如何把握好小学数学教材
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小学数学教学如何把握好教材
徐 英
在数学课堂上如何提高课堂教学效率，怎样才能上好一节数学
课，我觉得关
键体现在我们对数学教材的处理上。下面我来谈一谈新
课程理念下教师如何用好数学教材。
一、理解编者意图
教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，
了
解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作
用。把握新、旧知识的联接
点和学生认知结构的生长点。要做到理解
编者的意图，主要是多问几个为什么：例题为什么这样设计？习
题为
什么这样编排？结论为什么这样引出？等等。
例如：人教版三年级下册数学“统计中”简
单数据分析中例1
的主题图：一家超市上周四种品牌的矿泉水的销售情况，要知道下周
该进些什
么品牌的矿泉水。根据该例题，教师不难梳理出本节课授新
知识点：会看横向、纵向条形统计图，初步会
制作横向条形统计图，
会根据统计图及数据进行简单的数据分析等。这样有利于教师确定教
学的
重、难点，进行教学设计。
二、创造性的使用教材
教师创造性地使用教材可以在
以下方面得到体现：当教材中呈现
的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生<
br>熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状
况有差距时，教师可以作适当
的调整；当教材安排的课时对本班学生
来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。
例如，在教学“9的乘法口诀”这节课时，教材给出的例题
情境
图是赛龙舟的活动场景，北方的孩子对于赛龙舟这个活动不太了解，
在数人数的时候也容易
数错。我们就可以根据班级学生的具体情况，
联系前面学习乘法口诀应用的热带鱼的图片，把热带鱼设计
成由9个
三角形组成的鱼形来进行教学，同样能够引起学生的学习兴趣，和孩
子们的生活也是紧
密联系的。
再如，在教学“镜面对称”这节课时，班级里没有镜子，孩子们
还要学习镜
面对称，怎么办？可以让两名同学面对面的站好，一名同
学当作镜子里的人，另一名同学在镜子外，当镜
子外的同学做动作的
时候，另一名同学应该和他做的动作左右方向是相反的，就像一个人
真的在
照镜子一样。通过这样的练习活动，同学们学习的热情也非常
高，同样能够达到我们的教学目标。
三、适当调整教材，发挥教材的最大作用。
结合教学内容之间的衔接，适当调整教材，可使教
学中少走弯路。
教师在使用教材时，要了解课时、单元、年级、全套教材的知识体系，
作到教前
心中有数，教时有的放矢，要追问教材所提供材料的必要性
与目的性，对有效材料要积极运用，对不足材
料是否考虑扩充，对不
适材料或教学内容顺序不当的要灵活调整。如教学三年级上册第三单
元四
边形中的长方形的周长，教材中很多求周长的计算要用两位数乘
一位数的计算，这部分内容教材安排在第
六单元。如按教材安排进行
教学，这样的教学师生将吃不少苦，学生消化不了。我想对教材进行
这样处理，将这单元内容教学进行调整，先教第六单元多位数乘一位
数的内容，再回头教第三单元四边形，学生对周长的计算就顺理成章
的完成了。数学新旧知识间具有内
在紧密联系，章与章之间相互衔接，
环环相扣，以层层递进的方式学习，哪个知识点掌握不好都会影响后
面的学习，采用跳跃式的学习方式定会有阻力。如上面所说的教材编
排多位数乘一位数学生还没
有接触过，在求长方形的周长计算时练习
题中却出现不少两位数乘一位数的计算，如按原教学顺序掌握周
长计
算公式是新知识点，计算也是新知识点，两个新知识点同时进行教学，
学生如何消化的了。
在教学中教师要把握好教材，作出适当的、合理
的调整，使教学任务完成的更轻松，学生学得快乐。