2016一建成绩查询-小学生教师节演讲稿

小学数学 精品资料



1.本单元的主要 内容是了解正数、负数的意义和读、写法，在直线上表示正数、0和负数，会用负数
表示一些日常生活中 的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的，为以后中
学学习有理数的运算 和意义打下基础。
2.学生在学习本单元之前，在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数 的基础。教材注意
结合学生熟悉的生活情境，唤起了学生已有的生活经验，通过“气温预报”和“存折明 细中存入和支出的
对比”等进一步了解负数的意义，体会用正、负数表示两种相反意义的量，从而体现数 学的应用价值。同
时，教材在活动情境中完善在直线（数轴）上表示数的基本模型，让学生感受数形结合 的思想。

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正、负数的意义，能正确地读 、写正数和负数，知
道0既不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学与生活的密切联系。
3.使学生初步掌握用直线（数轴）上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。

（1）负数的初步认识 1课时
（2）在直线上表示数 1课时
（3）单元核心知识归纳与易错警示 1课时

本单元教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，激发学生学习兴趣，在具体情境中 感受引入负数的
必要性，通过两种具有相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。借助已有的在直线上 表示正数和0的
经验，在直线（数轴）上表示出正数、0和负数所对应的点。

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第1课时 负数（1）
教学内容
教材第2页例1、第3页例2。
教学目标
知识与技能
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，
知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
过程与方法
借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义；通过交流探究，经历数学 化、
符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观
进一步加深对数的 认识，感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合
的良好学习习惯。
重点、难点
重点 在具体情境中理解正、负数的意义，能用正、负数表示生活中两种相反意义的
量。
难点 用负数解决生活中的实际问题。
教法与学法
教法 创设生活情境，引导学生分析、理解。
学法 小组合作，讨论交流，归纳总结。
教学准备

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多媒体课件、温度计。
课题 负数（1） 课型 新授课
本节 课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上初步认识负数。教学开
设计始，充分应用多媒体课件，以 游戏的方式引入新课；教学中，通过多处实例，结
说明 合学生的生活经验，在展示与交流中加深对负数的认识，让学生充分理解正、负
数的意义。
课时
1课时
安排
教学
导案
环节
1.游戏激趣。同学们，我们一起来
做一个“说反话”的游戏。
1.学生参与
（1）向前走2步。（向后走2步）
游戏，初步感受
一、游 （2）电梯上升6层。（电梯下降6层）
“相反意义的
戏激 （3）存钱600元。（取钱600元）
量”。
趣，引（4）商场盈利30万元。（商场亏损30
2.学生选择
入新
课。（4
万元）
一例，动手写一
……
写，并交流展示哪
分钟） 2.进一步明确具有相反意义的量。
种表示 方法最简
师：这些相反的词语和具体的数量结合
洁明了。
起来，就形成了一组“具有 相反意义的
量”，那么同学们请思考：怎样用数学方

（2）甲地气温
是+1 8℃，表示（零
上18摄氏度）读作：
（正十八摄氏度）
乙地气温是-6℃，表示（零下6摄氏度）
1.（1）写出温
度计上的温度。（单
位：℃）
学案 达标检测

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法表示这些具有相反意义 的量呢？请
同学们选择一例，试着写一写。（通过点
评学生表示方法引出新知识——负数
的认识）
（板书课题：负数的初步认识）
1.介绍负数的产生。（出示教材第 1.学生了解
4页的“你知道吗？”，了解负数的历史）数学文化。
2.教学例1：（课件出示例1情境2.（1）学生观察
二、自
图）情境图，同桌交
主探
（1）这是一幅六个城市的天气预流。
索，理
报图 ，同学们观察一下，有什么发现？（2）学生在温度
解正
问3℃和-3℃各表示什么意思？它们 表计上找出-3℃、
负数
示的意义相同吗？请同学们拿出自己+3℃，同桌交流。
的含
的温度计具体感知一下。
义与
（2）由图可知，武汉的最低温度不是表 示没有温
读、写
是-3℃，长沙的最高气温是3℃。
法。
（3）认识0℃、+3℃和-3℃。
（23
师：0℃表示淡水开始结冰的温度，示方法，根据学到
分钟）
不是指没有温度。以0℃为分界点，当的知识完成例1的

