南京南广学院-昆明物理研究所

PEP 小 学 英 语 六 年 级 上 册
Unit 2 Part B Let’s learn教学案例
前石畔九年制学校 刘美霞
一、案例背景:
1．学生情况分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感< br>还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，
又有east, south, west, north等表示东、南 、西、北的词汇，学生学习运用
起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north
四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，
then turn left at the.... It’s on your leftright.”等语言来指路。
2．教学内容
词汇：turn left，turn right，go straight，
句型：Go straight，then turn left at the... It’s on your leftright.
3．教学目标
（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，
②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left at the... It’
s on your leftright.
（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。
4．教学重点、难点

（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，
②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left at the... It’
s on your leftright.
（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。
5．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。
（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场
所。
二、教学过程：
Step 1: Warm-up
介绍教室场景：
T: Today, our classroom is a small town. This is a post office. Here
is a bank.
Are you clear?
Ss: Yes.
[设计意图]
通过对教室场景的介绍，复习了所 学场所的名称，使学生熟悉
了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿
佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期
待。
Listen and do.

T: Now, please listen and do. Touch your nose. Touch your eye.（发
令速度渐快）Touch your right ear. Touch your left ear. Touch your right
eye.
[设计意图]
通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，
特别是随 着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。
Step 2: Presentation
教学新词汇：turn left, turn right, go straight
（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me
your left hand. Turn left. Go straight.
（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does
it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。
[设计意图]
通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直
行，最后 呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成。
（1） 游戏：Find the treasure box
（2） T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure
box. OK?
Ss: OK.
T: Who wants to find the treasure box ?
（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）

T: Now, please listen. Turn left, go straight, turn left, go straight,
turn right…（直到找到宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有
什么宝贝。
T: What’s in the treasure box? Open it and see.
S1: It’s a paper.
T: What does it say?
S1: It says: Find the near the bank. Find the treasure.
T: How can I get to the crossing（十字路口）?
Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...
T: Who can help me go to the crossing and find the treasure?
教师请一名学生根据指令找宝藏。
T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure?
S3: Yes.
T: Open it and see.
S3: It’s a paper, too. It says: Find the...near the bookstore. It’
s under the...
T: How many traffic lights are there in our town?
Ss: Two.
T: Where is the bookstore?
S4: It’s here.
T: How can I get to the traffic lights?
Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...
T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure?

教师再请一名学生根据指令找宝藏。
[设计意图]
通过Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left,
turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢
学会正确指方向。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生
参与热情高涨。学 习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体
现了任务型教学的理念。
Step 3: Consolidation
1. 阅读活动
T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure? （教师接过宝
藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.
Ss: Wow!
T: What a surprise! Do you want to go to the USA?
Ss: Yes.
(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应
的场所， 地图为教室里模拟小镇的平面图。)
Task example:
Now, you are at the hotel. You turn left at the hotel gate, go straight,
turn right at the...
2. 实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践
检验阅读成果。
[设计意图]
这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路
的语言范 例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时从原来在教室里的模拟小

镇中找路过渡到了在 平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维
能力的发展。
Step 4: Extension
1. Find the way
T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park
and the natural park. Let’s find the way first, OK?
Ss: OK.
T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo. …
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自
的路线。
[ 设计意图]
通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出
提供了必要的练习时间 和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。
2. 帮人指路
T: Have you found the way?
Ss: Yes.
T: （多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they?
Ss: They are Mike, Sarah and Amy.
T: Mike is going to the zoo. Sarah is going to the natural park. Amy
is going to the farm. But they can’t find the way.
(教师戴上Mike的头饰)
T: Excuse me, how can I get to the zoo?（请一个学生帮助指路）
T: （教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy Sarah?
(请两组学生分别问路、指路)

[设计意图]
通过角色扮演，培养学 生乐于助人的好品质。在帮人指路的过
程中，实现了语言的输出。
3. Sing and do
T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.
( 放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)
[设计意图]
在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一 步巩固
了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对
下一堂英语 课充满了期待。
Step 5: Homework
1.把本节课学习的词汇和句型写会和背会，并学会在具体的情境中运用。
2.画出你家到学校的路线，并把它讲给你的好朋友听。
三、板书设计
turn left， ---Excuse me, how can I get to the ...?
turn right， ---You can go straight，then turn left at the...
go straight， It’s on your leftright.
四、课后反思
本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学
生也基本上掌握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言
环境中运用所学的新知识 来更好完成教学所需。这也是本节课较为成功的一方
面。通过Find the treasure b ox这个游戏使得学生参与热情高涨。学习英语
是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了 任务型教学的理念。
兴趣识最好的老师，学生上课有了兴趣一切就会很好的解决的。歌谣教学法一
是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中体验新知，学习和掌握新

知，本节 课的歌谣教学识学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中
结束课堂，让学生更加喜爱英语课， 这个环节收到了很好的课堂效果，但是本
节课也有些不当之处，环节虽然紧凑，但是环节之间的衔接不是 那么的行云流
水，有些地方衔接的不够自然，还有部分环节设计的不很科学，需要进一步的
改进 ，在今后的工作中一定想有经验的老师学习，一定要多多聆听名师的讲课，
从中汲取有利于提高自己教学 水平的营养，丰富自己的知识水平和个人素养，
使自己的专业知识水平和教学水平再上升一个新台阶。