初中生物知识点-英语六级高频词汇

22.为中华之崛起而读书
课题 为中华之崛起而读书 课型
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽 、灯红
学习目标
酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝 彩、振兴中华”
等词语。
2.有感情地朗读课文。
学习重点 有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
1.制作多媒体课件。（教师）
学前准备 2.自学字词，熟读课文。(学生)
3.搜集课文的时代背景和周恩来的资料。（师生）
教学环节 导案
1.你知道哪些名人
名言？
一、情境导2.教师多媒体出示
学案
1.自由说说自己知道的
名人名言。
2.齐读周总理的名言。
3.学生思考回答：由“崛
起”一词深入探讨课题的意
思。
1.自由读课文。
1.指导学生朗读课
文，自学生字词。
二、初读课2. 教师重点指导
2.交流字词学习情况。
要特别注意，“嚷、惩、铿、
锵”是后鼻音，“ 范、巡”
是前鼻音；“惩”的声调是
二声，不能读成三声；“惩
处”的“处”是多音字 ，在
这里读chǔ。要求会写的生
字中，“范、惩”是上下结
2.把词语补充完整。
得意（ ）（ ）
左（ ）右（ ）
（ ）武（ ）威
风（ ）日（ ）
灯（ ）酒（ ）
疑（ ）不（ ）
3.说说词语的意思。
风和日丽：_________________
1.“为中华之崛起而读书”中“崛
起”的意思为（ ）。
A.突起 B.兴起 C.振兴
达标检测
新授课
入。（用时：周总理的名言：为中华之
5分钟） 崛起而读书。3.板书课
题，并请学生说一说题目
的含义。
文。（用时：“范、振、嚷、惩、铿、
10分钟） 锵”等字的读音。
3.说说你读懂了什
么？
构，不能写成左右结构；
________________________

“巡”字中的中间部分是撇衣衫褴褛：_________________
点，不能写成半圆；“嚷”
________________________
字的右半部分应写得紧凑
一些。

耀武扬威：_________________
3.交流自己初读的感
________________________
受。
1.默读思考：课文写了4.用小标题的形式概括文章写
哪三件事？练习归纳课文的三件事。
的主要内容，完成老师提出
1.指导学生再读课
文，说说课文写了几件
事？
三、再读课
文，理清脉
络。（用时：
20分钟）
2.组织学生合作学
习，提出学习要求。
3.老师对学生的质
疑进行恰当的评价指导。
4.你怎样理解“为中
华之崛起而读书？”
5.引导学生交流自
己的感受。
的学习要求。
2.自由组合学习小组，
以不同的方式（如：齐读、
轮读、分 角色读、表演读等）
读文，并完成学生活动卡设
计。
3.小组代表汇报学习
一：______________________
二：______________________
三：______________________
5.按要求改写句子。
（1）这是中国的土地。
改成反问句：_______________
_______________________________
（2）在外国租界里，谁又敢怎
成果，并提出组内未解决的么样呢？
问题。
4.交流“为中华之崛起
而读书”的意思。
5.听朗读录音，学生自
主交流 ，体会周恩来年少而
改为陈述句：_______________
（3）周恩来铿锵有力的话语，
博得了魏校长的喝彩。
缩句：_____________________
（4）中国人要想不受帝国主义
志高远的胸怀和对祖国的欺凌。中国人要振兴中华。
深深热爱。
四、布置作
业。（用时：
5分钟）
出示作业：
1.抄写字词。
2.练习有感情地朗
读课文。
1.学生在教师总结的
基础上畅谈本课所得。
2.抄写生字词。
用关联词连成一句话_________
6.本课主要写了一件什么事？
______________________________
______________________________

教学反思
第二课时
1.朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
学习目标 2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远
大理想。
学习重点
学前准备
教学环节
在阅读中体会人物的思想感情。
制作多媒体课件。(教师)
导案 学案 达标检测
7.练习用“先……接着……然
后……”把课文主要写的三件事连起
来表述。
一、回顾导引导学生边读课文
自由读文，回答问题。
_______________________________
_______________________________
8.按要求写句子。
（1）这山中的一切，哪个不是我的
朋友？(改成陈述句)_____________
（2）我加入了这短暂而别有深
意的仪式。(缩句)________________
1.指导学生自由读
第1~6自然段。
2.过渡：租界地对于
二、品读课
文。（用时：
25分钟）
少年周恩来来说是一个
不解的谜团，他一定要弄
个明白。
1.自由读第1~6自然
段。
2.谈谈自己对周恩来的
初步认识。
8.根据课文内容填空。
（1）这篇课文写的是周恩来
________时代的一件 事，他深切地体
会到“________”的含义，他意识到
入。（用时：边想一想，课文写了 哪三
5分钟） 件事？
3.小组合作读第7、8自中国必须____________的重要意义。
然段。全班交流 汇报，并有（2）在修身课上，同学们踊跃
回答魏校长的问题。有的说：
“________而 读书。”有的说：
“________而读书。”有的说：
“________而读书。”周恩 来清晰而
3.指导学生读第7、8感情地朗读重点句子。
自然段。
4.引导学生从 描写
租界地的街道的句子中
（1）学生抓住“衣衫
褴褛”“哭诉”等词语，体
会这位妇女多么“可怜”，