气温高于0℃的时候，我们 在数字前面信息表并与同桌
加一个“+”号或者直接用数字来表示，交流。
读作零上××摄氏度。当温度低于0℃ 3.（1）学生
和零下温度的表
度，学 习零上温度
（3）学生明确0℃
读作：（负六摄氏度）
2.填一填：
（1 ）如果盈利
150元，记作+150元，
那么亏损100元，应
记作（-100）元。
（2）公交车上
来乘客8人，用+8表
示，那么下去乘客6
人，应用（-6） 表示。
（3）一个物体
可以上下平移，向下
平移12m，记作-12m，
那 么20m，表示（向
上平移20m），物体原
位不动时记作（0m）。
3.读出下面各
数，并指出哪些是正
数？哪些是负数？
3、-5、+4、0、+4.5、
-、-7、9、
正数：3、+4、+4.5、

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的时候，我们 在数字前加一个“-”号小组内交流对存
来表示，读作零下××摄氏度。因此，折中相关数的理
+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏解。
度；-3℃表示零下3摄氏度，读作负三
摄氏度。
板书：+3℃ 0℃ -3℃
正三摄氏度 分界点 负三摄氏度
9、
负数：-5，-、-7
（2）学生理
解后回答：500.00
表示存入，
-500.00表示支
出。
（3）学生齐
读：这两类数前面
的符号不同，是表
示相反意义的量。
（4）学生交
流找身边这样的
例子。
4.（1）小组
交流如何分类。
（2）学生在
随堂本上写一写，
加深理解。
（3）学生通
过具体实例明确
3.教学例2：（课件出示例2存折
图）
（1）支出（-）或存入（+）一栏
中的数各表示什么意义？
组织学生分组讨论，交流汇报。
（2）500.00和-500.00的意义相
同吗？
（3）小结：像2000.0 0,500.00这
样的数表示的是存入的钱数；而前面有
“-”号的数像-500.00，- 132.00则表
示支出的钱数。这两类数前面的符号不
同，分别表示相反意义的量。
（4）你还知道生活中哪些具有相
反意义的量吗？
4.明确正、负数的意义和读法。

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（1）讨论：(出示多媒体课件)你正、负数的定义。
能把课件上的这些数进行分类吗？
（2）展示分类结果。
（3）师引导学生归纳正、负数的
描述性定义。
（4）学生跟
读。
（5）学生结
合具体实例理解0
为了表示两种相反意义的量，如零的正、负性。 上温度和零下温度、收入与支出等，需5.学生交流
要用到两种数，一种是我们学过的数，举例。
如3、500、4.7、等，这些数都是正
数；另一种是在这些数的前面加上“-”
的 数，如-3、-500、-4.7、-等，这
些数都是负数。
（4）师示范教学负数的读法。
（5）讨论：0是正数还是负数？
归纳：0既不是正数也不是负数。
（如温度计上的 0℃是零上温度与零下
温度的分界点。）
5.理解生活中其他的负数。
与同桌交流一下，你还在生活中的
哪些地方见过负数。
三、巩 1.完成教材第4页第2题。独立完成后交流。 教学过程中老

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固练2.完成教材第6页第1、2、3、5师的疑问：
习。 题，第7页第6题。
四、课
1.说一说本节课的收获。
堂总
2.布置作业。
结。
学生交流收获。
五、教
学板
书

本节课通过游 戏、温度的表示等引出生活中的负数。教学中，力求从学生的
六、教
生活实际出发，引导学生在 熟悉的情境中加深对正、负数的理解。练习中，结合
学反
呈现大量生活中相反意义的量，让学生 用正、负数表示，使学生感悟到数学知识
思
在现实生活中的广泛应用，体会数学的作用和价值。

教师点评和总结：
第2课时 负数（2）
教学内容
教材第5页例3。
教学目标
知识与技能
能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正数和负数的分界点。
过程与方法

