浙江师范大学地址-写环卫工人的作文

2020新版人教版（部编版）
一年级语文上册教案


我上学了
教学目标：
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、
民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
校园生活的丰富多彩。
2 、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守
纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学 习习惯的养
成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈
的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：
1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学
歌》的歌曲。(教师
3.国旗、有关国歌《上学歌》的课件
1

课时安排
4课时。

第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人？你长 大后干什么？同桌讨论后教师指
名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件
很快 乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播
放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认 识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文
书的封面，并认读“语 文”两个汉字，这里的要求只要整体
认识就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书， 引导学生说说
语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发
他们对语文的兴趣，
（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我
们要好好的爱护它。
（4 ）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，
在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目 录去试着找
找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要
入情 、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教
2

师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言
文字的熏陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在
语文书上正确地写上自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是 学生了解学
校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
（1）这是什么地方？长城
（2）画面上有什么人?学生
（3）他们在做什么?游玩
（4）他们可能在说些什么?
（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主
题。
观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
教师引导学生讨论：入学第一天， 猜一猜，小朋友见到
老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案
求同，只要意思正 确，都要鼓励。
四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，
落到实处。 < br>（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天
第一次见面时见到老师都要向老师问好 。老师可和同学共同
3

模拟练习。
五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿
园和生活中的学到的都展示出来。
（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说
儿歌……
（2）告诉学生 其实学习语文就是学习这些本领，而且在生
活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语< br>文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（3）推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
板书设计：
教学反思：



第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，
想方设法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图
（1）同学们你是哪个国家的人?
（2）我们的国家叫什么名字?
4

（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
（4）你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
1、可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，
五星红旗是我国的国旗，图片上的 建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
板书设计：
教学反思：


第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好
好学习 。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
5

2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
板书设计：
教学反思：


第四课时
一、 出示小故事，激发学生的兴趣。
师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得
很伤心 ，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故
事)
师：小朋友，我以前和你们一样，也 有一双明亮的眼睛。
可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走
路看书。写字时 ，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视
眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天< br>能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看
不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋 友，你们可不要像我
一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
1.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
2.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼
6

睛离书本一尺远。
写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本
一尺，胸离桌边一拳。
( 1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋
友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时 ，把拇指和食
指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口
的位置。另外，无名指 和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛
之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸
的中间。
教学反思 < br>在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，
并且与学生不断互动，从而指导学生的学 习活动。我大量采
用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。




第一单元
识字1 天地人
教学目标
7

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”
等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
读准“人、你、我”的字音。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游 戏吗？
老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我
说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相
反词语对对碰”，你们会吗？比 如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，
我 们是——人。(板书“人”)
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
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1.播放童谣视频。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣， “你”
指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别 指自己、一名
同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是
谁，“他”是谁。然 后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错
了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；
“天”是前鼻音。
4. 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢
的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方 法记住这个
字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的 学生。我们
共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
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教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、
过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中
识字。




识字2 金木水火土
教学目标
1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、
二”等 7 个生字。
2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种
笔画。
3. 正确朗读课文。背诵课文。
教学重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写
汉字。
教学难点 “ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能
在田字格中写准 位置。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
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3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说
吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，
跟着声音诵读。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老
师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么
内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，
5.齐声诵读。
三、合作学习，识记生字
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1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又
快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生
字的。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自 己喜欢的字，为它组词，
比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其
中一个词说 一个完整的句子。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一” ？(胸离桌子
一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观 察它们
的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的
位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察
一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范
例，看一看，每一个笔画占田字格的什 么位置。
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”
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“竖”的写法。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好 的学习习惯。因此，
本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣
的激发。



识字3 口耳目
教学目标
1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点 借助图画，识记生字。
教学难点 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、
立、行”的规范。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
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一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们 都看过动画片《机器猫》吧？机器猫
有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们
就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一
看。
2.课件出示一个古代人物画 像。引言：咦？这个人好像缺少
了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个
拼图 游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、 耳、目”的古文字，引导学生
观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，
叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，
教师巡视，点拨指导。
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(2)汇报交流。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们
此时的动作吗？(站?坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动
作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占
据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，
才是健康文明的呢？
6 .出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、
坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的 意思。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、
右上格、左下格、右下格。 < br>2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书
写一边引导学生观察，并用手指练 习书空。再在本子上练习
书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红
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练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成
方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”
注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横， 写在横中线上。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
教学反思
根据低年级学生的年龄特点 ，我采用多种有趣的形式识字，
如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生
在轻 松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较
好。


