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部编版小学语文五年级上册教案

部编版五年级上册教材目录
第一单元
1.白鹭
2.落花生
3.桂花雨
4※.珍珠鸟
口语交际：制定班级公约
习作：我的心爱之物
语文园地一
黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）孟浩然
第二单元
5.搭石
6.将相和
7.什么比猎豹的速度更快
8.

冀中的地道战
习作：“漫画”老师
语文园地二
第三单元
9.猎人海力布
10.牛郎织女（一）
11※.牛郎织女（二）
口语交际：讲民间故事
习作：缩写故事
语文园地三
乞巧（唐）林杰
第四单元
12.古诗三首
示儿（宋）陆游
题临安邸（宋）林升
已亥杂诗（清）龚自珍
13.少年中国说
14.圆明园的毁灭
14※.

无名岛
习作：二十年后的家乡
语文园地四
第五单元
16.太阳

17.松鼠
习作例文：
鲸鱼
风向袋的制作
习作：介绍一种事物
第六单元
18.慈母情深
19.父爱之舟
20※.“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱
习作：我想对您说
语文园地六
第七单元
21.古诗词三首
山居秋暝（唐）王维
枫桥夜泊（唐）张继
长相思（清）纳兰性德


22.四季之美
23.鸟的天堂
24※.月迹
习作： 即景
语文园地七
渔歌子（唐）张志和
第八单元
25.古人谈读书
26.忆读书
27※.我的“长生果”
口语交际：我最喜欢的人物形象
习作：推荐一本书
语文园地八
观书有感（昨夜江边春水生）（宋）
朱熹







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第一单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、
《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把
握课文内容，体会“花 ”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他
们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能 根据对事物的描写，抒发自己的
感情。
2.本单元重点：
（1）通过对比的写法， 突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比
的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所 描述的事物形象更鲜明生
动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和
桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠
鸟》中把大珍珠 鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事
物形象，令人受到启发。
（2 ）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中
心意思。理解课文内容，朗读和背 诵课文。
（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

第二
单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课 文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。
主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更 快》三篇课文组成。
目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生
学习本 单元用事件突出人物特点的写作方法。
2.本单元重点：
（1）通过具体事件突出人物的特 点。本单元的三篇文章都是通过具
体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜< br>明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请
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罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的
特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速
度更快》则通过作比较、列数字等说 明方法介绍了比猎豹速度更快的
事物，突出了这些事物“快”的特点。
（2）学习提高阅读速 度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下
几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字 地读，更
不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的
词语先不管它，一 口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练
习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
第三
单元
教材分析

单元内容总述
1.本单元主题： < br>本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”
这个主题编排。主要由 《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》
三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事 的魅力，能够创造性地复述民间故
事；提取主要信息，编写故事。
2.本单元重点：
（1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具
体的故事情节来体现人物特 点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”
“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个 故事体现出海力布善良、勇
敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛 郎
认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴
望自由的美好 愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得
胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶 恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和
勇敢。
（2）了解课文内容，创造性地复述故事。我 们在了解故事情节的基础上，
可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油 加醋”，
为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。

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第四单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这
个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《冀中
的地道战》这四 篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会
课文表达的思想感情，二是培养学生如何 在叙述中，详略得当地来表达情感。
2.本单元重点
（1）通过不同形式来表达相 同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，
但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆 游、林升、龚自珍
三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国
与少年的关系以及少 年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得
更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通 过回忆圆明园的盛况来激发人们的
爱国情感；《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中，冀中的地道，展现 出冀中人
民的智慧及对侵略者的反抗。
（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。

第五单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“说明 文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。
主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解 基本的说明方法，
学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
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2.本单元重点
（1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单 元的两篇文章都是说明文，
在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列 数
字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言
介绍松鼠的外 形和生活习性。
（2）通过理解重点句子来把握说明方法。


第六单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题
来编排。主要由《慈母情深》、 《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》
这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母 对自己爱的不同表达方
式，来感受到来自父母的爱。
2.本单元重点
（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件
来表达父母对孩子的爱。如《 慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍
母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现 出母亲对孩子的支持和
爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上< br>学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》
中，通过介绍 父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同
评价方式，来体现来自父母的不同的爱 。
（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。

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第七单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古
诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通
过描写景物，体 现不同景物的不同的美。
2.本单元重点
（1）通过描写不同的景物，体现景物的 美，表达作者的感受。本单元的4
篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中， 对景物描
写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写
四个季 节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》
中，通过详细描写不同时间看到 的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；
《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮 的喜爱之情。
（2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。

第八单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来
编排。主要由《古人谈读书》、 《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组
成。目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。
2.本单元重点：
（1）通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。这三篇 文章都明确了作者
在读书中悟出的道理。如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学
习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，
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多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己 读书和写作的
经历，悟出写作的道理。
（2）学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。



课题

1、白鹭

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、
配合”等18个词语。
教学

目标

2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭 的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学

重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和 从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
难点
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”
教学

等词语。
目标

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的
美的方法。

教具
课件，白鹭的图片
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准备

教学设计

一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

【设计意图】运用
设计意图

古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊 飞远映碧谜语引入，提高学生的
山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是兴趣，同时增加 学生的
白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图诗歌积累。
片）今天我们就学 习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这
篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。
导入


郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出
（ ）分
钟

的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学



家、 著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。1921年，出版 第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡
文姬》等。 < br>本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10
月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭 就是鹭鸶，它是鹭
的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题

