《学与问》教学反思
个人简历的范文-汪国真热爱生命
今泰学院推荐文档
《学与问》教学反思
Reflection on the teaching
of learning and ask
ing
第 1 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
《学与问》教学反思
前言：小泰温馨
提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语
言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等
的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，
确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内
容可随意
修改调整及打印。
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”
这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告
诉我们“问”的重
要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学第一课时，我从谈话
导入。板书“学”、“问”，人们
常把有知识的人说成“有学问”。今天我们来学习《学与问》。
告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生
一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》
《谈礼貌》《滴水穿石的
启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点—
—得出
观点。
接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分
段。应该说这篇文章的脉
络是非常清晰的。学生很快就找出了文
章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，
才能求得真知。分段也是很简单的。
教学第二课时时，我从“问”字入手，引出汉字中也有学问，
第 2 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
再追问“为什么把知识说成学问呢？”让学生进入第一自然
段的
学习，重点理解两句话，并通过比较句子，体会“问”的重要性，
再朗读体会句子的含义。
在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的
成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非<
br>常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，
体会他是由好问开始走上探索之
路，加上勤学终于取得成功的。
然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次
读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
那么，我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然
过
渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出
问题，拜能者为师。还要善
于把勤学好问和观察思考结合起来。）
在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从<
br>文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多
观察思考，向沈括学习，通过自己
的思考解决心中的疑团，最终
成为了一个了不起的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗
进
行质疑提问，再通过交流理解古诗,最后再回到文章的中心观点
上来，让学生说说对学与问的关系的认识
，明白只有将学与问结
合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做
学习的主
人。教学的最后，我为了让学生加深对“问”的重要性
的认识，让学生补充说说名人勤学好问的故事，又
出示了一些名
人名言，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要
方式。
第 3 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
昨天，是进
修学校组织“送教下乡”活动的日子。之前，我就接
到了通知要准备上一堂公开课。接到通知，我既高兴
又紧张。高
兴的是，我可以锻炼一下自己；紧张的是当着那么多人的面，虽
说公开课也上了不少
次，但还是少不了要紧张的。其实，上过后
想来这对我来说真是一次锻炼啊！我为何不争取这样的机会呢
？
“送教下乡”的六年级语文主讲者是来自市九小的郭老师。
我们俩都上《学与问》第一课
时。虽说课时相同，可教学设计却
不一样。这真的是同课异构啊！郭老师设计的第一课时主要以教