识字4 日月水火
教学目标
1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8
个生字。
2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。
3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点 笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
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课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画
里，认真观察的小朋友才能找到它们 。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形 演变成甲骨文“”)，引言：这
是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如
果你 叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日” 指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日
子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生
仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成
了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
3.学习方法小结：刚刚这些字和它 们代表的事物的样子很
像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会
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了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏
在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它
的名字的？
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2. 游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特
征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，
再说一句完整的话。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，
一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些
笔画写起来有难度？
4 .教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注
意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针 对难写笔画进
行范写。
教学反思
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针对学 生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一
些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音 形义，便
于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。




识字5 对韵歌
教学目标
1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生
字。
2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基
本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
教学重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点 读准“风、虫”的字音。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
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一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他 非常聪
明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样
来对对子？那老师就出两个满 足你们的愿望。天对(地)，黑
对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对
得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文
题目：对韵歌。)
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请
教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、 虫)，
让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课
文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
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(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清
水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
(4)理解“桃红柳绿”。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可
以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 < br>5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐
诗宋词一样，散发着中华民族的无穷 魅力，让我们踏上对韵
的快车远航吧！
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6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
教学反思
采用学生喜爱 的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，
调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字
表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

第一单元口语交际指导方案
“我说你做”
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口
语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注
意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室
了！
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生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××， 请你到我的办公室去，在靠
门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数
第二本是 我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求< br>很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清
楚地说，让别人听清、听懂。(板书： 大声说，让别人听得
见。注意听别人说话。)
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什
么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并
把它们摆在桌子上。
师： 老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆
放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样
呢？
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练
习本、文具袋都放进书包里。
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2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而
且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
教学反思
我们的口语交际课不能局限在课堂里， 把它放在具体的生活
情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，
看似与课堂教学 无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起
到了关键性的引领作用。



语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，
正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特
点，提高识字、用字的准确性。(难 点)
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3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌 握汉字
笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确
的写字姿势，努力养成良好的 写字习惯，初步感受汉字的形
体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗
描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，
并受到一个人在家不要轻易给陌生 人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴
趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们
就一起到语文王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，
漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩
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子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗
“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小
诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声
诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他
们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的 名字，并选择
喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写
生字“二、三”，学生认真观察教书先生的 书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”
26

“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字 “十、禾”，学生观察后交流：
这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
要想把字写得美观，不仅笔顺 要正确，同时要注意笔画的位
置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老
师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组
同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书
先生的节奏和语调练习诵读。 < br>5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首
古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的 画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语
言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
27

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿
歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都
有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问
老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如
果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
教学反思
课件动画里的人 物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动
画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察< br>与倾听上，迅速提升了示范的作用。




第二单元
28

1 a o e
教学目标
1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e，读准音，认清形。
2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、
o、e 的四声。
3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。
教学重点 ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。
教学难点 ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、
情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚 结束幼儿园的生
活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一
个个不认识的字，你 们别急，给它们戴上小帽子，你就认识
了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它
可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用
29

电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要
学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
二、自主探究，学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干
什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来
试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴
ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写
ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师 画的这幅图，
数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、
下格。我们的拼音 字母都写在这个四线三格里。小朋友们观
察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范 写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。
学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书30

上第21页描红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来
了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生
练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说一句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺
口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范
写，学生描红。
4.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，
就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们
31

再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的
小朋友再找找它与我们学的o有 什么不同。(e不是一个圆，
它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师
范写，学生书空、描红。
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩 固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹
果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所 学的字
母，如果对了，水果就落地。
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认 识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它
们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢< br>戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的
它们吧。
2.请小朋友们把 我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸
妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。


第二课时
一、复习字母，导入新课
32

1.抽读卡片：小朋友们 上节课我们学习了几个单韵母，谁还
记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记
得，不信我们一起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆
圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁
扁eee。)
5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中
找出字母。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个 兄弟，
名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声 调符号分别用来表示4
种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”
的表示第二声 ，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四 声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐
弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
33

(1)出示课件小白兔开车图 讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡á
áá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不
同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，
互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声
下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵
母。
4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示 ：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的
四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友
交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
34