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二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名
字。
【设计意图：这一环节< br>非常重要，这是在检查
学生预习的效果，同时
也是在扫清阅读的障
碍，为接下来 的理解分
析课文打下坚实的基
础。】
【设计意图：设计这一
环节，是让学生 在自读
课文的基础上整体把握
课文内容，为下一环节
（3）作者对白鹭是怎样的情感？ 你能找出相应的句子
的教学打下基础。】
吗？
新课

教学


（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。
（ ）

分钟

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这
个特点希望同学们用一个词语总结出来。


（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。
清晨望哨图
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：










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这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对
白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
【设计意图：背诵优
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美， 体会到了
美的段落，让学生积累
课堂小结
作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很 有收获的。
优美的语句，可以提高
及拓展延
学生的语文素养，培养
伸（ ）六、布置作业。
学生对语文的爱好。】
分钟

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。



课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
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1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】
一、1.素 2.匣子 口哨 3. 白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善
于发现常见事物中的美。


第二课时

教学

1.复习生字，复习课文的主要内容。
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目标

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美 ，体会作者对白鹭的
喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习导入。
设计意图

【设计意图：这一环
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文 章。（板书：
节的设计，能有效地检
查学生对生字词的把
白鹭）
导入

（ ）分
钟

2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。

【设计意图：通过对重
点句子的把握，体会白
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文
鹭的美，感受作者对白
章描写了白鹭的美，那么 ，作者是如何体现白鹭的美
鹭的喜爱之情，从而明
白作者的写作意图。】
的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

二、深读课文，体会情感。
重点句子解析。
① 鹭是一首精巧的诗。


握情况，夯实学生的基
础知识。】

新课

教学

（ ）
分钟

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”

来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
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者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句
话说明了白鹭颜色的恰到好处。




③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。





。






这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写

出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适

宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的
美。
作者告诉我们怎样的哲理？
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物
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中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特
的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作
者是怎样直接描绘白鹭的美的 。（出示课件18-20）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）








师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画

之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。


悠然之美：清晨望哨图
【设计意图：通过合作
探究的方式把握主旨，
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
既能锻炼学生的合作
意识，又能提高参与< br>度，同时还能让学生从
（板书：悠然美）
别人身上学到解决这
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状
类题目的方法。】
态---- 悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
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1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不
同？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础
上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美
吗？

四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作
【设计意图：学以致
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，
用是我们的目标 ，设计
同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，
这个环节就是让学生
使文 章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事
物。

板书

内容


们把课堂所学的知识
运用到实际中，以加深
对所学 知识的巩固，提
高写作能力。】

【板书设计】

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色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美--- 清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美--- 清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图



课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
色（素 速） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
．．
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
．．
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
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2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉 得大了一些，而且太不寻
常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人

【答案】
一、素 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B

教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美 ，
感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情
的把 握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得
不 够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很 多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学
生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快 阅读速度而且能更快地理解课文。同
时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。


备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是人教版五 年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，
作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作 者对白鹭的喜爱之情。
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这篇课文其 实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美
就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】
郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年 11月16
日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院
首任 院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《 潮汐集》、新诗集《女神》；《中
国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】 散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特
点是“形散而神聚”。“ 形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空
间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发 展，可以描写人物形象，可以
托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化 。“神
不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，
无论散文 的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一 种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、
黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食 物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽
白 色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓
稀世珍禽，至本世纪70年 代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约
35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带 来了希望。
苍鹭：（学名：
Ardea cinerea
）又称灰鹭，是欧亚 大陆与非洲大陆的湿地中
极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛
往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、
中国和中南半岛 一些国家。

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课后作业
基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得
更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xi
à
nɡ ku
à
nɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了 一些，而
且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭
_ ______________的特点。
2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运 用了__________的修
辞方法，表现出_________________________ ，表达出
________________________________。


阅读能力大提升

五、课文整体梳理。
20 508

这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分 别是_________、
_______________、_________________， 从中我们可以感受到作者对白鹭的
_________和______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（p
è
i b
è
i）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（ji
á
n xi
á
n）生硬，即使 如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也
．
觉得大了一些，而且太不寻常了。
③那雪白的蓑毛 ，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之
一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌 白，黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，体现白鹭的
美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。
_______ __________________________________________________ ____________
__________________________________ ___________________________________
参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
六、1.b
è
i

yì

ji
á
n 2.A

3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们
一个安全的 生存环境，让它们健康成长。



21 508

课题

2、落花生

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握 “便”这个多音字，
理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
教学

目标

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“ 人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手
法在文中的作 用。

教学

重点

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要
教学

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点

第一课时
1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
教学

目标


2.朗读课文，把握课文内容。
教具
准备
课件。

教学设计

设计意图


【设计意图】运用
22 508
导入

一、激趣导入
（ ）分

钟

1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
谜语导入，提高学生的
兴趣，同时增加学生的
诗歌积累。

2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894 年2月3日－1941年8
月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”
同 “花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾
一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家 、散文
家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道 教史》《达
衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》
《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为
什么叫它“落花生”呢？课前同学们 都查阅了资料，谁来
谈一谈？
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们
读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知
【设计意图：这一环


1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标
节非常重要，这是在检
新课

出自然段序号。
教学

查学生预习的效果，同
时也是在扫清阅读的
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的
障碍，为接下来的理解
（ ）
地方。
分析课文打下坚实的
分钟

3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐
基础。】
读、分行、分组比赛读）。

23 508

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议

读的情况。



5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
【设计意图：设计这一
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为
环节，是让学生在自读
收获节做了准备。 ③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部
分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种
花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节
的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生
的过程。
三、学习课文的第一、二部分
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什
么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。







