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最新整理一年级语文教案部编版一年级下册语文《古
对今》教学设计及反思
古对今
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识 中华文化的丰厚博大，汲取
民族文化智慧。此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，
使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，
力求贴近学生的 实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主
线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识 字、字谜识字、故事识字等多种
方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中 使学
生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？ 如果老师说举起
右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2． 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对
碰”，你们会吗？比如我说左，你 对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——
今)
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3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天 )“古
代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这
样的 词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第 一横要写长些；下半部的“口”字要想写得
好，上面大来下面小。)
设计意图：对于低年级的 孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子
都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标—— “了解几对意思相反或
相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始， 趣
已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，不
认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒 和酷暑，春暖和秋
凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕
舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐
读。)(2)你能找到这些相 对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字
音。
设计意图：汉字文化是我们祖先留 下的智慧结晶，本课是“对子”组成的课
文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的 特点，依据
“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字
活动 提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
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1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在
一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当
小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、
霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分
类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这
个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点
水旁与温度低有关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部 首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字
识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
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暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这 对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上
面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人 们就会很热，所
以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，< br>就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个 点的意思是家里冻冰流
下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
( 3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，
指名组词，相应字卡向前 一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生
向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意 图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗
忘规律，当堂抓好多种形式复现和认 字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个
很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、 编字歌、讲故
事、形声字识字法......;......;时间充裕，全体参与，发展语言能力的同 时也提升了
识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。 规则是用手将每行课文的前半部分或者后半
部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字， 采用多种形式
读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，
汲取 民族文化智慧的重要环节。
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五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描
红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我
们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能
力。
同时， 完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句
号，同时激发学生主动了解传统文化的 兴趣。
板书设计
古对今
古——今圆——方严寒——酷暑春暖——秋凉
晨——暮雪——霜和风——细雨朝霞——夕阳
桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香
教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教
学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较 多的特点，
教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编
故事等 丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学
生习得了识字方法，又激发了学生 学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的
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词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找
文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中
华文化的丰厚博 大，汲取民族文化智慧。
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