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；
ě恶心；è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、à òè，教师范读一遍，学生练读五
遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔
叫 的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，
喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二 声。)
三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，一个 叫ɑ，一个叫o，一个叫
e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加
上四个声调 再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字
母随机逐 个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行
35

分组写4个ɑ、4个o、4个e。
四、归纳总结，布置作业
1.小 结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅
掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准 四个声调，
真棒！
2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
教学反思
从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生
回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是 字母ɑ的音。张
大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很
自然，重点观察小女 孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
2 i u ü y w
教学目标
1. 正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清
形，能正确书写。
2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一
起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
3. 正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
教学重点i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、
ü 和 yi、wu、yu 的四 声练习。
教学难点i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声
母和音节的初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上
36

两点要省略的拼写规则。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、
情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 < br>2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、
u、ü，希望每个小朋友仔细看、 认真听、正确念、牢牢记。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的
想法吗？(学生讨论、交流) < br>2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小
朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里 还有一只小乌龟悠闲地
爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小 院！
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
37

(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个
单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老
师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生 共同编顺口溜：牙齿
对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i
戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察
比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师 范读：ī这件衣服真好
看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思
我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间
写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上
格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写
38

姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌 龟在河里玩耍。
“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口 形。教学讲解：发u音，
嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口
形不变。学 生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突
出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？ (这只小乌龟
像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)
(5)教学u的四声。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。
注 意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个
竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实 物投影
上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满
意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
39

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出
示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口
形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说
有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。
(6)指导ü的书写。
① 教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，
再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，
在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写
两点在上边。
④学生练习 书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好
的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范 的
同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
40

四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下
写有相应字母的星星。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸
爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。


第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们
为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小 u的妈妈来了，
你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学
生自己发现)师相机 板书y、w。她们有一个共同的名字，叫
声母。今天，我们就来学习这两个声母。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
41

< br>(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，
图上的什么像声母y的形状？(大 树闪动。)教师引导学生说
话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要 求学生听清发音，观察口形，同时思考：
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
(单韵母i。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i
发音相同，但要 读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创
编儿歌：像个树杈y y y。教 师讲解书写方法：y两笔完成，
占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡
视指 导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什
么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w 是u的妈妈，它们的读音很
相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声
母w该怎 么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v
组成，不能写得太宽，学生临摹(m ó)大w。
42

三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它
们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老
师领大家读一读？请学生分析 声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读
得响亮些 ，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，y
ǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出 去玩。(拿
出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？
它们就请大y、大w 来带路。大y说：“好！我带你去！”大
y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi 。
(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w
卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu
wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü
妹妹别哭了。我带你去 ，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高
兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü43

上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出
相应的音节，然后当小老师领读。
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、 两
个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼
音。
教学反思
把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单
一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生 动的游戏，调动
了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。



3 b p m f
教学目标
1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书
写。
2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音
44

节；初步掌握两拼音节的拼读方法。
3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、
妈”2 个生字。
教学重点声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点初步掌握两拼音节的拼读方法。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程


第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1. 游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ
的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友 领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随
小明一起去 爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸 爸背着一个大背包，手里拄
着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞
45

里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导 学生：我们今天要学的b和“菠
萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要
读得 轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇
紧闭，然后嘴唇突 然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音
轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴 在黑板上，学生观察思考：
图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝
卜，一个 箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把
它 们放到合适的图画下面。
46

(5)学生看图自由读、同桌互读 、男女生对读、开火车读bā、
bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什
么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，
就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，
听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较
强。
5.b、p对比读 。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，
读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气 和
不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏： 猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，
另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上
了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好
47

吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺， 在四线格中的位置，
然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上 格的二分之一处起笔到第三
条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在 投影上进行展示，全
体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然
后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中
间收笔，第二笔半圆与竖连接， 占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投 影上进行展示，全
体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
48

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在
形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做
半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，
结束全课。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、p á、
pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ 、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、
pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分
数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。


第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上
的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p 的方法认识
声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
49

二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课 文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什
么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强 调：发m
音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出
来，然后张开嘴，声带有些 颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方
法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，
然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，
几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一
样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
50

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中
有什么 ？(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中
挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四
线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，
几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到
第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下 边略低一点的位置
上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的
写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
51