课文的基础上整体把
握课文内容，为下一环
节的教学打下基础。】


【设计意图：让学生带
着问题读课文，做到有
的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决
问题的能力。】
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”

出一块空地？
24 508

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它

意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。




四、布置作业
1.会写课后10个生字。
课堂小结
及拓展延
2．熟读课文。
伸（ ）
分钟

3．预习课文的第三部分。




课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）
．．
宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
25 508

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
___________________________________________ __________________________
2.没过几个月，花生居然收获了。 ．．
__________________________________________ ___________________________

【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！


第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达
中的作用。
教学

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得
目标

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

26 508

一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
导入

【设计意图：这一环
节的设置，既能回忆巩
固上节课的内容，又能
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第
让学生明白这节课的
（ ）分
三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还
重点，有的放矢。】
钟

要学习作者表达思想感情的方法。


二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层
意思？



讲了两层意思，第一层（3－11自然段）
讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理
解，体会文中对花生 好处的议论以及从谈花生怎么到
新课

教学

（ ）
分钟

3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填
空：
论人生。

【设计意图：小组讨论
交流的方式可以提高
学生的参与度，体现学
生学习的主体地位 。】
【设计意图：采用理解
重点词语、重点句子的
方式，使学生理解作者
的 思想感情，并从中受



父亲的话中提到了_______、_______、________、
到启发。】
___ ______四种事物，父亲认为虽然_______、
_______、______让人一见就__ ______，但是和
27 508

________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。


a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生
了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最
可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫
耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，
判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝
头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，









是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一

起作比较，让读者在比较中分清 好坏、辨别是非。运
用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表

现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果
28 508

相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出
花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种
水果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之
心的？有没有其他事物具有花生这 样的品质？你能
用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃
子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲 引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花
生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教






育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀

自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出
来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流



【设计意图：分角色朗
读课文，有助于让学生
“体面”什么意思？什么叫“只讲体 面”？什么
把握内容，明确文中蕴
是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
含的思想感情，并且从
c．你身边有没有这种默默奉献的人？
请说一说。
29 508

中受到启发。】

d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部
分是主要的。（思考练习2）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思 考：从种花生到收花生经历了多少时间，
在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花
生 到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇
幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想
法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一 家人过花生收获节的经
过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别
人有用的人，不要做 只讲体面而对别人没有好处的
人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比
较简略，把主 要内容写得比较详细。正是由于围绕主
要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了
的印 象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲
理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文
章的主次。

30 508

五、延伸拓展
人们常常 从某种事物的特点上，体会到一些
做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体
会到的道 理吗？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟







【设计意图：设计“拓
展延 伸”这个环节既能
巩固这节课所学的知
识，又能引导学生把自
己的感悟或体会加深理解，运用到实践中
去，提高学生的能
力。】

【板书设计】
收花生
板书

内容

落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
31 508

居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ _________________________
_____________________ ________________________________________

【答案】
一、浇

吩

慕

矮

二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花 。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自
己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己 变得更强大。

教学反思
32 508

1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，
同时，我 也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的
真正的主人。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重
通过朗读来让学生 体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学
目的。同时，我还设计“分角色朗 读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作 为重点去把握，而是一带而过，使部
分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多， 我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自
己有个较大幅度的提高。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《落花生》是人教版五年级上册第二课 ，是一篇精读课文，作者许地山是我
国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章 抒情性不强，
主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬
了 一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做
有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人”的道理。

【作者介绍】
许地山 （1894年 2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字地山，笔
名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花 生），籍贯广东揭阳。生于台湾
一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时 期新文
学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学文
33 508

学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振 铎等人联合主办《新社会》
旬刊，积极宣传革命。“五·四”运动前后从事文学活动，后转入英国牛津大 学
曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院
主任教授， 遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作
颇多，有《花》《落花生》等。 < br>许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著
作有《危巢坠简》《空 山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉
民间故事》等。

【与文章相关的资料介绍】
落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚果，果壳的颜色多为黄 白色，也有黄
褐色、褐色或黄色。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，是生产食用植物
油 的原料,花生米可以加工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ（ ），
期待秋天有更好的收获。
2.妈妈fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等着她，不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
1.花生不但味道很美，而且价格便（pián biàn）宜。
．
2.我家楼下是超市，买东西很方便（pián biàn）。
．
3.我们家的后院有半亩空（kōng kòng）地。
．
4.山里的空（kōng kòng ）气真好。
．
34 508

三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
．．
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
．．
3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
．．
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________________ ______________________________________
2.它虽然不好看，但是很有用。（用加点的词语连成一句话）
．．．．
_____ __________________________________________________ _______
3.父亲说：“这是我对你们的希望。”（改为转述句）
________ __________________________________________________ ___________
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章 运用___________的手法，通过描写花生的_________、_________
的特点 ，点明要做_________，不要做只讲_______而对别人没有好处的人。

六、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
．．．．
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
35 508

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心
上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理
2.用文中加点的词语造句。
____________________________ _____________________________________
3.谈谈你对画线句子的理解。
___________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ _______________
思维创新大拓展
七、生活中有很多平凡的人，他们像“花 生”那样，默默无闻地做着贡献。请你
代表大家表达对他们的赞美之情吧。
________ __________________________________________________ ___________
___________________________________ __________________________________

参考答案
一、1.播种 浇水 2.吩咐 亭子
二、àn
2.
pián
3.
kōng
4.
kòng

三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴
四、1.花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.父亲说，这是他对我们的希望。
五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面
36 508

六、1.A 2.她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你们虽然没有华丽的 外表，没有豪言壮语，但是你们是那样伟大，那
样值得敬佩。我要向你们学习，也做一个这样的人。



