语文人教版五年级下册5.古诗词三首
南宁市三十三中-形体艺术
诗中童趣
——人教版五年级下册第五课《古诗词三首》第一课时
执教：嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学 王月凤
一、教材解读
人教版五年级
下册第二单元的主题是走进童年生活，感受词句表达的情趣。第五课《古诗词三首》是
本单元第一课，《
牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达
了孩子无忧
无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字
里行间。从
那充满情趣的诗句里，我们可以感受到古代儿童的生活场景，那一幕幕生活场景，经过诗人的
生花妙笔，
变得生动、鲜活。
二、教学内容
第一课时：《牧童》、《舟过安仁》
三、教学目标：
1.通过课前自学、课堂交流点拨，理解诗句的意思。
2.通过找“诗眼”、品“诗眼”等，感受诗句中表达的意境及作者要表达的诗情。
3.通过想象诗境，吟诵诗句，拓展古诗，丰富学生语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。
四、重点难点
通过品“诗眼”，体会童年生活的无邪和美好及作者要表达的诗情。
五、教学过程
（一）游戏“对诗”，引出童趣
1.导入：同学们，我们玩个“对诗”游戏吧？师生吟诵学过的诗句：《所见》、《小儿垂钓》等。
2.出示课题，齐读读题，猜测内容：从题目你知道这两首要写什么？
小结：从诗的题目去猜测诗的内容了，这是一种学习诗歌的方法。下面就让我们去读诗吧！
（二）初读古诗，感知童趣
1.自读古诗、出示要求：能读通读顺了吗？能读懂意思了吗？
2.反馈朗读：读这两首诗，有什么要提醒？
重点指导：“铺”、“蓑”、“篙”“
棹”等字。
3.反馈诗意：能读懂诗的意思吗？
（1）指名说意思，你是用什么方法去理解这首诗的？
（2）同桌之间说。
小结：了解诗意的方法：看注释、查字典、上网查等
4.同学们，这两首诗描写儿童生活的诗给你什么感受？
（三）抓住“诗眼”，品味童趣
1.导入：让我们先走进《牧童》一诗，看看诗中哪个场景让你觉得特别有情趣？
预设一：草铺横野六七里、笛弄晚风三四声。
（1）重点指导“铺”、“横”“六七里”，品味原野的广阔、平缓舒服
（2）指名读，边读边说感受。
（3）重点指导“弄”，感受笛声悠扬。
“弄”什么意思？在古代诗句中，弹琴叫——弄琴；赏月叫——弄月
（4）同学们张开想象的翅膀，牧童是在晚风中怎样逗弄他的笛子呀？（播放牧童短笛）
小结
朗读：你们看，一个铺，一个弄，这些字用得多么精妙呀！闭上眼睛，眼前就是绿草如茵，就是
笛声悠扬
，就是晚风习习，多有诗意，多有情趣，你能读出这样的快乐吗？
预设二：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
（1）重点指导“卧”，可以换成什么？为什么用“卧”好？
（2）指名读，感受自由自在、无牵无挂。
2.介绍作者
（1）你猜这首诗的作者会是一个怎样的人？
（2）出示：吕岩小传
大家听过“八
仙过海”的故事吗？这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神
仙我们不知道，但
是历史上确实有吕洞宾这个人，他原名叫吕岩，唐代人，进士，当过两次县令。正遇到
农民起义，兵荒马
乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。
（3）现在你知道作者为什么写这首诗了吗？从这首诗中又读出了什么？
小结：同学们，作者
是把他的这份向往寄托在了诗中，把情感藏在了这个“铺”、“弄”字，这个“卧”
字里了，像这样的字
就是“诗眼”。
（四）迁移自学，寻找童趣
1.导入：告别牧童，现在让我们跟着诗人杨万
里乘坐小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上
的两个孩童吸引了他的目光？
2.请自学古诗，你觉得这两个孩子怎么样？哪个词中体会到？板书：使风
3.诗中藏着作者怎么样的情？你能向学习《牧童》那样，找到诗眼吗？板书：怪生，
4.此时此刻，诗人杨万里会是什么样子的？
重点品味“怪生”一词作者
惊讶、赞叹、喜爱等情感并朗读
插入对作者的介绍：你猜作者写这首舟过安仁时几岁？
介绍
：写《舟过安仁》这几首诗时已66岁，按照古代的传统，他已经到了接近退休的年龄。在写《舟
过安仁
》的前，他曾写诗称“告老身心日互催，又将乌帽点黄埃”，可见作者对官场已经厌倦，产生了退
休的想法。就在这一年秋天，他辞官回乡。
（五）拓展古诗，延伸童趣
1.导入：
同学们，杨万里可是一个写儿童诗的高手啊，他写过的儿童诗很多，都特别有趣，老师这里
要送给大家两
首。出示杨万里写的《闲居初夏午睡起一》、《闲居初夏午睡起二》
2.学生自由读诗，找找诗眼，“
闲”、“捉”，“戏”、“误”等，品味儿童的稚态，作者恬静闲适的心情
3.总结课堂：同学们，这
节课，我们欣赏了这么多写儿童的诗，充满情趣，课后可以你可以背背诗句，
或者选一首写个小故事，或
者找同学演一演，那么，你的生活一定也会多一份情趣。
板书设计：
古诗词三首
铺
牧童 弄 诗眼
卧
使风
怪生
舟过安仁