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安乐小学
2016—2017年度第一学期
公开课

教学设计与反思




课题： 《秋天》

科目：语文

提供者：王国均

时间：2016.10.20

教学对象：一年级

课时：第一课时

单位：安乐小学

一、教学内容分析

《秋天》是部编本人教版 小学语文一年级教材第四单元第一篇课文，作者从整体入手，由植
物到动物形象直观地描写了秋天的景象 。文章短小精悍，3个自然段共4句，但合在一起却描绘了一
幅初秋的全景图。其目的一是让学生认识“ 秋、气、了”等10个生字，认识3个偏旁部首，会写“了、
子”等4个生字；二是借助拼音正确、流利 、有感情地朗读课文，了解秋天是个美丽的季节，培养学
生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
二、教学目标
知识与技能：1、会认 “秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个” 10个生字，认识“木、
口、人”3个部首，会写“了、子、人、大”等4个生字。
过程与方 法：通过朗读理解课文内容，能用自己喜欢的方式来表现秋天，借助拼音正确、流利、
有感情地朗读课文 。
情感态度与价值观：培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
三、学习者特征分析
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。“兴趣是最好的
老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
四、教学策略选择与设计
本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引 导学生从朗读中感受秋天的
基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文 插图，图文结合，加入
自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之 情，直至熟读成诵。
低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握 汉字的基本笔画
和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
五、教学重点及难点
重点：感受秋天景色的美丽。
难点：能用自己喜欢的方式来表现秋天。

六、教学过程
教师活动

创设情境，导入新课:
1、谈话导入：大自然是一幅多姿
多彩的画卷!在大自然中，我们发现了
美，感受到了美。现 在让我们走进美丽
的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频
3、导入课题，板书：秋天
4、小结：是呀，美丽的秋天到了，
那可真是迷人的景色 呀!这节课我们就
一起学习课文——《秋天》。

初读课文，整体感知：
导学：一篇文章往往是由几个自然
段组成的，也有的只有一个自然段。自
然段有自己的开始标志 ，也就是在第一
句话的前面空两格(两个字的位置)。在
每个自然段的前面标明序号可以帮助< br>我们来分清每个自然段。
1、多媒体课件展示，教师标出第
1自然段的序号（现在就请 同学们自己
来标出课文中的其他自然段吧）
2、(多媒体课件展示)引导学生明
确课文一共有3个自然段
3、教师配乐范读课文，
4、教师逐段检查学生对课文的朗
读情况，要求能读准字音 ，读通句子，
不丢字，不添字，不重复。
5、相机指导生字读音
随文识字，品读课文：
(一)品读第1自然段
导学：秋天到了，我们周围发生了
很多变化，(课件出示课文插图)
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生
字(出示字卡“气”)，有 一个和它读音
相同的字——汽，“气”与气体有关系，
“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游
戏，把汉字送回家。
气 汽
天( ) 、( )水
空( ) 、( )油
(3)指导读句子，“凉”字读重音
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出
示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。
学生活动

设计意图

借助多媒体课件 ，
播放秋天美景的视频创
设情境，调动学生的感
官，引领学生直观地感
受秋天 到来时的景色变
化，使学生初步感受到
秋天景色的美丽，激发
学生学习课文的兴趣，< br>为接下来的课堂教学做
铺垫。
1、学生打开书、倾听、感受自
然的美景。
2、学生欣赏美丽的画面。
3、学生读课题，说说自己对秋
天的理解。
4、技趣读课文。
通过课件演示、教
1、学生尝试找出其他自然段，
师讲解 等方法使学生非
在第2自然段、第3自然段前面标
常直观地认识自然段。
本环节教学中 教师注重
出序号。
2、学生说说自己是怎样标注自
培养学生借助汉语拼音
认 读汉字的能力，通过
然段的。
3、认真倾听，注意自己不认识
范读、自读、指名读等
方式引导学生读准字
的生字。
4、学生借助拼音自读课文，一
音，读出完整 的句子，
边读一边动笔圈画出本课的生字。
不顿词、断句，重视对
5、指名读第1、2、3自然段。
翘舌音、三拼音节的复6、同桌互读，检查生字读得是
习巩固，从而能使学生
准确地拼读音节。
否准确。