课题

3、桂花雨

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“ 懂、兰”等10个生字，理解“至
少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
教学

目标

年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养
学生热爱家乡的情趣。

教学

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
重点

思念家乡的思想情感。
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情
教学

难点

第一课时
教学

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至
37 508

感，培养学生热爱家乡的情感。

目标

少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留 恋童
年，思念家乡的思想情感。

教具
准备
课件。

教学设计


设计意图



【设 计意图：运用诗
歌导入，既能复习学
过的知识，又能激发
学生学习的兴趣。】

一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》，我们
知道这首诗 描写的是诗人通过“月”这件事物来表
达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一
导入< br>
（ ）分
钟

之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）

件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡
作者简介：琦君（
191 7-2006），名潘希真，浙江

温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余
本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千
山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图：设计这
个环节，有利于增加
学生的文学常识，提
高学生的文 学修
养。】
38 508

二、初读课文
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助
工具书理解其含义。
2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会
作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知

【设计意图：设计
初读课文这个环节，
既能锻炼学 生的学
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要
习能力，又能锻炼学
写了一 件什么事？我们可以把课文分成几部分？
生的总结能力。】
新课

2.小组交流、讨论。
教学

（ ）
分钟



师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要


把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的
样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的




情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将 它
与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的
热爱和怀念。
39 508

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里
面包含了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
40 508

深埋心中

【设计意图：整体感
知课文，有助于帮助
四、作业布置。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

学生整体把握课文
内容，小组交流讨
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。

论，有助于提高学生
参与度，提高学生兴
趣。】



课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢
lán huā
（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
41 508

1.我喜欢的是桂花。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）
．．
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）
．．
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
______________________________________________ ___________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花

【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠

二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A


第二课时

42 508

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思
教学

目标

念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备

课件。

教学设计

设计意图

一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？



【设计意图 ：设计
复习导入这个环
节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
是一个有效的衔
接。】
【设计意图：听写
导入


（ ）分
钟

二.听写生字词。
这个环节的设计，
能检验同学对上节
课所学生字的掌握
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整
情况，同时也能检
茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠
查学生课下学习的
着
情况。】
（请小组长看小组同学的听写情况并向
老师汇报。）


43 508

三、精读课文，深入领悟。
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。




【设计意图：把重
3、重点品味摇桂花的乐趣。
点句子的理解作为
思考：（ 1）为什么说“摇桂花”对“我”来
重点，能有效地帮
新课

教学

（ ）
分钟

对摇桂花的喜爱之情。
说是件大事？（2）理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”
助学生把握作者的
思乡 情感，并给学
生带来深切的体
验。综合采用各种
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂 花树，
使劲地摇。”
阅读方式，有利于
学生更深地把握课
生答，师总结 ：“乐”字体现出“我”对摇
文内容，加深情感
桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂< br>体验。】
花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大

事”的具体化。

44 508

画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。





再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）

齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以
及长大后对家乡的热爱和怀念。



四、对比阅读，反复体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，

也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一

下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因
为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对

它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂

花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花

香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的
香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十
45 508

几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。



觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡

院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，




杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而

母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不

上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：


母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一

辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，

收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃 着桂花
食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的
生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生 活


乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡

46 508

的热爱和怀念。

5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染

了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童
年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花
雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生
活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情


五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句
【设计意图： “写
子，体会了作者浓浓的思 乡之情，这种思乡之
一写”这个环节是
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

情令我们感动。
六、布置作业。
让学生 把所学运用
到实际的一个有效
的办法，能提高学
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄 下来。
生的写作能力。】
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下
难以忘怀的人或事。
【板书设计】

板书

内容

爱桂花 --------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
47 508

摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）
．．
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（ ）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉
48 508

我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）

【答案】
一、箩

糕 缠

二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×

教学反思

1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作
者的思乡之情和对家乡的美好回忆 。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐
趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中， 我抓住“摇
桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐
的心情， 并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任
务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，
从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往
往我说了一半，学生们就能给 出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥
学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问 题。


备课素材
备课素材
【教材分析】
49 508

《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年 生活的文章，描写
了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、
对童年生活的无比怀念。

【作者介绍】
琦君（
1917-2006）， 名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文
化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿 童文学作品40余本，主
要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕 》
《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的
观赏与实用兼备的优良园林树种 ，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一
绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑
鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为
可观。

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhú luó（ ）把pó po（ ）送给我的bǐng g
ān （ ）和gāo diǎn（ ）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（ ）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
50 508

1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）
．．．
____ __________________________________________________ _____
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
_____ __________________________________________________ ____
3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
______ __________________________________________________ ___
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以________为载体 ，通过描写摇桂花、思桂花，来表达
作者_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，
怎么还不摇（佳 桂）花呢？”母亲说： “还早呢，花开的时间太短，
摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶
紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地
摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！
真像下雨，好香的雨啊！”
51 508

1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴
的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
______________________ _____________________________________
_________ __________________________________________________
______________________________________________ _____________
参考答案
一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点
2.浸泡
二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花 思念家乡
五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
52 508

九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

桂花雨

轻松起步

1 火眼金睛，我能辨析字形再组词。


2 我能给句中带点的字选择正确的意思（用“√”表示）。
（1）整个村子都浸
．
在桂花的香气里。
①泡在液体里 ②液体渗入 ③逐渐
（2）我总是缠
．
着母亲问。
①缠绕 ②纠缠 ③应付

3 我能给下面多音字注音组词。








4 我能修改病句。
53 508

（1)我还有其他别的打算。
________________________
(2)张红不但在家里经常帮妈妈干活，所以在学校也主动为同学服务。
________________________