学生字，理解由生字组成的词语的意思，并指导学生正确、流利
朗读课文，最后理清课文的思路。而我
的设计主要是初读课文，
整体感知课文内容，找出作者提出的观点，理清文章脉络，然后
学习课
文的第一、二自然段。
虽说郭老师最后因时间关系没有把理清思路这个环节上完，可从
郭老师的课堂上，我们确实学到了不少。确切地说，这样的教学
设计更适用于我们乡村的学生，而我的
教学设计却显得底气不足
了。郭老师课堂上教给学生的学习方法、学习习惯不仅适用于这
节课，
而且是终生受益啊！“授之以鱼，不如授之以渔”嘛。这
样的教学指导值得我们乡村的老师学习。乡村的
学生语文基础知
识的掌握都不牢，良好的学习习惯更是未能养成，导致到了六年
级了读错字、写
错别字、读书拖腔的现象还是很严重。如果我们
的语文老师从学生读一年级时就开始培养学生的这种读书
学习的
能力，那么到了六年级就不至于这样了。其实追究起来，原因还
第 4 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
是多方面的。一是大多数的学生都没有接受幼儿
教育，知识的获
得从一年级开始，起步肯定比市内的学生晚多了；二是家长对孩
子的教育不够重
视，他们的文化水平不高，没有教育孩子的能力，
存在着只要把孩子交给学校就没有自己事的思想；三是
受当地方
言的影响，学生学习拼音比较困难，学完了一年级不会拼音的学
生还是有很多，这样导
致了认字不多，读书自然不流利了。在中
心学校，我带的六（3）班就是从下面学校来的寄宿生。虽说他
们
比其它的学生基础要好些，可基础不扎实的还有一大把。平时课
堂上胆子小，不善表达。说实
话有时真为此而大为光火，心里想
他们怎么就一言不发呢？反思自己，烦恼他们啊！看着他们这样
懂也不回答，无奈中渐渐地没了自信，是老师的失败啊！渐渐地
自己仿佛脱离了新课程改革的轨道了。
课堂上的交流、合作、探
究的学习方式好像在这都派不上用场了，除了反思还是反思啊！
上
完了这堂课，刚开始自我感觉还是可以的，可晚上读了麦
词校长的博文《怎样的课是一堂好课》之后，对
比自己，离一堂
好课的标准还差得远呢！真惭愧啊！还是努力奔着上好一堂好课
的目标奋进吧。
希望今后的我有更大的进步。
《学与问》教学反思
《学与问
》是一篇说明事理的文章，围绕“勤学好问”这一
观点，叙述了“问”的重要性、向谁“问”，怎样“问
”，教育
学生要养成勤学好问的习惯。这篇课文语言直白、简洁，结构清
晰、明了，我是这样设
计我的教学思路的：
第 5 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
一、读题——构想
让学生读题目，想一想：看了这个题目如果你是作者
准备怎
样告诉大家“学与问”呢？问题引起了学生兴味，都纷纷提出了
自己的观点：为什么要“
学与问”？我们该怎样学，怎么问?向谁
问，向谁学？学与问的关系是怎么样的？学与问了对我们有什么
好处呢？……通过学生一系列的思考，然后我告诉学生这么多问
题，我们该怎样一步一步告诉大
家呢？让学生讨论，让学生自由
说说自己的观点。然后让学生走进文本，充分与文本交流，看看
自己的观点和文本的叙述是不是吻合，如果不吻合，你觉得学到
了什么？
通过这样的设计，
学生自觉与文本交流的积极性提高了，同
时还学会了揣摩作者的写作意图、结构等，这样对学生理解文本
将会有很大的帮助。同时，在学生与文本的交流过程中，自然地
将自己的思考和作者的构想结合
起来，找到异同，融会贯通地感
悟、评析、甄别、梳理。
二、分享——互辩
在学生理解了课文的写作结构，熟读了课文以后，我让学生
自由谈谈自己的收获，把自己的收
获和大家一起分享。同时倾听
的同学可以提出不同的见解或者补充的建议。这样让学生在分享
的
同时，也能使自己的收获变得更多丰厚、深入，学生在交流的
过程中，教师给予适当的点拨、引导，给予
合理的评价、赏识，
学生的学习积极性比较高。
第 6 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
通过这样的分享交流，学生的学习成功得到展示并且在分
享
的过程中有深化、有补充、也有质疑，在这样的过程中，学生之
间的思维得到碰撞、交流，大
家在这样的收获中，也逐渐加深了
对文本的理解。
三、拓展——想象
在学生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是非常必
要的。在学生们的交流中，学生对“
问常常是打开知识殿堂的金
钥匙，是通向成功之门的铺路石。”影响比较深刻，我是这样设
计的
：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”
就是就是什么呢？学生的表达也都非常形象，
有“思考就是一艘
劈波斩浪的航船。”“思考就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们
前进。”“思
考就是推开知识大门的巨手。”“思考就是一座驾
起的通往知识海洋的金桥。”“思考就是我们腾飞的两
只强健有
力的翅膀，任我们翱翔。”……
通过这样的想象拓展，学生不光认识了“问”的重
要，同样
也知道了善于思考、善于学习的重要。然后让学生理解“相辅相
成”的意思，理解“学
”与“问”的联系，就水到渠成了。
-------- Designed
By JinTai College ---------
第 7 页 共 7 页