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口语交际 习作一

学习目标：
1．通过讲述读书故事 、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，
增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语
言材料。练习修改自 己的习作。
3．促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重、难点：口语交际与习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
课时安排：三课时

第一课时
教学内容：口语交际
课时目标：
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强
学生的表达、倾听和 与他人交往沟通的能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和 美好的情感。阅读一本好书，就是
跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在 这次“我
爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1．你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2．学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。
3．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4．推荐代表参加全班交流。
三、全班互动，交流评价
1．先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2．你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1．人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不
健康的书反而有害。 ”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一
精选

次辩论。
2．学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3．师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的
人生，像窗户一样打开我们 的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由
不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一 生都与好书相伴吧！

第二课时
教学内容：习作
课时目标：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材
料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采 访心得、
开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们
交流的 内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
二、阅读提示，明确要求
1．投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3．组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可 以是片
段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。


精选

口语交际·习作二

知识与技能：
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2．能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。
3．通过活动，培养自己对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的
热爱之情。
过程与方法：
在讨论交流中感受浓浓的乡情。
情感、态度与价值观：
培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。
教学重难点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。
教学准备：
1．收集关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介 了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，
可以事先参阅一些好的经验。
教学时间：三课时

第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：
1．进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养学生策划活动的能力。
2．在倾听与合作中开展活动，培养学生的策划能力，表演能力。
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的
感情。古人就用诗句 “举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而
这句诗也成了表达思乡之情的千古名句。今天 也让我们来抒发一下对家乡的热爱
之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感
精选

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自 己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为
主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩 ，通过丰富的内容，精
彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结。
四、展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点说说怎样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五、总结
同学们， 今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼
了同学们的组织策划能力，而且还激发 了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓
的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二课时
教学内容：习作
教学目标：
1．指导写作，想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达
感情的方法。
2．充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，融入叙事、写景
之中。
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热 爱之情。
是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设
祖国， 建设家乡，让我们的家乡变得更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一
下，通过我们的努力，二十年以 后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。
2．想象家乡的新面貌。
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3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。
三、确定选材，指导习作
1．教师要善于激发学生习作的兴趣。教师可以结合自己的经验，说说家乡
二十年前的情况，让 学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体
验。教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》 ，让学生体会回家乡时感受到的人
事的变化。老师要促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生 的思路。
2．学生有了表达欲望之后，教师要引导学生具体想象，从哪些方面来写。
学生有了 自己的想法后，充分交流以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师
要结合一两个学生的发言，相机点 拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范
作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法 ，表达自己的思想感
情。
四、小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导
学生进行赏评。


















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口语交际·习作三

知识与技能：
1．进行口语交际，学当一名“小小推销员”。
2．指导学生运用学过的说明方法写说明文。
过程与方法：
1．通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。
2．通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。
情感态度与价值观：
1．培养学生树立初步的“职业道德观”。
2．提高学生对写作的兴趣。
教学重、难点：
1．口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”。
2．尽可能地运用学过的说明方法写作。
教学时间：三课时
第一课时(口语交际)
一、激发兴趣、导入课题
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让 你手中的物品也得到别人的喜爱，
让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销 员”。
二、播放课件
1．观看课件中服务员的表现。
2．评一评，夸一夸。
三、分组活动，精心准备
1．选好各成员的角色、任务。
2．阅读“口语交际”活动要求。
注意：
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(1)介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。
(2)试着用上一些说明方法。
(3)认真听介绍并提出疑问。
(4)耐心而有礼貌地解答顾客的提问。
(5)评出“小小推销员之星”。
3．开始活动。
四、模拟情景，推销“商品”
1．组内模拟推销。
(1 )在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、
语气、表情提出中肯的建议。
(2)认真聆听同学们的建议，合理采纳。
2．组际比赛推销。
(1)每组选出一名最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
五、派代表全班汇报
六、评议推销员的言行举止、态度
七、评出“小小推销员之星”
八、布置作业
将今天的介绍过程写成短文。
第二课时(习 作)
一、审题，确定习作内容
1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2．确定习作内容。
二、作文指导
1．回忆一下什么叫说明文。
2．写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
1．根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
2．为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪
些说明方法。
3．把自己的想法小组内先交流。
四、自主习作，教师巡回指导
1．自行思考，确定大致的写作思路。
2．动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
3．自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励。
精选

五、小组评议，再改评赏
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
3．再次修改习作。
六、布置作业继续写作



口语交际·习作四
知识与技能：
1．进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
2．指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
过程与方法：
1．根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
2．在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
情感、态度与价值观：
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
运用口头语言与书面语言，交 流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启
示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达 练习。
教学难点：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学时间：三课时