5 我喜欢课文中的描写，我要把句子补充完整。
(1)桂花树的样子____________ __，不像______________那样________________。
(2) 桂花盛开的时候，不说___________，至少前后__________邻居，没有不
____ ___________。

快乐提升

1 除了桂花， 我还知道其他的花也都有各自的特点，比如梅花傲霜斗雪，不怕严寒；牵
牛花生命力强，好种易活……类 似于这样的花，我还能说出几种。
____________________________

2 读课文，看“摇花乐”的插图，在课文中找出有关的语句抄下来，感受作者带给我们
的快乐。
___________________________

3 读文中母 亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说其中表达了
母亲怎样的感受？试着用“这 里的……再……，也比不上……”这样的句式说说母亲还可能
会说些什么。
___________________________











答案

轻松起步

1答案：略
2答案：（1）① （2）②
3略
4答案：(1)删去“其他”或“别的”。(2)“所以”改为“而且”。
5答案：(1)笨笨的 梅树 有姿态 (2)香飘十里 十几家 浸在桂花香里的
快乐提升


54 508

1答案：仙人掌、仙人球耐旱，生命力强；夜来香气味芳香，能驱蚊等。
2 答案：(1)这 下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。(2)摇呀摇，桂花纷纷落下来，
我们满头满身都是桂花 。(3)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3答案：这句话表达了母亲对故乡的思念之情。后一问学生自答。


课题

4※
珍珠鸟

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学

目标

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖 是人
与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与
难点
动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
1.
认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

教学

目标


2.
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教具
准备
课件。

教学设计

设计意图


导入

（ ）分

一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小
55 508

钟

动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。小小的

珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
【设计意图：用问题导
（板书：珍珠鸟）

入，引起学生的兴趣，激
发学生的探究欲望。】



二、初读课文，整体感知。
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个
生字。

< br>让学生带着
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后
【设计意图：
能让学生在
来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变
问题读课文，
从而 提高学
化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
阅读中思考，
文章最 后一句话是什么意思？
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
新课

1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下

生解决问题的能力。】

教学

发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜

（ ）
分钟

爱之情。

四、合作，探究。
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探

究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟
“是一种怕人的鸟”？
【设计 意图：在提出疑问
的前提下，学生们通过小
组合作探究的形式解决
（2）珍珠鸟在“我 ”的照料与呵护下发生了哪些变化？
问题，能提高学生的参与
（3）为什么写小珍珠鸟啄那 些大文豪的名字？这有何
度以及解决问题的能力，
用意？
56 508

（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写
充分 体现学生是学习的
法？有什么作用？
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文
有什么作用？
“主体”地位。】

2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全

班讨论。
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近
——亲——爱这个过程 ，从中我们可以看出小珍珠鸟对人
的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，
体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我
们什么？师生交流。

【设计意图：作业的布
置，不仅能增加学生的积
累，还能把所学的知识应





作业布置
用到实际当中，加深学生
课 堂小结
及拓展延
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”
对语言的理解，并体会 生
伸（ ）
活中的美好。】
分钟

的理解写下来。




【板书设计】
板书

内容



57 508

珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱

信赖创造美好的境界

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、连一连。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、在括号里填入合适的词语。
（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛
（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。
信赖，往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

58 508

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松
三、A

教学反思

1 .在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步
引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的 变化，从而自然而然地揭示“信赖，往
往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
2.在 对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句
包含的意思，同时，结合课文内容以及 板书，让学生从情感上受到熏陶。
这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没 有积极
参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中
超越自我，不 断进步。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略
读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家 。这篇文章按照时间顺序叙
述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近
人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之
间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖 往往能创造出美好的境界”的感
慨。
59 508

【作者介绍】

冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今 宁波市江北区慈
城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多
民间文化保护宣传工作 ，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入
选中小学、大学课本。

【与文章相关的资料介绍】
珍珠鸟： 金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草 雀、锦花鸟、锦华
鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在
二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多
个品种。这种鸟羽色艳 丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名
世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山 珍珠另立一种，实质上金山珍珠
与斑胸草雀是同种异名。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。
豪（h
á
o
á
o） 享（hēng xiǎng）陪（bèi péi） 睑（ji
ǎ
n li
ǎ
n）
二、写出下列词语的近义词。
简易——（ ） 茂盛——（ ）
轻易——（ ） 立即——（ ）
三、我会把句子补充成比喻句。
60 508

1.它好肥，整个身子好像_____________。
2.它躲进藤蔓，就像______________________。
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人________的过程，其中包括了怕人、喜
人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了
_____________ ________这样的感慨。
五、重点句段品析。
我不动声色地写，默默享受着这小 家伙亲近的情意。这样，它完
全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我
用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我 ；天色入暮，它就在父母再三的呼唤
中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉
停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看， 这小家伙竟趴在我的肩头睡
着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖
住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
1.写出下列词语的反义词。
细腻——（ ） 友好——（ ）
2.用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.下列说法正确的一项是（ ）。
61 508

A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。
B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。

思维创新大拓展
六 、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信
赖”的事情和大家分享一下吧。 ________________________________________________ ___________
___________________________________ ________________________
参考答案
一、h
á
o xiǎng péi ji
ǎ
n
二、简单 茂密 容易 立刻
三、1.一只蓬松的球儿
2.躲进深幽的丛林一样安全。
四、信任 信赖，往往能创造出美好的境界
五、1.粗糙 敌视
2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
3.A
六、 我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买
糖葫芦，就自己把零钱放在旁边的盒子里， 然后拿走糖葫芦。虽然没
62 508

