思维与智慧-优秀少先队员事迹

六年级上册语文期末试卷分析
本次语文检测涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方 方面
面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：
一、 命题情况：
本 次检测为县统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说
读写、字词句篇”，题型多样且具有开放 性，力求考查学生全方面的
语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教
材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运
用情况、检测学生阅读理解的发展水 平和习作的审题、选材、立意能
力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作以及卷面五个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，
难易适中，覆盖面较广。阅读中 的积累、理解和运用一直是考核的重
点，离开了阅读，语文就成了无本之木。
本次学检测卷共 五大题，考试时间为90分钟，总分100分。第
一题是听力测试，第二题是基础知识部分，有七个小题 ，有看拼音
写词语、给字选择正确的读音、按要求写句子、成语积累、课文内
容掌握情况及经典 诗文的测查，第三题是阅读分为对学生课内阅读
与课外阅读能力的考查。第四题 “习作”部分：要求学生写一篇
半命题作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本 试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与能力，

过程与方法，情感态度与价值 观的结合。本试卷与以往相比最大的
改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察学生的阅读与< br>积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析
（一）成绩分析
我校六年级学生数为321人，本次期末测试参加考试的学生321
人，到考率100% ，平均75.27分，及格率92.81％，优秀率50.92％。


总分
平均分
优秀率
及格率
六、一
6138
79.71
57.14%
92.21%
六、二
6237
79.73
64.10%
96.15%
六、三
5677.5
73.73
33.77%
92.21%
六、四
6244.5
75.35
48.68%
90.79%
从考试成绩来看，四个班的成绩都都还不错，特别是二 班及格率
和平均分都有了显著的提高；但与其他年级和其他校区相比，还存在
着差距。
（二）、学生答题分析
1、听力测试：
大部分学生能按原文填空，个别同学没有认 真听，出现了失分
的情况，还有的眼高手低，写错了部分字。
2、基础知识

本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句
各部分知识的掌握情况。像第（三 ）题按要求写句子，看似普通，
实则匠心独运，3个题目分别出现不同的句型来让学生分析判断；
第一小题改为转述句和平时训练的不太一样，有一定的难度，引语
里面人称较多，在改写时容易出现指 代不明，或改后句子不通顺的
现象，失分率较高。第（五）题的错别字就很难把握，稍有不慎，
就容易选错，还有像第（六）题要求学生回顾本学期的课文填空，
这样的题型很好，既要求学生理解熟悉 课文，又要求学生理解课文
的内容；第（七）题3、4、、5小题考察了课外积累的情况，此题
失分最多，大部分同学平时都没有额外背过诗词，因此很多同学不
会做，出现了试卷的空白，还有7、8 、9、10小题是《孟子》上的
内容，有部分同学不会背，还有的虽然会背但字不会写，这是失分
较多的几个小题。
得分较高的题目有第（一）（二）（三）（四）（六），这些
题目考查的 内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量
比较大，学生能充分掌握，故得分率高。失分多的 题目有第（五）
题和（七）题的4—10题。
3、阅读
１、具体试题情况分析：本 部分题目安排了学生课内阅读与课外阅
读。课内阅读的1、2题考察了学生课本知识的掌握情况，失分较
少，3、4题进行了拓展和延伸，重点考察了学生的理解力、想象
力以及组织语言的能力，大部 分同学能理解透题意并进行了合理的

想象，但是语句组织很不到位，句子不通顺，意思表 达不完整，失
分率较高。课外阅读安排有6小题的题目，题型全面，重点考察了
学生词语、诗句 的积累以及对文本的理解，得分较高的题目是前五
个小题，6小题涉及到以前诗句以及对诗句的理解，并 且题的要求
出乎常规，导致学生得分率较低。
4、习作：
本题要求学生要求学生题目补充完整，字数不少于400字。
大部分学生把握住了作文要求， 选择内容恰当，主题突出，但有部分
同学没写完，字数较少，内容干瘪。
5、书写：
此部分要求学生书写认真，卷面整洁，大小适当，行款整齐，
前两项同学们做的很好，但后两项有部分 同学未按要求去做，字大
小不一，忽上忽下，还出现了部分不规范的字体。
四、改进措施及今后教学建议
针对学生做题中存在的问题，特制订一下改进措施：
1、 注重字词巩固与积累，夯实语文基础：
今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字 的第一印象，扎
实有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测
中，部分后 进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌
握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。 根据平时的教学经验
同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能

从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分
析，学会自觉地改正错别字 。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。
对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组 词、
选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：
从本次测验得分情况可知课内外阅读 题的得分率是比较
低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是有的学生的阅读能力
较弱，有些 学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表
达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读 默思的机会，把
自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，
仿写片断、 填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后
进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、 边读边思，有思
有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状
态，不能以少 数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅
读能力的形成是正确的阅读方法加大量的 阅读实践。正确的阅读方法
从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是
最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，
给他们充足的时空去感悟。其次我 们要把读书和写作相结合。课文不
过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们< /p>

并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习
它的写作方法 ，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提
炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和 吸收，我们要以课
堂为主阵地，长期对学生进行这种熏陶和训练。新课标对每个年级段
的阅读量 都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时
间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。 多开展丰富多彩的读书
活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作，力求真情实感：
习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指< br>导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲
评，提高习作的规范表达。对 后进生的习作尽量面批，多加指导。
5、加强语文积累，注重语文实践：
积累对 提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主
要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月 累”人人过关，能结
合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读
书笔记 ，养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今
后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜
欢学习语文，提高语文综合素养。