1.教师课件出示mǎ、 mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同
桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误 的地方
纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生
对读，开火车读。
3. 识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”
“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
五、学习小结，课后激励
1. 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、
m、f。同学们学习的可认真了！回家以后 读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸
爸妈妈一定 会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思
学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学 前班都学习
过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音
52

位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方
法。多种形式练习让学生体 会发音的要领。



4 d t n l
教学目标
1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书
写。
2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的
音节。
3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗
读儿歌《轻轻跳》。
4. 认识“马、土、不”3 个生字。
教学重点声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼
读。
课前准备
1.课件，拼音卡片， 写有声母、韵母的房子图两个，写有6
个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
53

2课时。
教学过程


第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果
和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么
名字？自己轻声读一读。
2.请 一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示
两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这 样分。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)
5.指名读声母。
6 .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这
节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母 d、t、n、l。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？
3.学生同桌互读d、t、n、l。 < br>4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到
气流冲出。发t时，有较强的气流冲 出。发n时，气流是从
54

鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及
时纠正错误口形。
6 .学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开
鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p；n和m；t和f ；l和i。引导学生比
较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下 半圆bbb，右上半圆ppp，
小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，< br>一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四
线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
55

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从
上格 三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己
学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评
价 ——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母
的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用 手中的橡皮泥捏一捏今天认
识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。


第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师 把声母房、韵母房图贴到黑板上，引
导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、< br>i、u、ü的信，送到相应的房子里。
56

2.指学生到前边逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入 新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪
些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单 韵母的拼
读。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习
拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声
母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指
3名同学试拼。
57

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节 时，教
师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉
理由。如果学生拼出了三拼音 节，教师予以鼓励，但不做重
点讲解。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、
小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间
内读对多的组获胜。
(2)课 件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，
指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助
拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
58

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节
请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
教学反思
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、
乐于被学生接 受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，
力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼
音的饱满热情。
5 g k h
教学目标
1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，
初步掌握三拼音节的拼读方法。
3. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、
打”2 个生字。
4. 正确朗读儿歌《说话》。
教学重点 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节
的正确拼读。
59

教学难点 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设
计图。(教师)
2.声母ɡ、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程


第一课时
一、创设情境，引入新课
1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说
一说，你从图片上看到了什么？
2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光
是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。 它们还悄悄地和你
们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：
ɡ、k、h)
3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。
二、动画演示，学习声母
1.学习ɡ。
60

(1)多媒体课件出示鸽子的图片， 教师指导学生观察：瞧！
飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好
吗？鸽子， 你好……)
(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师 发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻
一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。
(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
导学：我们会读声母ɡ了， 再看看它的样子，你有什么发现？
你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好
了。
2.学习k。
导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，
朋友多了快 乐多，我们再来交个新朋友。
(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、
短一点，就是——k。
(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，
放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的 强弱。读ɡ时气流弱一
些，读k时要送气，气流强一些。
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
61

(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
3.学习h。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，
告诉我们图上的小朋友在做什么？(生： 一个小朋友坐在椅
子上喝水。)
(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母
h。
(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
生：荷花、小河、黄河等。
(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。
4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指
操，放松一下手指。
5.写一写。
(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友
了。现在 咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。
(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？
(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写
呢？
(4)教师讲解正确的写法。
ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩
不要挨上第四线，ɡ两笔写成。
62

k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意< br>一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格
不要顶格，h也是两笔写成。
(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。
(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿
势。
三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h
1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可
大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读
报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多 媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ
和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)
2.教师指 导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游
戏。请同学们读出碰到一起的音节。
3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
四、游戏体验，巩固练习
1.教师讲 解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩
累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩 。请
把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻
开纸牌，如果看到红星，全班孩 子便欢呼以示祝贺；如果看
到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”
以示 鼓励。
63

2.全体同学快乐游戏。


第二课时
一、复习旧知，激发兴趣
1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k 、h与单韵母ɑ、
o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声
母和韵母找到， 同桌之间互相检查。
2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认
读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵
母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及
它们和单韵母的拼读，这节课我 们将学习关于ɡ、k、h的“三
拼音节”。
二、对比音节，学习三拼音节
1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。
2.出示ɡuā这个音节卡片，引导 学生发现这个音节与以前学
过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生讨论的基 础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ
叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一 样连
着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连
着读ɑ，要由慢到快，连成 一个音节。
64