人看着，但是钱从来没少过，糖葫芦也没有被多拿走过。这就是人与
人之间的信赖。


课题

制定班级公约

课型

口语交际


授课
时间

1课时


1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设
团结友 爱的班集体。
教学

目标

2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的
班集体意识。

教学

重点

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班
教学

集体意识。
难点

教具
准备
课件。

教学设计

一、激趣导入。
导入


设计意图

同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都

（ ）分
是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、
【设计意图：设置这一
钟

大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一
环节，目的是让学生明< br>个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面
63 508

貌。
（板书：制定班级公约）

白班级公约的重要性，
同时提高学生主人翁
意识，提高学生的参与
兴趣。】



二、合作探究。


同学们，我们分小 组活动制定班级公约。（板书设计：
针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到
的 目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
新课

教学

【设计意图：设置合作
探究这个环节，既可以
明确班级公约的具体
要求，又能激发学 生自
主探究的欲望，提升学
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要
生自 主学习的能力，提
的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行
高参与度。】

【设计意图：设置这一


三、小组汇报，形成公约。
现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意
发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。 大家

环节，是让学生养成认
真倾听的习惯，同时培
养学生认真做笔记的
习惯。】
全班交流。
（ ）
分钟

4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。
做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，

64 508

既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
四、大家总结，形成公约。
现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，




让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。
现在老师把班级公约公布如下：
（板书设计：学习方面）：
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业。
（板书设计：纪律方面）：

5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整
洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持 教室
安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。
（板书设计：卫生方面）：
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。


65 508

总结：
课堂小结
师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们

及拓展延
伸（ ）
认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚


分钟

的班级。

【板书设计】

板书

内容

学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

教学反思


课后反思：
1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神 ，通过同学们
自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到
提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多
关注学 困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。



66 508

课题

我的心爱之物

课型

习作

授课

时间

1课时


1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
教学

2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享
目标

交流。

教学

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的
重点

原因。

教学

难点
教具
准备
能结合本单元课文的写法去写习作。

课件。

教学设计


一、创设情境

设计意图

我们每个人都有自己 特别钟爱的东西，你的心爱之物
【设计意图：创设情
境，有利于引发学生的
导入

是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白
思考，让学生们尽快搜
兔 ？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你
集写作的对象及材
（ ）分
料。】
钟

赶织的毛衣？……

今天，我们的习作 就是围绕“心爱之物”来写的。现
在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。



67 508

二、审题指导
新课

教学

（ ）
分钟

1.读题目，你都了解到了什么？
（板书：心爱之物）
【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很
快了解题目，把握写作
重点。】





【设计意图：通过具体
指导，让学生明 白写作
对象及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
生的口语表达能力。】

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？
（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和



心爱之物之间发生的事）
三、组织材料。（出示课件3，4）
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它
产生这样的感情。按要求准备。



要求：
（1）说一说它是什么。
（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间
发生过怎样动人的故事。





68 508

2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据
自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老
师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。





【设计意图：设计“突
破难点”这一环节，除
四、突破难点
了有利于学生写 作之
1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱
外，还能锻炼学生修改
文章的能力，让学生写
之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎
的文章更加生动 具
体。】
样把这些写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的

外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你

们之间发生的故事。
（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物

之间发生的事（详写））

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动
【设计意图：设计“动
笔练习”这个环节，能
具体。

让学生把理论运用到
实践，提高学生的写作
能力。】


课堂小结

及拓展延
六、小结：
伸（ ）
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的


分钟

文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，
69 508

详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【板书设计】

板书

内容

心爱之物的外形
我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）
我和心爱之物之间发生的事（详写）


教学反思


习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问
题。在这节课的教 学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“突破难点 ”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到
预期目的。
3. 教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价 ，希望在今后的工作中改进。




课题

语文园地

课型

语文园地


授课
1课时


70 508

时间

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
教学

2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
目标

3.积累古诗词。

教学

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
重点

2.积累古诗词。

教学
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
难点
教具
准备
课件。

教学设计



【设计意图：通过导
一、情境导入
导入

入，激发学生学习兴
设计意图

同学们，这一单元学完了，现在，我们 来到了语文园地
趣，提高学生的参与意
这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养
识。】

（ ）分
钟

吧。（板书设计：语文园地一）




71 508

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
新课








【设计意图：设计这个
环节，能帮助学 生梳理
学过的课文内容，对本
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大
单元 的内容有个整体
的认识。】

教学

家交流一下吧？
（ ）
分钟

（板书设计：完成填空）。
这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着

浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作

者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄

托了她浓浓的______ _____之情，让人深受感动；《落花生》
中，用花生___________、________的 特点，来说明做人的

道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美
就蕴含 在____________的事物中，我们要有善于发现的眼
睛；《珍珠鸟》则体现出_______ ____的快乐与美好。



（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多
平常 信任）
2.词句段运用


72 508

（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有【设计意图：让学生通
什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
过朗读句子，发现句子
中使用的类似的写作
方法，有利于学生加深
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处
对句子含义的理解，同
的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法
师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手
时还能理解这种写作
方法。】


法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的

朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的
“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事


物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，
并运用到我们的写作中去。
（板书设计：对比的写作手法）

【设计意图：这个环节
的设置，目的是让 学生
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温
初步了解多义词——
和” 写句子。 同一个词在不同语境
中会有不同的意思，有
助于提高学生理解词
a.读句子 ，理解加点词语的不同意思。
语的能力。】
b.理解“温和”的不同含义，并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一
个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指 “我们”
一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思
73 508