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经历探究在直线上表示正、负 数的过程，对数轴有初步的认识，形成数的比较完整的
概念，渗透数形结合思想和一一对应思想。
情感态度与价值观
让学生结合具体的情境探究新知，培养学生自主学习和迁移的能力，激发学生学习数
学的兴趣。
重点、难点
重点 能够在直线上表示出正数、0和负数。
难点 理解0是正数和负数的分界点，体会正、负数在直线上的排列特点。
教法与学法
教法 创设情景，启发思考，逐步引出新知。
学法 实际情境与自主学习相结合的方法。
教学准备
多媒体课件。
课题 负数（2） 课型 新授课
本节 课教学是在学生理解了正、负数意义的基础上进行的，是学生今后进一步
学习有理数的基础。教学开始， 通过创设问题情景，观察画面等活动引出学习对象，
设计
激发兴趣。教学中，巧妙设问，引导学 生思考、讨论、试做，使学生亲身经历在直
说明
线上表示数的过程，为探究数轴的知识作好铺垫。同时，也为促进学生顺利实现由
形象认识向抽象数学模式的转化奠定了基础。
课时
1课时
安排
教学导案 学案 达标检测

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环节
谈话导入 ：放学后，小
红、小明、小丽、小东四个
好朋友在大树下做起了游
一、创
设情
戏。
课件展示教材第5页
学生认真观察
景，引例3的主题图。
主题图，思考教师提
入新你能在一条直线上表
出的问题。
课。（4示他们行走的方向和距离
分钟） 吗？这节课我们就一起学
习在直线上表示数。
刚开始在0处。小宇向西走3m
（板书课题：在直线上
记作-3m。
表示数）
二、自
主探
索，体
验在
直线
上表
示正
1.在直线上表示正数、 1.（1）学生观
0和负数。

如果小宇现在的位置是

3.下面每格表示1m，小宇
4.5 -3 +4 - -3.5
2.在直线上表示下列各数。
1.写出直线上A、B、C、D
各点所表示的数。

A.（-4.5） B.（-2.5）
C.（3.5） D.（6）
察主题图发现：他们
+5m，则他向（东）走了（5）m。
如果小宇先向东行4m，再
（1）从图中你获得了都以大树为起点，两
什么信息？ 人 向西，另外两人向
向西行6m，这时小宇的位置表
（2）他们行走的方向东行走，分别行走了< br>示为（-2）m。
有什么关系？
（3）如何在一条直线
一定的距离。
（2）小红、小
4.精挑细选。
（1）一个温度计上的温度
数、0上表示这 4位同学和大树明行走的方向相同，
原来是-6℃，后来温度下降了
和负的相对位置关系呢？ 都向西；小丽、小东
2℃，这时的温度是（ ）

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数。
（27
（4）教师提出要求：行走的方向相同，都
两人一组 ，想一想怎样在一向东。小红、小明和
A.-8℃ B.-4℃ C.-2℃
（2）点A为直线上表示-2
分钟） 条直线上表示，把你的想法小丽、小东行走的方的点，将点A沿直线向左平移
画出来。
教师巡视，适时引导。
向相反。 3个单位达到点B，则点B表示
（3）学生两人的数是（ ）
A.3 B.-3 C.-5
答案：（1）A（2）C
5.同学们进行体检，身高
①方向相反，可以用合作交流， 画出这4
正、负数表示相反意义的位同学和大树的相
量。
②以大树为起点，起点
对位置关系。
（4）学生单独以150厘米为标准，超过的记
为0。展示学生交流的成果，思考，组内交流成作正数，不足的记作负数，第
师生共同探讨。 果，提出自己的看一组6人的身高分别对应（单
位：厘米）：+8，-1，1，-2，（5）总结提升： 在一法。
条直线上，以0为起点，规（5）学生个人10，5。这6名同学的实际身高
分别是多少厘米？
答案：这6名同学的实际
定向东的方向为正方向，0总结。
的左边都是负数，右边都是
正数。
2.（1）学生在
直线上标出表示身高分 别是158厘米，149厘
米，151厘米，148厘米，1602.思考：在直线上表示-1.5的点 。
出-1.5，如果你想从起点到
-1.5处，应如何运动？
（2）学生独立厘米，155厘米。
思考后组内发表自
（1）独立思考后小组己的观点。
交流。
（2）集体交流。