4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读
法)学生学读。
5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”
的音节。教儿歌：声轻，介快，韵 母响，三音连读很顺当。
6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，
哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼
读，开火车读，齐读。
7.多媒体课件出示三拼音节：
kuā huā kuò huǒ
小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。
三、多种方法，练习三拼音节
1.过渡： 你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼
音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调 符号
的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？
2.抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个
音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不
准，还是不会拼读，给予具体的指导。
(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？
3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音
65

节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
4.拼读生活中的音节。
(1 )过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自
己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？
(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？
(3)(课件出示音节和图)
①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡu
ā的家是瓜。)
(5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。
5.巧用音节，课中休息：音节 朋友找到了自己的家，它们高
兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。
(1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā ②hā hā
③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：
小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。
小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
66

四、图片识字，练习说话
1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小
熊猫在画画，小老虎在打鼓。)
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡， 4人一组，组长手拿字卡，其
他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。
5.全班开火车读生字。
6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
五、朗读儿歌，巩固音节
1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。
(课件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老
师。
3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音。
5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。
6.教师让4对同桌展示自学情况。
7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了( )种声音，分
别是( )、( )、( )、( )、( )、
( )的声音。
67

教学反思
本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为
本 ，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。 本课教学，教师创
设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境
激发学生积极探求 知识的兴趣。



6 j q x
教学目标
1. 正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，
熟练掌握三拼音节的拼读方 法，知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü
上两点要省略的拼写规则。
3. 借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确
朗读儿歌《在一起》。
4. 认识“棋、鸡”2 个生字。
教学重点 声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节
的正确拼读。
教学难点 知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写
规则。
68

课前准备
1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)
2.汉语拼音四线格本。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程


第一课时
一、情境激趣，复习引入
1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，
在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小
伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了 它们可一定要打
声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！
(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字
母正在玩耍。)
2.复习 巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它
们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：b、p 、m、f、d、
t、n、l、ɡ、k、h。)
3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在 我们是不是应
该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大
69

家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，
你们有信心找到它们吗？
二、欣赏图片，整体感知
1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看
会场布置好了没有？
(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境
图分散出现在课件中。)
2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和
大家说一说？
3.引导 学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答
在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。
4.板书课题，指导读课题。
三、结合图画，识记声母
1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声
母j。
生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声
母。
(2)介绍声母j 的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很
像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读< br>音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
70

(3)开火车读，教师纠正发音。
(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。
生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。
2.认读声母q。
(1)过渡：同学们真聪明，这 么快就记住了声母j，现在我们
再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家
观 察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多
少个气球。
生：7个。
(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方
法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是 q的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。
(3)引导学生想办法记住声母q。
生1：左上半圆qqq。
生2：q很像数字“9”。
(4)编儿歌：七个气球qqq。
(5)男女生拍手读。
3.认读声母x。
(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现 在有点口干舌燥了，
你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水
果。他准备的是什 么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图
片。)
71

(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。
(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。
(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。
4.学习j、q、x的写法。
(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还 要知道它们怎么
写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格
及写法。
(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔
顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字 姿势)
5.游戏巩固。
(1)变魔术，区分形近字母。
过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变
个魔术吧！
①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次
请学生认读。
②拿出剪好 的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再
让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变 成
q，请学生认读。
(2)引导学生完成学生活动卡(一)。
四、故事激趣，拼读音节
1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们
也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是
72

谁？
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一
个个新的音节，你们会拼读吗？
3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4. 讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，
它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼 貌，见到j、q、x
后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以
和你们交朋友吗 ？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起
做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到 j、
q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”
5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
五、儿歌激趣，总结提升
1. 总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个
拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽 子，最后老师
还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？
2.出示儿歌：
jqx，j qx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，
刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。


第二课时
73

一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音 王国，还
认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边
唱儿歌边喊出它们，好吗？
教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个
气球——qqq，刀切西瓜——x xx。(教师在黑板上贴出三个
声母的卡片。)
2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī
jí jǐ jì)指名拼读。
3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节
中的错误。
4.教 师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü
有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、 q、x，去掉两点
还念ü，所以ü上不能有点。
5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。
二、故事激趣，学习三拼音节
1.讲故事突破难点：小i、小ü都 和j、q、x交上了朋友，这
可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪
脾气 ，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，
没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一 边在嘴里念叨
着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，
必须小i来联 系。”
74

