英语经典语句-我收获了知识

六年级语文期末考试试卷分析
（2017~2018学年度第二学期）
< br>2011—2012学年度第一学期六年级语文期末试卷是一份偏重基础、覆盖面较广的试卷。
参 加考试学生34人，及格34人，及格率100%，优秀25人，优秀率74%，平均分82.4，最
高 分95.5.，最低分60。
一、试卷基本情况
本次语文试卷满分为100分。共分为三大 部分：一、基础知识（占40分）；二、阅读(占
30分)；三、习作练习（占30分）。试题突出了本 学期语文的训练重点，侧重考查学生理解
语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、课内外兼顾、注重了积累
运用， 体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言
的能力，经过必要的 字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综
合运用知识的基本技能。
二、卷面分析
二、具体剖析：
<一>、知识积累和运用。
1、根据拼音写同音字。学生对普遍掌握较好，可是对个别容易混淆的“机械”的 “械”
错误 率较高。其原因有：平时学生对词语理解死板，不能在语境中形象的理解词语，这就要
求教师在今后教学 中应解决这一难题。
2、选择读音完全正确的一项。这一部分错误率不高。
从整体看，此小 题错的较多。其做错原因有：⑴对字音所使用哪个的具体语境记忆不牢，
区分不清⑵对易错字的读音积累 不够。
3、按课文内容填空一题，失分率很低，说明对课本上日积月累的掌握比较扎实，只有个
别学生审题不清，将出自那篇课文，错写成那部作品，导致失分。对于四大名著中，那部作
品不是出自 明代，并写出两个主人公，由于涉及到上册书中的内容，部分学生记忆不清，“林
黛玉”的“黛”字书写 起来也有一定的难度，导致这题失分率较高。
4、用所学名人名言写句话。有个别学生只将名人名言摆 在那，而没有写成完整的句子，
说明审题不清。
5、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，没有人失分。
6、按要求写句子。此小题失分率不高，说明学生对排比句掌握的较熟练。
<二>、阅读部分
本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。第一篇是课内阅读《伯牙绝弦》，
由于平 时在课堂上知识点已经梳理，所以普遍失分率不高，唯独解释加点的字之后的“你的
发现”一项失分较多 ，原因是：之前没见过这类题型，学生不明白题意。
第二篇短文共有7个小题，在这47小题中，出问 题最多的是2、3、7小题，1、5小题
失分较少。究其原因，归纳如下：

1 < /p>

1、从整篇短文的情况来看，对于六年级的学生来讲，题目偏难。学生的理解能力一般，< br>对短文理解不透彻，不能正确领会短文的意图，从而不能正确回答问题或回答不到位。
2、学生的概括及语言表达能力差，词不达意。
3、2小题中“从记叙的顺序看，第2段的内容 属于——？”，全班无一名学生打出正确
答案“插叙”对其的作用只有少部分学生能答出，大部分不能回 答正确，原因：平时对插叙
的接触较少，在教学中没有对其作用适时的强调，缺乏练习，这也说明老师在 高年级教学中，
应该着眼于全篇的谋篇布局，而不是单纯的字、词、句。
4、3小题是 问“作者这样写的目的？”。题目较难，需要在抓住文章主旨的基础上联系
上下文回答。只有个别学生能 体会。
5、7小题是选择题，给短文加合适的题目。A选项迷惑性较大，部分学生不能把握主旨，造成选择失误。
<三>、习作
优点：1、大部分同学能够审清题意。知道抓住 人物的特点，通过语言、动作、心理
来塑造人物2、有一部分同学用词准确，语句通顺，书写工整，并且 能够把人物写具体。
不足：1、一部分同学书写潦草。2、个别学生不注意审题，没有使用已给 的题目。3一部
分学生错别字太多，用词不当，语句不通顺，且有罗嗦现象。4、有一小部分同学不能重 点描
写人物的语言、动作、心理，叙述清楚，具体。
四、考后反思
1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学，课内知识点力争人人过关。
2、沟通课堂内外，丰富学生的语言积累。
3、每次讲评试卷时要结合各次的考试情况交给学 生考试的技巧和审题的方法。每次考试前把
在以往考试中总结出的经验教训再对学生重复一遍，以加深印 象，诸如在田字格中写汉字的
题目绝对不能出现涂改，对不太确定的字要先打草稿；是填序号还是填句子 要看清楚；遇到
做过的题目不能得意忘形，有时会有细微的变化，甚至会有陷阱；若有多种答案的题目要 选
自己最有把握的答案写；谈体会的题目和口语交际要写具体，说浅显一点就是要多写些内容，
再直白一点就是要写满，等等。
5、每单元综合练习的设计要加强整合，揣摩试卷的方向，加强训练的 广度深度和灵活性，对
句子的仿写和感悟、对体会关键词语在表情达意方面的作用要加强。
6 、立足课堂，以教材为依托培养学生的阅读能力。在精读课上教给方法，在阅读课上放手让
学生运用学到 的方法自主学习，培养学生把握文章主要内容、领会文章传达的主旨、分层分
段概括层意段意、体会文章 表达方法、了解文章结构和写作顺序、理解词语、运用标点、提
出问题、把握朗读的语速语调语气等一些 基本的阅读能力，提高阅读教学的有效性。
7、后进生面积大，对学困生、后进生要多进行面对面的辅 导，降低对他们的要求，多激励，
使他们在学习上树立信心。
8、书写上要严要求，养成认真书写的良好习惯。

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期末考试已经结束了，作为教师要找出不足在后一个学期的教学中，我要重点针对出现
的问题找到相应的 解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能
够在我的指导下进行享受学习给 他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。


三、改进措施
1、重视良好书写习惯的培养
阅卷中发现，学生用水笔书写涂改现象，卷面不够整洁。
2、重视语言文字的积累
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就 会迅速提高。学生
平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
强化熟读背诵，在诵读中积累语言；抓好课外阅读，在博览中积累语言。语文教学要最
根本的一 条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品
内涵。阅卷中发现，虽 然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮
乏，缺乏理解，生搬硬套，肤浅搪塞 ，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限
于教师，缺乏积极主动，生动活泼地获取语文知识 的心态与欲望。
3、确立正确的作文教学理念
加强作文指导。尽可能地发现学生习作中的亮 点，激发其兴趣，变“要我写”为“我要
写”，同时为学生树立学习榜样。
4、重视综合能力培养
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理。本次考查了学 生对短文内容准
确理解能力及平时积累词语的能力。学生平时对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透 的
训练少，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力。有的不读题乱写一气，有的没能真
正 领会句子含义，更缺乏理解的深度。



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