为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发
生了前所未有的变化。
姿态 ：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指
梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指
人们所呈现出来的精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子
真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：
我们要领会文件的精神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的
句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时< br>候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
74 508

唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，
又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫 主义诗人，被后人誉
为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人
李商隐与杜牧即“ 小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大
李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李 太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有
《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫< br>吟》《早发白帝城》等。
（3）写作背景
李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟 浩然，两
人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟
浩然要去广陵（今江苏扬 州），约孟浩然在江夏（今武汉
市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送
到江边 。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫 的三月去往扬
州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的
长江向天边流去。这首诗 是李白出蜀游历期间的作品，写
出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山
的壮丽 美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
75 508

三、课堂小结。
课堂小结
同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白

及拓展延
伸（ ）
了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，


分钟

希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

【板书设计】
完成填空
板书

内容

语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感

教学反思


1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了< br>合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根
据不同语 境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
76 508

让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然 地就理解了古诗的意思，背诵起
来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时， 讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受
能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。




课堂作业新设计
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并讲讲这首诗的大概意思。
答案：
老朋友在 黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，
在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江 向天边流去。

板书设计

课后反思


备课素材

古诗相关资料
77 508

孟浩然（689-740），唐代诗人。本名不详（一说名浩），字 浩然，
襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济
人患难，工于诗。 年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”
之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬 我？”因放还未仕，
后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称
为“ 王孟”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。这首诗，表现的是一种充满诗意
的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别
跟一个繁华的时代、繁华 的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗
人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意 。李白是那样一个浪漫、爱好
游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的 。李
白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬
州，又向往 孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随
着江水荡漾。在一片美景之中送别友 人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦
目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音， 达到使人神往，低
徊遐想的艺术效果。

总之，这一场极富诗意的、两位风 流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又
是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将 放舟长江的宽
阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。


课题

5、搭石

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握
教学

目标

多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
78 508

无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
的习惯。


教学

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
重点

无私奉献的精神，并受到熏陶。

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
教学

难点

第一课时
的习惯。
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无
名、汛期”等词语。
教学

目标

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，
并受到熏陶。

教具
准备
课件。

教学设计

设计意图


导入

（ ）分

一、出示题目，导入新课。
79 508

钟


同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。
同学们想知道什 么是搭石吗？它有什么用呢？搭
石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课
文去看一看吧。 （板书：搭石）

【设计意图：用问题
导入，能激发学生兴
趣，引发他们一探究
竟的欲望。】



二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读
准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。





1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。



新课

教学

（ ）
分钟

3.理解下列词语的意思。
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所




当然 汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。
师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭
80 508
【设计意图：设计精
读课文这个环节，目
的是培养学生解决
问题的能力，让学生

石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找在自由学习的基础
出重点词语理解体会。
平整方正 二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什
么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、
方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人
们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲
们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，
说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构
成家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家
乡搭石的“美”？找出相关语句 读一读，好好体会
家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个
问题。

81 508

上，学会独立解决问
题。】

四、布置作业。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计



一、读拼音，写词语。
1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎn duò（ ）的毛病，目的是wǎn huí（ ）自己在
大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责：__________________________ ___________________
人影绰绰：_________________________________________
理所当然：_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ）
如果有两个人面对面同时走 到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，
让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

82 508

【答案】
一、1.汛期 2.懒惰 挽回
二、谴责：斥责，责备。
人影绰绰：:形容人影多,姿态美。
理所当然：按道理应当这样。
三、B



第二课时

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无
教学

目标

闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用
心感受的习惯。

课件。

教学设计

设计意图



教具
准备

一、复习、质疑。
导入

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们
（ ）分
从中读懂了哪些内容？
钟


83 508

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块
普普通通的 石头，却联结着乡亲们美好的情
感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最
能让你体会到搭石 的美，体会到乡亲们的美好
情感。
交流反馈，出示重点句。
① “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放
好。如果别处都有搭石，唯独这一处
新课

教学

（ ）
分钟

【设计意图：教师
借助课 件，针对中
间句、段，设计相
应的问题加以引
导，能让学生自主
解决问题，提 高自
学能力。速读课文，
训练学生的速度能
力。】



没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么
事？体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们

的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离
去。”

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么
会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表




情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样

想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、
84 508

表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，

抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来
回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来
吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）
② 欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？
听到了什么？（每当上下工，一行人






走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾
漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
真是给人 画一般的美感。谈谈你从什么地
方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出
叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，
所以动作协调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭
85 508

石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出

了搭石的美？

③ “如果有两个人面对面同时走到溪边，

总会__________人们把这看成是理所
当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不


讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回

报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说
说你的感受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地
读课文。师相机指点。）


师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡

情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感

读出来？（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这
赞美了搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？
86 508

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。

乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的
话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）
【设计意图：设计
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。 （在反复朗读练习中，指导学生悟出无私
的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写
带感情 朗读，有利
于让学生加深对课
文的理解，并受到
熏陶。】

照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽

带，体现了乡亲们的心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的
纽带。）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读
一读。
五、总结写作方法：
1.仔细观察， 生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。











87 508

【设计意图： 针对
本课的写作方法进
行总结，能让学生
了解写作方法，为
学生的写作打基< br>础。】

六、课外延伸，布置作业。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心
灵美。
2.小练笔。作者从不起眼的 事物中发现了美，
【设计意图：作业
的布置能巩固所学
知识，并把所学知
识应 用到实际中，
对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

提高写作能力。】


【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石
88 508

板书

内容

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平（横 衡） （邪 协）助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。（ ）
．．
2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ）
．．
3.搭石，原本就 是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
．．
（ ）
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：__________和__________。