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总结：用有正数和负数
的直线可以表示距离和相
反的方向。
1.完成教材第5页“做
三、巩
一做”。 独立完成后全
固练
2.完成教材第6页第4班交流订正。
习。
题。
四、课
堂总
结。
五、教
学板
书

本节课的思路是清晰的，各个环节的联系也十分紧密。教学中充分利用教材提
充分发挥学生的自主性，组 织学生运用已有的知识经验解决问题，教师
六、教
供的素材，
学反
思
教师点评和总结：

教学过程中老师的疑问：
学生谈本节课
1.说一说本节课的收
获。
的内容。
2.布置作业。
在关键处给予及时、必要的引导，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，
主动探究获取新知。
单元核心知识归纳与易错警示
学习1.通过习题强化训练，使学生巩固对 负数意义的理解。能正确地读写正数和负数，分辨正数和负
目标 数，知道0既不是正数也不是负数。

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2.会用正、负数表示具有相反意义的量，理解负数所表示的含义。
3.建立数轴模型，能在直线上表示正数、0和负数，渗透数形结合思想。
4.会用正、负数解决日常生活中的一些实际问题。
学习
重、
难点
1.巩固对负数意义的理解并掌握它们的读、写法，理解0既不是正数，也不是负数。能用正、负
数表 示相反意义的量。（重点）
2.体会直线（数轴）上正负数的排列规律，能在直线（数轴）上表示正数、0和负数。（重点）
3.知道0既不是正数，也不是负数，掌握0的作用。（难点）
教学环节1：单元核心知识归纳
知识点 具体内容
1.像+3.5、+150、+ ，3600，等这样的数叫做正数；像-18，-，-0.6，-10.8，
正、负数的意义
等这样的数叫做负数。
2.0既不是正数，也不是负数。
正、负数的读、
写法
写正数时在数的左侧写上正号“+”，通常情况，正号可以省略 不写；写负数时要
在数的左侧写上负号“-”，负号不能省略。读正数和负数时要按照从左到右的顺序去
读，即先读“正”或“负”，然后再读正、负号后面的数。
用正、负数可以表示生活中具有相 反意义的量。如：上升的水位记为“+”，下降
的水位就记为“-”；向南行驶记作“+”，向北行驶就 记作“-”。但规定正或负不是固
定不变的，可根据实际情况而定。
在直线上表示正数、0和 负数时，在直线上标上向右的箭头，先确定0的位置，0
的左边是负数，右边是正数。0是正数和负数的 分界点。
教学环节2：易错警示素养延伸
易错点1 误认为0摄氏度中的“0”与自然数中的“0”的含义无区别。
【例题1】判断：0摄氏度表示没有温度。( )
错误答案:√
正确答案:×
错点警示:0摄氏度中的“0”与自然数中的“0”的含义不同。
规避策略:0摄氏度中的“0”不是表示没有，0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。
易错点2 用正、负数表示相反意义的量，认为正或负是固定不变的。
正、负数在生活
中的应用
在直线上表示正
数、0和负数

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【例题2】判断：收入一定用正数表示，支出一定用负数表示。（ ）
错误答案:√
正确答案:×
错点警示：收入和支出是两种具有相反意义的量，可以用正、负数表示，但不一 定收入就要用正数
表示，关键是看解题时是怎样规定的。
规避策略：在用正、负数表示具有相 反意义的量时，要先规定哪个量为正（或负）。如果一个量用正
数表示，那么另一个与它相反的量就用负 数表示。
教学环节3：单元复习训练
1.填一填。 分析：用正、负数表示具有 相反意义的量时，如果规
（1）如果电梯上升40米记作+40米，那么电定一个量用正数（或负数）表 示，那么另一个与它相
梯下降15米，记作（ ）米。
（2）（2018·广东中山）微 信钱包零钱明细收
入200元，记作+200元，那么支出65元记作（）。
（3）李老师在 统计一次数学竞赛成绩时，把
75分作标准，张华得了72分记作-3分，那么文文
得了82分 应记作（ ）分，小明的得分记为+10
分，他的实际得分是（ ）分。
2.把这些数填入相应的方框里。
-4.5 +3 -79.6 302 -
-3.03 18
正数 负数
答案：正数：+3 302 +2.25 +