体会帝国主义侵略者的
为所欲为和中国巡警的
并读出“可怜”的语气。
（2）学生谈“得意扬
坚定地说：“____________________
________________！”
（3）在“有志者当效周生”这
句话中，“有志者”的意思是______
____ ____，“效”是________的意思，
“周生”指的是________，这句话的
奴 颜媚骨。引导学生从描扬”“租界地”的含义，体
写中国妇女被欺侮的句
子中体会中国人任人宰
割的悲惨境遇、体会侵略
者的猖狂和中国巡警的
麻木不仁。
5.指导学生朗读第
9~17自然段。
（1）找出过渡句。
会洋人的“可恨”，并读出
恨的语气。
（3）交流“不 但……
反而……”的巧妙用法。感意思是：________________________
知中国巡警的欺软怕硬、颠_____________________________。
倒是非、胡作非为！读出厌
恶的语气。
（4）谈谈对“紧握”“但
9.结合课文，谈谈下面词语的含
义。
衣衫褴褛：_________________
哭诉：_____________________
得意扬扬：_________________
耀武扬威：_________________
敢怒不敢言：________________
思考：周恩来常常在想什是”“只能劝劝”的理解。
么？ 感受作为一个中国人在租
（ 2）联系上下文想界里是多么“可悲”。学生
一想“为中华之崛起而读读出悲愤的情感。
书”是什么意思？ （5）学生分角色朗读
（3）周恩来读书的课文，读出洋人的可恨，巡目的与其他同学读书的警的可恶，妇女的可怜，围
目的有什么不同，为什么观中国人的可悲。结合朗 读
会不同？读周恩来所说
的两句话,说说用怎样的
语气来读？
谈自己的感受。
（6）学生讨论交流，
感悟周恩来立志原因。
4.学生把 自己感受少年
周恩来的博大胸怀和远大
志向，树立为国家繁荣和民
族振兴而刻苦学习的 远大
理想的话写在课题旁边。

1.启发思考：从租界
回来后，周恩来 常常在沉
思，他在想些什么呢？1.自由回答问题，齐读
10.带着问题来读书。
（1）本课题目的特点是_____。
A.以人物的名字命题
B.以文章的主要内容命题
C.以人物的语言命题
（2）周恩来“为中华之崛起而
读书”的直接原因是（ ）。
A.听伯父说中华不振
B.耳闻目睹体会到中华不振，决
心为振兴中华而读书
（课件出示：为中华之崛课件出示的内容。
三、体会情
感，拓展延
伸。（用时：
10分钟）
起而读书） 2. 谈谈学习本文的方
2.配乐介绍周总理法，学会抓住关键词语体会
为中华民族所作出的卓人物情 感的写作方法。
越贡献。 3.写下自己的立志读书
3.学了课文，你一定的格言。
被少年周恩来的报国志4.全班分享自己立志读
向所深深打动吧？现在，书的格言。
请你和大家分享一下你
立志读书的格言吧。
板
书
设
计
教
学
反
思





《为中华之崛起而读书》教学片段
以读促讲，感悟人物情感（教学重点）
同学们，从文章的字里行间，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？把你看到的那一幕读给大家听。
画面一：
生：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
你看到了什么？
生：我看到了一个“衣衫褴褛”的妇女和一个“得意洋洋”的大个子洋人。
这样鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你再读读这句话。

(生读)
洋人作为肇事者，为什么可以得意扬扬地站在一旁？
生：中华不振！
画面二： < br>生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这
个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
同学们，你们看到那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听。
生：谁知中国巡警……
亲人的死，巡警的训斥，你能体会到这位妇女此时的心情吗？
生：悲伤，愤慨！
带着这样的心情再读这句话。
生：谁知中国巡警……
我听得出来，你对这个妇女很同情，我也要为这个妇女抱不平。
（师范读）
师引读：是啊！这个妇女的亲人——
生：被洋人的汽车轧死了。
她原指望中国的巡警局——
生：能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知——
生：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
中国巡警不但不履行自己的职责反而与洋人狼狈为奸，这又是为什么呢？
生：中华不振！
画面三：
生：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
除了可怜的妇女和可恨的巡警，你还看到哪些人？
生：围观的中国人。
是什么让中国人紧握着拳头？
生：愤怒！
你再读一读这句话。
（生齐读，紧握拳头再读）

同学们，此时你紧握着拳头最想干什么？
生：惩处那个洋人！
该不该惩处，想不想惩处？
生：该惩处，想惩处！但是，不敢惩处。（伸出手和老师一起写“惩”字。）
在外国的租界里——
生：惹出麻烦没处说理去！
是呀，正像伯父所说的那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
为什么围观的中国人只能眼睁睁地看着妇女被欺负呢？
生：中华不振！
因为中华不振，所以——
生1：洋人在中国的土地上肆意欺负中国人。
因为中华不振，所以——
生2：中国巡警帮着外国人欺负中国人。
因为中华不振，所以——
生3：中国妇女受外国人的欺负。
因为中华不振，所以——生
4：围观的中国人看见同胞受欺，却敢怒不敢言。
是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺，群情激愤。
赏析 ：教师让学生先进入文中事件的画面，再抓住几个重点句子和重点词语，边读边思考，体会“中
华不振” 。让学生产生改变中国落后面貌的强烈愿望，激发学生的爱国情感和民族自尊心。