之间的简单换算和应用。
教学难点 初步学会解决购物活动中的简单实际问题。

教具准备 多媒体课件、不同面值的人民币。
本单元约4个课时完成。
课时安排
1．认识人民币 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2课时
2．练习十．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1课时
3．小小商店．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1课时