【答案】
一、衡 协
二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡
三、景色美 人们心灵美


89 508

教学反思
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风 景”这句中心句，
让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”
作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情
感美，让学生从文中去寻找、 发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升
了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注 重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味
感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感 ，体会人与人之间互相关爱带来
的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不
够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发 学生的想象，同时，还要努
力提高自己对课堂的组织调控能力。



备课素材
备课素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册 第二组的一篇课文。本篇
课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言
90 508

朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气 息，为我们展现了乡
亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】
刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。 我国当代著名诗人，
目前已出版《刘章诗 选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》
《刘章散文选》等诗文集28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞< br>路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或
平顶状，所有石块按二尺左右 的距离摆放。不很平稳，走快才能保持
平衡。



课后作业
基础积累大巩固


一、读拼音，写词语。
1.为了保持píng héng（ ），他不得不伏下身子，降低自己
的高度。
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2.班长发动大家xié zhù（ ）小明改掉lǎn duò（ ）的
毛病。
3.xùn qī（ ）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，w
ǎn huí（ ）了不少损失。
二、选词填空。
间隔 隔开
1.这座山把他们（ ）。
2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适。
唯独 孤独
3.大家都有，（ ）她没有，这样是不是显得不好？
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（ ）。
三、按要求完成句子。 1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东
．．．．
西，找来合 适的石头搭上。（用加点的词语造句）
____________________________ _______________________________
_______________ ____________________________________________
2 .如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用
．．．
加点的词语造句）
______________________________________________ ____________
3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）
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_________________________ _________________________________


阅读能力大提升


四、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描 绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，
______搭石等情景，不仅体现出________ _美，更体现出乡亲们的
____________美。
五、重点段落品析。
家乡 有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石
块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平 衡。人们走搭石不能抢
路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，
就会 掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么
协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟 上去，嗒嗒的声音，像轻快
的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.仿写词语。
人影绰绰（ABCC）__________ ___________ ____________
2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。
A引用
B比喻
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3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

思维创新大拓展
六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助
一件事物来体现一种情感。
______________________________________________ _____________
_________________________________ __________________________
参考答案：
一、1.平衡 2.协助 懒惰 3.汛期 挽回
二、1.隔开 2.间隔 3.唯独 4.孤独
三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。
2.如果你不努力，就会被落下。
3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。
四、摆 修 走 景色 人性
五、1.天网恢恢 生机勃勃 文质彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整
齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，
粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒 子上落下的一层粉笔灰。
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课题

6、将相和

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.会认“相、璧”等16个生字，会写 “召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
召集”等词语。
教学

目标

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联
系。

教学

重点

教学

难点

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时 1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
召集”等词语。
教学

目标

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
教具
准备
课件

教学设计

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设计意图

一、激趣导入，板书课题。

【设计意 图：用问题
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出 现什么状况呢？
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道
导入

（ ）分
钟

这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇



导入，能激发学生的
兴趣。简介背景能帮
助学生理解课文。】
【设计意图：把
握题目，通过题目初
步理解课文。把握整
和蔺相如。“将相和 ”这个故事就发生在这两个人之间。
弄清课文的主要
（2）看到课题，你想知道什么？ （ 看到课题，我想
体，
这样的方式有
知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎 样由
内容。
和到不和又到和好的。）

助于让学生快速把
握课文。】

二、快速默读课文，自学生字词。


1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会

组词。出示幻灯，组词：）
新课

教学

（ ）
分钟

同心协力 负荆请罪）
2.借助工具书理解下列词语。


（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵
< br>【设计意图：抓住人
物的语言、动作展现
人物性格。把这个作
为教学重点，有助 于
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三、浏览课文，整体把握。
1.在书上画出“将”“相”分 别指谁。说说“和”是
什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，

“和”是和好、团结的意思。）
2.本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的
故事。）
四、理清脉络，概括段意。
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用
一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
帮助学生把握人物，
理解主题，还有助于
学生的写作。】











3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，

理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，

教师归纳整理。
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，
分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真
的拿十五座城来换 ，我就把璧交给他；如果……就没有动
兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如
挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）



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②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机
智）
行动：当蔺相如觉察到 秦王没有诚意换璧时，就上前
一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③ 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我
手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱 子
上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起
和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏
璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话 ，随机应变，揭
穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王
斗争，做到了完璧归赵 ，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结、预习。
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要

【设计意图：总结、
预习有利于帮助学
课堂小结
内容。
及拓展延
生夯实基础，并为下
伸（ ）（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
分钟

节课的讲解做准
（板书：完璧归赵）
备。】

2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
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3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归
赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫 ，他在渑池会上
又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学
们预习“渑池之会”。

课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhào jí（ ）dà chén（ ）们shāng yì（ ）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：________________ ______________________________________
理直气壮：__ __________________________________________________ ___
完璧归赵：_____________________________________ _________
三、按先后顺序给下列故事排序。
（ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（ ）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（ ）秦王想要把和氏璧骗到手。
（ ）秦王只好放了蔺相如。
（ ）赵国得到一块和氏璧。



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【答案】
一、召集 大臣 商议
二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵： 本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完
好地归还主人。
三、3 4 2 5 1


第二课时

学习第二、 第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三
个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特 点，从人物的好品质中受到启
教学

目标



示和教育。
教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查。
导入

设计意图


【设计意图：设置
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？
复习检查这个环
（ ）分
本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组
钟

成的？
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性
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节，可以巩固上节
课所学内容，同时
引出这节课要讲的
内容。】