1、学生一边看课文的插图，一
边朗读课文的第1自然段，看看课
文里写了哪些变化。
2、相机完成游戏练习（把汉字
送回家）。
3、学生读句子，注意发音。
4、学习生词“树叶”。认识偏
旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加：“木”加“对”就是
“树”，“口”加“十”就是“叶”
5、学生朗读，强调“黄”要读
重音。
6、学生试着理解(“一片片”
是很多片)。
7、说几个像“一片片”这样的
词语。
8、完成练习内容。
9、学生闭上 眼睛想象(轻轻地、
慢慢地)那就请你把“落下来”这个
设计意图：《语文
课程标准》 指出：要运
用多种识字教学方法和
形象直观的教学手段，
创设丰富多彩的教学情
境，提高识字教学效率。
本环节设计，在随文识
字中，将识字教学置于
一定的课文情 境中，通
过字理识字、加一加、
联系生活等多种方法，
激发学生的识字兴趣。
教学过程中落实了“借
助读物中的图画阅读”
的要求，引导学生学会
看课文的插图，注 重对
学习方法的指导，引导
学生借助图画和自己的
生活经验来理解词语的
含义 。同时，引导学生

看，它们的形状各有不同。
（2）、实物出示：拿出树叶标本
让学生看一看，摸一摸
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化
过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也
悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄
色。看来，只有仔细观察才会发现大自
然的这些奇妙的变 化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变
化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读
重音
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有
什么不同。
(2)你能结合课文的插图说说为什
么作者要说“一片片”吗?
(3)小结：课文插图会帮助我们更
好地理解词语，结合课文插图真是个好
方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一
片片”这样的词语吗?
小结：以后我们说话时如果多用上
一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）出示“ 片”的古文字，“片”
的古文字就像一分为二的木片，所以
“片”的本义是平而薄的物体。我们 还
可以说“一片”什么?
课件出示：一片( )
一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上
落下来的吗?
4.齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在
悄悄地发生变化，我们一边读一边想象
画面吧!
引导观察，指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个
字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示
书空“了”的笔顺。
(2)教师范写。
(3)教师巡视指导。
(4)投影展示，师生评议，教师根
据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写，教
师示范并口 述横的书写要领：重下笔—
—轻行笔——重收笔。再示范横的写
法，强调最后一笔横从横中线写 起，略
词语的语速放慢，声音放轻，让一
片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地
落下来。
进行说话练习、积累丰
富的词语，为学生提供
了语言训练的机会。
设计意图 ：《语文
课程标准》指出：写字
教学要引导学生掌握汉
字的基本笔画和常用的
偏旁部首，能按笔顺规
1、学习“了”字的书写。
则用硬笔写字，注意间
2、学生自 己看田字格字帖，找
架结构。因此，教师在
准每一笔的位置。
教学过程中要扎扎实实
3、学生练习在田字格中描红，
落实本课新认识的笔画
自己练习写两遍“了”字。
书写，让学生在写好笔
4、学生描红，练习书写。
画的基础上进行生字的
整 体书写。学生通过观
察生字的结构，加深生
字书写的整体印象，从
而初步感受汉字的形 体

微向上倾斜。
(2)投影展示，师生评议。
作业布置，拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节，现在正学生完成课后练习内容，熟读
值 秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去课文，观察秋天的变化。
找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

美。

设计意图:激发学
生对大自然的热爱之
情，引导 学生到大自然
中去观察、去思考、去
感受，从而丰富学生的
体验，为下一节课的“画< br>秋天”“说秋天”做铺
垫。
七、教学反思
1.在教学过程中，教师尽量引导 学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音
汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选 自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学
生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美 、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生 自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说
出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理 图，例如对“片”“大”的教学，
增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生 对汉字的喜爱之情，充分发挥
了字理教学的重要作用。