草船借箭的缩写-年终考核个人总结

《我和祖父的园子》教学反思
德国现代哲学家海德格尔说：“家园是人类诗意的栖居 地”。“祖父的园子”就
是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》 讲述的是作者童年的故事，那
份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句
句童心四溢，贴 近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图在通
过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以 此走近中国现代著名女作家萧红，感觉
她和祖父的一段亲情，.了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红 语言文字的魅
力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土
画，一串凄婉的歌谣”。
在对教材的多次研读后，我们发现整篇课文的第13自然段概括了主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时，我紧扣情感线索，展开教学，引导学生
入情入境地读书，在 朗朗的书声中感受作者童年生活的自由和快乐。整节课以自
由、快乐为线索，“四读”13自然段，在一 遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华：
一读13自然段，初步感受园子里的一切是自由、快乐的；二读 13自然段，学
生感知园子里的一切的快乐是因为我是快乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，
感受“我”的快乐；三读13自然段，学生懂得了“我”的快乐是因为有祖父的疼爱，
重点品读对话，感 悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟写作技巧，掌握借景
抒情、借物喻人的写作方法，了解作者生平 ，升华对作者的情感认识，感悟作者
追寻精神家园的那份执著。
教学这堂课，我感觉思路是清 晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性
和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智 慧的语言，声情并
茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语文素养。课堂节奏的把握也比较
到位，开课的欢快，课尾的伤感，感染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为
自由、快乐，那肯定是 片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生
活的追求和向往，资料的呈现显得尤为重要。经 过再三推敲，最终选择了课中的
简短介绍，却字字给学生以引导和启示，因此学生的感悟是深刻的，也是 水到渠
成的。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。
教师要做 作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程
资源，教者如何取舍、选择，从而 让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，
一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并 学有所获。

学习内容：19、我和祖父的园子
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。 理解生字组成
的词语。理解书后列出的8个词语。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
学习本课共需 2 课时 本教案为第 2 课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
重难点：
在 作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活
的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深 的爱和温暖。
活动过程：
一、激发活动兴趣
1、板书课题，齐读课题。
2、通过上节课的学习，课文主要写了什么？
3、今天这节课我们再次走进萧红的《我和祖父 的园子》，你觉得这是一个
怎样的园子？（充满生机、有趣、美丽、自由、有爱„„）
二、实施活动过程
学生活动方案
活动一：品“趣”
1、自主学习 学生按要求自读课文。思考:哪个自然段写
得最有趣?有趣在哪？画出关键词句，并在空白
处写下自己的感受。
2、小组交流
小组内互相交流有趣的段落，读出趣味。
3．汇报展示
小组形式汇报，其他组评价补充。



教师导学预案

集体交流时相机指导:
1、“东一脚西一脚”、“踢”
等词体会并读出我的淘
气和快乐；
2、乐趣一：浇水有趣；
二：栽花、拔草、种菜有
趣；三：铲地有趣。
3、指导学生抓住所画关
键词有感情朗读。

活动二：品“自由”
1、自主学习 1、学生抓住四个“又”
这不仅仅是一个有趣的园子还是一个充满感受“自由”。
自由的园子，那你从哪些地方能够体会“自由 ”2、都玩得累了，都玩得
呢？自由朗读课文，画出关键词句并写下自己睡着了，瞧，我玩得多尽
的感受。 兴呀！
2、小组交流 3、梳理并指导读出“自
小组内互相交流，说出感受并通过朗读表达由”。
出来。
3、汇报展示
“要做什么就做什么,要怎样就怎样；
又„„又„„又„„又 „„等”。


活动三：品“爱”
小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲1、引导学生梳理 ：抓住
地玩耍、瞎闹都源于祖父对她的——爱。 祖父动作、神态体会他对
1、自主学习 “我”的慈爱、宽容、耐
自读课文，找到能感受到祖父爱“我”的句心。
子，边读边做记号。 2、祖父的三个笑，如果
2、小组交流 是你的祖父，会怎样的反
学生从文中感悟，同桌交流。 应，换位思考，体会祖父
3、汇报展示 的爱。
拔下锄杆→→为了我“玩“方便，对我的
宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑→→对我宽容
的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子→→
对我有耐心。


活动四：品“写法” 写法梳理：园子里所有的
1、自主学习 事物都是自由的。最最关
自读第13小节，思考 ：萧红写自己的童年键的是透过这些描写我
生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园们明白了作者的 心灵是
子里的景物呢？ “自由”的。这种写法就

2、小组交流 叫做“借物（景抒情”。
人与园子里的景物都是自由的。
3、汇报展示
写景物实则是写作者自己，写出作者内心的
“自由”。
三、检测活动效果
1、有感情通读全文。
2、通过这节课的学习你都有哪些收获（课文内容、学习语文的方法、写
作手法„„）
四、拓展活动时空
1、著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄< br>婉的歌谣。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正
走进萧红的内心，请同学 们课后就去读《呼兰河传》吧！
2、你的童年是不是也有一些趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享
你的快乐。
五、板书设计

19、我和祖父的园子

对
童 对
年 趣 祖
生 爱 父
活 自由 的
的 借景抒情 怀
眷 念
恋

教材分析：
《 我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，
课文主要叙写了童年的萧红在园子 里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对
童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新 质朴的语言，诗意浪
漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活
的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童
年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 激发活动兴趣
1、板书课题，齐读课题。
2、通过上节课的学习，课文主要写了什么？
3、今天 这节课我们再次走进萧红的《我和祖父的园子》，你觉得这是一个怎样
的园子？（充满生机、有趣、美丽 、自由、有爱„„）
二、实施活动过程
活动一：品“趣”
活动二：品“自由”
活动三：品“爱”
活动四：品“写法”
中心发言人：
王连瑞：
1、板块清晰，设计合理。
2、突显“学讲计划”
刘君：
1、突出学生主体地位，把课堂还给学生。
2、教师引导到位。
熊苏华：
1、小组教学组织有序。
2、学生汇报有序。
任元明：
1、板书简明扼要，重点突出。
2、教学重点难点引导较好。
胡兵：
1、注重于学生的生活实际联系到一起。
2、做到全员参与，面向全体学生。
任元忠：

1、注重品词析句，引导学生抓住人物的语言、动作等。
2、思路清晰。
何冰清：
1、注重“写法”的渗透和指导。
2、注重引导学生由课内向课外延伸。