负数：-4.5 -79.6 -

0
分析：在直线上表示数时，正数在0的右边，负数在
-3.03
18
+2.25 0 +
分析：数的前面带有“+”的数是正数，“ +”可以省
略不写；数的前面带有“-”的数是负数，“-”不能
省略。0既不是正数也不是负 数。
答案：（1）-15（2）-65元（3）+7 85
反的量用负数（或正数）表示。

我发现：____既不是正数，也不是负数。
3.在直线上表示下列各数。

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-2 -1.5 + - 0 +3

0的左边。尤其是-1.5，-应分清它们分别在哪两个
整数的中间。
答案：

4.如图，规定向东为正，已知小莉从0点出发，
分析：这题规定向东为正， 那么负数表示向西行走，
她先向东走了3m，然后又走了-5m，这时小莉的
位置是（ ）m。



结合直线确定移动的方向和距离找到小莉现在的位
置。
答案：-２



1.本单元内容是在学生理解百分数的意义，掌握分数四则混合运算，能 用分数四则运算解决实际问题，
会解决一般性的实际问题的基础上进行教学的。本单元主要涉及折扣、成 数、税率、利率等百分数的特殊
应用，使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提升灵活应用数学 知识的能力。
2.通过本单元的学习，学生能够进一步体会百分数与分数间的内在联系，学习中，学生 利用迁移、比
较、推理，进一步巩固涉及到分数的相关数量关系。

1.使学生理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的应用，会进行相关计算。
2.使学生联系已有的知识和经验进行分析、比较、抽象、概括、归纳、推理等活动，提高解决有关百
分 数的实际问题的能力。
3.使学生感受数学知识和方法的应用价值，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。

（1）折扣 1课时
（2）成数 1课时

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（3）税率 1课时
（4）利率 1课时
（5）解决问题 1课时
（6）单元核心知识归纳与易错警示 1课时
（7）综合与实践 生活与百分数 1课时

本单元的教学内容与生活息息相关。教学中，可以尝试开放式的教学过程。课前，可 让学生进行相关
知识的调查，课堂中，通过小组交流，总结利息、税款的求法，培养学生综合应用数学的 能力。



第1课时 折扣
教学内容
教材第8页例1。
教学目标
知识与技能
1.能正确理解折扣的意义，了解折扣在日常生活中的应用。
2.理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
过程与方法 在探究解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力以及能灵活
运用所学知识解 决实际问题的能力。
情感态度与价值观
在合作交流的过程中进一步提高独立思考、自觉检验 的习惯，体会数学与实际生活的
联系，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。
重点、难点

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重点 理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
难点 理解折扣和百分数的内在联系。
教法与学法
教法 通过生活情境引出折扣问题，再通过一系列有关折扣的习题巩固学生对折扣的
理解及应用。
学法 学生独立思考，完成一些简单的有关概念的练习，然后再通过习题练习，掌握
有关折扣 的实际问题的解决办法。
教学准备
多媒体课件。
课题 折扣 课型 新授课
折扣与人们的生活紧密联系，课前让学生搜集资料，培养了学生搜集信息的意
识和实际 调查能力，让学生明白了数学与生活的紧密联系，唤起学生对所学内容的
设计
兴趣。教学中，让 学生把搜集的信息进行小组交流，理解折扣的含义。解决实际问
说明
题时，引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来，并把实际问
题转化成百分数问题，从而使学生明白新、旧知识之间的联系。
学前
教具准备：PPT课件
准备
课时
1课时
安排
教学
导案
环节
一、引谈话导入：元宵节到了，各学生汇报搜集1.填一填。
学案 达标检测

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入新商家都进行了一系列的促销活的折扣资料。 （1）六折改写成百分
数是（60％）。
（2）改写成折扣
课。 动，他们是怎样进行促销的？请
同学们说一说。
请1～2名同学汇报搜集到
是（9）折。
的折扣资料。
（3）一件上衣打 九五
师：同学们所调查到的打折
折出售，表示现价是原价
是什么意思呢？比如说打“八
的（95）％。
折”究竟怎样理解？打折后的售
2.算出下列商品的价
价比 原价便宜还是贵？同样的
钱。
商品，打二折便宜还是打八折便
宜？今天这节课我们就 一起来
研究研究。（板书课题：折扣）
1.理解折扣的含义。 1.（1）学生观
原价：360元
现价：234元

