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《慈母情深》教学设计
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题 的一篇略读课文，文章选自著名作家
梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期 生活的一个
镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫
军》 的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，
对于一个 每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的
数目。课文以“一元五角”钱为线 索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、
所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出 了一个辛劳、慈爱的母
亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言 ，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写
淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中 “七八十台机器”的广角镜
头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我” 的
特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟
与理解。尤其 是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以
及4个“立刻”反复使用的写法值得细 细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者 如何表
达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥
远：一个母 亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现
在的孩子所无法体会到的，母亲如此 的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，
如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在 当时到底意味着什
么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲
聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，
从字里行间去体会母亲 工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必
要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形 式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外 貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲
的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起 学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段 的品析，体会母亲的辛
劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候 得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他
和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的 回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把 课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么
事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳
欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六 要素”。即时间、人物、地
点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏 了
什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速 默读课文，画出
描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈
出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）
2．交流。（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱 的脊背
弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎 样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲
的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写
也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳
欲聋？走进这样的车 间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲< br>如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）
（5）带着这种感受读一读。
出 示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上
方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地 望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话 除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的
眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因 什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我 的母亲”出现3次，
而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过 身来了，褐色的口罩上方，一
对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什 么变
化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更
强。）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却 没有想象到会如此辛苦。作者反复用上
“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动 作强调出来，
定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海
里 ，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这 句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成
什么？（马上、立即……）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多 么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿
意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立 刻又…… （师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料： 梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为
了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工 作，每月只能赚27元，平均每天收入
几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的 收音机已经变
卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也
舍 不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……） 师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的
一切都是为了孩子们啊！ 这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到 了这份爱呢？小组合作，划出母
亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴
他爱看书的！” < br>句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不
得给你这么多钱呢！”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》
的 钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预 设：毫不犹豫、
充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？
还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水
果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。
这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小 数目，对
于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不
易。那 么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写
出母亲辛苦凑钱的过程。） < br>师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会
到了那一份浓浓的── 慈母情深。（齐读课题）
3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我 们的父母，各自用不同的方
式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在 冰
心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）