第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求 1．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起
我们思考，让我们获得启 示。今天我们就来交流一下吧！
2．学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流 < br>1．自主选择交流的内容。从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中
给你带来启发的事情； 给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫
画。
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2．自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3．在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可
以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议
1．小组推荐代表在全班交流。
2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结
看来在生活中会 给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，
一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多 思考．在今后的生活中，我们一定
要注意积累和思考。
第二课时 习作
一、导入
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一
幅漫画引起我们思考 ，获得启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、自主汇报，确定习作内容
1．学生汇报本次习作想写的是什么。
(1)注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。 < br>(2)习作时，到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，从中
获得的启示可以写在 开头，可以写在结尾，也可以写在故事中。
2．自主习作，教师巡回指导。
如果课堂上有时 间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的
语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学 生修改。
3．相互修改，完善习作初稿。
可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子， 可以补充，使习作变得具
体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写。
三、教师点评，好文欣赏
1．请学生展示自己在本次习作中的优点。
学生展示表达准确的词语，语言优美的句段，成绩 优秀的作文，以培养学生
的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
2．阅读、欣赏范文。
讲评完后，让学生的习作与范文作对比，发现别人的长处，弥补自己的 不足，
为学生修改自己的习作奠定一定的基础。
四、同桌相互修改，完善习作
精选

五、全班交流
1．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。
2．再次修改。
六、布置作业
继续写作。






口语交际·习作六
第一课时

教学内容：
口语交际
学习目标：
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条
理，语气、语调适当。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈< br>妈说的话，表达自己真情实感。
3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
课前准备：
多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

一、谈话导入，再现情境
1．谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子， 爱的方
式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)
2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境，展开讨论
3．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观
点。
二、联系实际，感悟父母之爱
精选

1．联系实际。你在生 活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故
事，再谈谈自己的想法。
2. 小组合作，互说互评。
3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
三、拓展延伸，沟通情感
1．模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并 请我谈
谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢？
2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈
谈看法。
3．表扬激励，课堂总结。
第二课时

教学内容：
习作
教学目标：
1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

一、创设情境，诱发动机 < br>1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道
世上最爱你的人就是你 的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解
你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们 交流、沟通一下吧。
2．创设情境。出示话题：(1)你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事< br>情，体会到了父母的爱；(2)你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方
法，或劝说他们 改掉不好的习惯；(3)你想和父母说的其他心里话。
3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
二、小组合作，选择习作素材
1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2. 汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，
鼓励每个话题都有人选择。 < br>3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评
议一下，看看有哪些需 要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
三、升华情感，鼓励学生自由创作
精选

1．升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱： 不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲
《母亲》的欣赏中，进一 步体会母爱，升华亲情。
2．习作要求：
(1)体会来自父母的爱，相互沟通理解。
(2)自主命题，形式不限，抒发真情实感。
(3)可以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
3．同学们，此时此刻你们有没有一 种跃跃欲试的写作冲动？老师相信并预
祝你们写出好的习作。
4．学生自由习作，教师巡堂，相机指导。
5．要求学生将习作交给家长看，并写上家长心语。
四、习作评改和欣赏
1．交流·分享——心有灵犀。
(1)总结本次习作总的特点：慈、严、爱、渴望。
(2)请学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读出自己最满意的语句，
教师相机指导点评。
(3)鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学业们分享成功的喜悦。
(4)小组评议，选出学生的两篇佳作，并鼓励学生积极交流欣赏这两篇文章
的原因。
五、总结
通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同
角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，
多一份体贴，多一份关怀 ，把握住在我们身边的那一份幸福。











精选

口语交际·习作七
第一课时

教学内容：
习作
教学目标：
1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
3．培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

一、谈话导入
1．同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活
的、触动人心的中国 近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读
书后原感受写下来，这就是我们习作类型之一 ——读后感。其实读后感不仅是读
了一本书或一篇文章，而且也可以是读了一段话，或读了几句名言后， 把具体感
精选

受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书 中领悟出来的道理或精湛
的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的
决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的
表达方式灵活多 样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须
是在读后的基础上发感想。
二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法
1．大家看屏幕，默读提示，边读边想：你读懂了 什么？(看看这次习作的要
求：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感， “读”
是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，
不宜过多 地重复作品的内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关
的资料。)
2．读后交流：
(1)什么是读后感？(读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读
后感。)
(2)如何才能写好读后感？
预设：
1．“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地 思考，深入地感悟，理解了文章
的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能 有感而
发写好读后感。
2．“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
3．为了更好地表 达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。自学阅读提
示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥 了学生的主体地位，又为习作做
了良好的铺垫。
4．点拨：
平时在阅读文章或书籍 时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感
受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读 后感做好阅读等方面的准备。
三、读悟写作方法
1．自由读例文“读《圆明园的毁灭》有感 ”，用不同符号画出哪些是课文
中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？
2．小组交流，总结读后感应怎样写。
(1)紧扣原文，抓住重点：(板书)
读后 感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛
泛而谈，应集中到自己感受最深的 一点或几点上来发表议论。
(2)联系实际，情感真实：(板书)
精选