（1）老师引导学生观察学察资料。
二、自生汇报的折扣资料。①洗衣机原
主探（2）小组讨论、
价1000元，打八折出售；②连交流，发现现价与原
现价：76元
原价：80元

索，体衣裙原价100元，打六折出价的关系。
验新
知。

售…… （3）学生归纳
（2）思考：打折是什么意得出折扣的含义。
思？比如打“八折”，你能说说
3.一种复读机，原价
归纳：商店有时
300元，商店打七折销售，
它的含义 吗？（提示：现价与原降价出售商品，叫做
打折后可以便宜多少元？
价有什么样的关系？） 打折扣销售，俗称
答案：300×（1-70％）

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（3）学生以组为单位讨论、“打折”。几折表示=90（元）
交流，也可以借助课本。
教师巡视指导。
学生展示交流的结果。
（4）教师引导学生把折扣
改写成百分数。
七折=（）% 四五折=（）%
2.运用折扣解决实际问题。
（1）求现价的折扣问题。
十分之几，也就是百答：打折后可以便宜
分之几十，如“八折”90元。
就是原价的80％。 4.某商店搞促销活动
（4）学生回答时，原价3500元的某品牌
问题：
七折=70%，
电脑八折出售，最后剩下
的几台，商家再次打九五
四五折=45%。 折出售，最后的几台电脑
2.（1）求现价售价多少元？
答案：3500×80%×出示教材第8页例1的问题（1）：的折扣问题。
爸爸给小雨买了一辆自行车，原①学生读题，理95%=2660（元）
答：最后几台电脑售 价180元，现在商店打八五折出解题意，获取信息：
售。买这辆车用了多少钱？ 自行车的原价是价是2660元。
①读题。从题中你知道了哪180元，商店现在按
些信息？
②引导学生分析：打八五折
八五折出售。
②交流后明确：
怎么理解？是以谁 为单位“1”？打八五折意思是按
要求现价多少钱就是求什么？ 原价的85%出售，是
同桌互相交流并汇报，教师板以原价为单位“1”，
书。 要求现价就是求原
（2）求现价比原价便宜多价的85%。
少钱的折扣问题。 （2）求现价比

小学数学 精品资料
出示教材第8页例1的问题（2）： 原价便宜多少钱的
爸爸买了一个随身听，原价160折扣问题。
元，现在只花了九折的钱，比原
价便宜了多少钱？
①学生独立解决后小组交
流。
②集体汇报。
第一种算法：原价160元减
①独立思考，列
式解决，组内交流。
②师生共同总
结，明确解决问题的
两种方法。
方法一：先求花
去现价，就是比原价便宜多少了多少钱，再求便宜
钱。 了多少钱。
第二种算法：原价160元，160×90%=144（元）
现价比原价便宜了（1-90%）。
重点引导学生理解第二种
160-144=16(元)
方法二：先求便
算法 。使学生明确：求比原价便宜了百分之几，再求
宜了多少钱，就是求160的10%便宜了多少钱。
是多少。 160×（1-90%）=16
（元）
三、巩
1.完成教材第8页“做一做”。 学生独立完成
固练
2.完成教材第13页第3题。
习。
问：
四、课1.说一说本节课的收获。
堂总2.布置作业。
学生谈本节课
的内容。
后集体订正。
教学过程中老师的疑

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结。
五、教
学板
书


折扣与人们的生活联系密切，教学中紧密联系生活实际，帮助学生理解其含
义，并把实际问题转化成百 分数，进一步完善百分数的知识体系。
在教学中，充分发挥学生的自主作用，让每个学生尽可能积极主动 地参
六、教
同时，
学反
思
与，尽可能满足学生求知的需要 ，参与的需要和交流的需要，最大限度调动学生学
习的积极性。通过本节课的学习，可以让学生真正体会 到数学的价值，培养学生的
数学应用意识和应用能力。
教师点评和总结：

第2课时 成数
教学内容
教材第9页例2。
教学目标
知识与技能
理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活 中
的简单应用，会进行一些简单的计算。
过程与方法
通过合作交流，将成数问题转 化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成
数有关的实际问题。