休斯顿大学申请条件-读老人与海有感

统编版语文一下《春夏秋冬》教学设计
教科书分析：
1.课文通过四幅分别 表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了
四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天 大地的图画，引出了图中的事物词
语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象 、感性的
识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字 是阅读和写作的基础，是第一学
段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“ 识字与
写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶 段，记认字形，尤
其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指
导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比
较，音形义结合，认记 会写的字。
学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成 一些知能的遗
忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但 是由于一年
级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因
此有 必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完
成一个学习任务，奖励一朵 小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登
高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上 一坡，完成所有学习，就闯关成功
或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激 励、激趣活
动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈
现这 类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实 际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象
特点和春季的某些物象。
3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
4.能正确读写“春”等 7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特
点和春季的某些物象。
教学准备：
教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词
语和词串词语卡片;课文图画PPT。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语
呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手 jiānɡ南 zuò下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：总结三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的
字。
PPT出示有关字词：
春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒 假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在
又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请 看老师板书课文
题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写 的是关于四季的内
容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四
季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力 真好，《四季》告诉我们四季
各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们 关于
四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文
(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画， 思考：这四幅图画分别画的是哪个季
节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出 的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报， 相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<
注音>卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳 条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，
图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白 雪和地上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，
就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的
音节，看看自己 能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘(相机贴出该词串的词语)

6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现
象以及它们是 怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。
(PPT出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画 ，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了
这个季节中的什么事物?它们怎么样了?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对
应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生 一个一个齐读词串的词
语，读一个，指一个。相机指导。
三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们
都正确认读吗 ?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3个学生)相机指导
(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝 组成词语呢?
同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如
“入”——“进入”。)

4.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生组词正确的 ，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组
词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠 正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注
意说 话数量的把控，不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结：同学们 真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道 很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，< br>方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
(四)背诵课文。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
(五)学习新的偏旁。
1.导语：同学们， 我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习 新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
霜(“雨”“相”)雨字头
降(“阝”“夅”)双耳旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一
边通过PPT演示， 一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;
“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“ 双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有
关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指 落下的意思。
出示，齐读一遍。
“霜”字——“雨”，雨字头

“降”字——“阝”，双耳旁
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：雨 字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝， 可以帮助
我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)
四、写字指导
(一)字形教学
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的 ，然后班级交流。(学生在说记法中说到
的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细 部，知记字形。)
(二)指导书写
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上 下结构：春、冬、雪、花;
半包围结构：风。
2.指导 “入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以
下相同，不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分 别观察，说说字各部件的占位和书写
要注意的笔画。
(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“ 花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面
部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“ 雪”字上下部件占位
大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“风”的书写。
(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
五、会写字书写练习
六、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：