2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā
xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。
三、图文结合，学词学字
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想
带领大家去认识两个新朋友，你们看，它 们来了。(课件出
示书中两幅图片)来打个招呼吧！
2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？
引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据学生回答，随机出示音节：
dā jī mù??? xià qí
搭 积 木 下 棋
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家
伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)
2.引导学生读儿歌。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
75

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求
学会)的音节。
(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。
(5)引导学生用“鸡”说句话。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
五、总结收获，拓展积累 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王
国，不但认识了三个新的声母朋友，而 且认识了两个汉字宝
宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信
在今后的学习中 ，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。
2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听
到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一
定会找到藏在我们生活中的拼音朋友 。
教学反思
针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学
的规律，在 本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、
愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。 整个
两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情
境贯穿始终。学生在与拼音宝宝 做游戏的情境中轻松自如地
学习拼音，拼读音节，认读生字。
76

7 z c s
教学目标
1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，
读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，
正确认读带调的整体认读音节。 3. 借助拼音，正确认
读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、
子”5 个生字。
4. 正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点 声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音
节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
教学难点 带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的 卡片、
zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
77

教学过程

第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过 的声母和韵
母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今 天，是拼音宝宝小i的生日，我
们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，
面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望
大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生 日会，大家愿
意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一
下它们。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？
谁在做什么？
(2)教 师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的
第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试 着认读
78

声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，
短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样
子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它
去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母
z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音 节，这个音节不能拼读，
只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体
认读音 节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真
倾听，找出差别。(声母 z读得轻而短，整体认读音节zi读
得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小
组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息
79

了，你知道它的家在哪儿吗？。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书
空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一 个拼音宝宝，现在我
们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们
能找到它们吗？
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字
母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻
一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，
它们组成整体认读音节ci。
80

(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小
组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤
自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝
宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交
流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发
音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、s
ì。
(3)指名领读。
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6.指导书写声母s。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它
们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读
音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认
读音节，拿着相应卡片的同学听到后 马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体 认
读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，
读正确的同学可以得到萝 卜作为礼物。


第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生 谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，
这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都
写着一个声母或整体认读音节。)
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
82

1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们
也来了。(课件出示韵母：ɑ、e 、u)它们也想认识z、c、s
这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家
都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三
拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三
音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。
(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、
鸡。)小朋友们，你们还认识它们 吗？同学们真棒，认识了
这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整
体认读音 节zì。
2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认
83

识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示
“词语”的卡片，指名认读。 < br>4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。
出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很
多汉字，两个或几个字连在一起组 成了“词语”，好多词语
连在一起又构成了“句子”。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献
上一首儿歌怎么样？
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼 一拼
或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我 们学过的，在书上做好
记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
五、重点提示，总结收获 1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，
你们玩得开心吗？能把你的收获和大家 说一说吗？
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们
从小学好它。
84

教学反思
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融 入到游戏活动中，
如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中
玩得开心，学得 开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情
感都得到升华。


8 zh ch sh r
教学目标
1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、
shi、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、
r。
2. 正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼
音节。正确认读带调的整体 认读音节。
3. 借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识
“桌、纸”2 个生字。
4. 正确朗读《绕口令》。
教学重点 声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、
三拼音节的正确拼读；带 调整体认读音节的认读。
教学难点 带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
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、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程


第一课时
一、复习新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，
谁跟它们打个招呼？
2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
二、学习新课，自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能 在情境图里找
到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老
师在黑板上打乱顺序摆 出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课
本中的情境图。)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
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(4)老师领 读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、
sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知 道zh、ch、sh是
翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌
头要翘起 来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh
发音的区别。)
(5)老师出示带有zh 、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开
火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃
苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认
读音节要读得稍响且长。)
3.练习巩固。
(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、 r、zhi、chi、shi、ri、
z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然 后
由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔
细听，争当魔力耳！”然后抽读声 母、音节，由学生找出相
应卡片。
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②学生每找对1 个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。
最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆ ”多。
(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音 和翘舌音，如果听到的是平舌
音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手
翘起来 。(师读声母，生做游戏)
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá? chě? chū? chuā? chuō? chī
shǎ? shè? shù? shuā? shuō? shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，
每组分发4张图片。
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张
图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多
星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
四、正确书写
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
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