关于小学数学教材的二度开发
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关于小学数学教材的二度开发
摘要 新教材的理念和教师的教学实际存在着较大差距。
要在课
堂教学中真正体现“以学生发展为本”的教育理念，就需要对教材
“二度开发”。创造性
地使用教材，更好地组织和引导学生进行学
习活动。创设良好的问题情境，留给学生一定的思维空间。改
善学
习方式，提供充分进行数学实践活动和交流的机会。
关键词 新课改理念 教材开发
创造性教学
教材的改革是新课程改革的重要内容之一。江苏省自2003年秋
季开始全面使用
新课程教材，与老教材相比，这套新教材无论在知
识体系的编排，还是在知识内容的呈现上，都发生了较
大变化。在
实际教学中，有部分教师仍然受教材的束缚，表现为“按葫芦抠籽”，
严格按教材所
提供的材料和组织程序进行教学。这说明教师的教学
实际和新教材倡导的理念存在着较大差距。用好这套
教材，在课堂
教学中真正体现“以学生发展为本”的教育理念，需要我们重视教
材的“二度开发
”。
一、找准学习起点，重组教材
随着社会发展的日渐信息化，学生的学习资源变得丰富起
来。学
生的学习渠道不再局限于教师和教材，他们还可以从父母、同伴、
课外读物、网络等多种
渠道接触到很多数学信息，知识储备有时远
远超出教师的想象，所以教师比较难把握学生的学习起点。此
时的
学习起点不但是数学知识的逻辑起点，而且是学习的现实起点，即
学生在多种学习资源的共
同作用下已具有的知识基础。教师只有准
确地把握学生的学习起点，创造性地使用教材，
才能更好地组织和
引导学生进行学习活动。
“分数的初步认识”这一教学内容的逻辑起点是整
数，因此教材
从分物品开始学习，提出两个问题进行对比：把两个苹果平均分给
两位同学，每人
几个?把一个蛋糕平均分给两位同学，每人几个?“半
个蛋糕”没法用整数“1”表示，于是开始了分数
学习。这就是教
材所提供的逻辑起点。通过课前调查，学生并不是空着脑袋走进教
室的，大部分
学生已经从不同的途径接触过分数，能用二分之一来
表示半个的同学十分普遍，这才是学生的现实学习起
点。所以在教
学这节课时，我从学生的现实学习起点出发，重组教材，把教学的
重心放在运用变
式把握分数的本质上。在学生说出用二分之一来表
示后，就让学生交流“你已经知道哪些有关分数的知识
”，他们热
情高涨，说出了分数各部分名称以及它们所表示的含义、读写法等
知识。接着让学生
用不同的方法折出同一个长方形的二分之一，再
用不同的图形折出二分之一。通过这两个活动，学生很快
形成了清
晰的概念，感悟到了分数的本质。
二、创设操作情境，充实教材
心理学家
皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与
认知活动可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活
跃，便于储存和
提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱
力。”动手操
作是数学学习的重要方式，它能够帮助学生进行数学
思考、解决数学问题。现行教材中也有很多让学生操
作的活动，但
这些操作活动一般都没有问题情境，如果只是按照规定的步骤去操
作的话，会缺少趣味性、挑战性，不利于激起学生思维的火花，充
其量只能算是让学生当一回“操作工”
。这样的教学活动，学生似
乎是参与学习了，但操作活动与数学思维没有紧密结合。因此，在
教
学中要注意开发教材，为操作活动创设良好的问题情境，留给学
生一定的思维空间，充实教材。
在初步认识了分数，学生会比较同分子、同分母分数的大小后，
教材的“想想做做”中安排了这样一道
操作题：用两张同样大小的
长方形纸片，分别折出分数四分之三和八分之五。教学时，我对这
道
题作了这样的处理：小华和小明在吃同样大小的两块饼，小华吃
了这块饼的四分之三，小明吃了这块饼的
八分之五，他们俩人谁吃
得多?你能想办法来证明你的观点吗?在这样的情境中，学生先是有
争
议地猜想，然后纷纷想办法去利用材料动手操作，折出这两个分
数，最后重叠涂色部分比较大小，验证自
己的猜想。学生能在富有
一定挑战性的情境中思考，学到方法，潜在的学习能力得到了充分
发挥
。
三、改善学习方式，开放教材
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践
、自
主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教材内容的呈
现应该是现实的、生活化
的，数学学习活动是一个生动活泼的、主
动的和富有个性的过程。教师在使用教材时要联系学生的生活实
际，增强教学内容的开放性，改善学生的学习方式，提供给学生充
分进行数学实
践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知
识、思想和方法，体会数学与社会的联系，体会数学
的价值，在做
数学的活动中学数学。
教学“利息”一课时，课前让学生调查银行存款利率，我
设计了
一个“小小储蓄员”教学情境，让原本讲完概念和公式后就进行大
量练习的教学安排，通
过联系生活丰富起来。课上，同学们利用手
中的“存款条”和“支款条”，结合自己课外调查的银行存款
利率，
同桌或小组间进行存款或支款操作，用到什么知识就学习了什么知
识，既提高了兴趣，丰
富了知识，又锻炼了能力，收到了效果。这
样开放教材的内容和呈现形式，学习活动成了学生合作交流、
自主
探索的过程，能充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，加
深对教材的理解。所以，
只要以教材为基础，引导学生从生活中汲
取更多的营养，那么我们的教学就是有价值的。
教师
使用教材是一种极富创造性的工作。我们只有遵循“信奉而
不唯是”的原则，找准课程标准、教材、学生
三者的连接点，对教
材进行二度开发，创造性地使用教材，才能“穿新鞋走新路”，让
课堂教学
焕发出新的活力来!