中秋节简介-农村老师

《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》

教学设计与意图
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级下册第一单元信息窗3。
【教材分析】
本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础
上进 行的，是在解决具体问题的过程中，引导学生学习掌握稍复杂的三位数除以
一位数商中间、末尾有0的笔 算方法，是今后学习两、三位数除以两位数及进一
步应用除法解决问题的基础。
【教学目标】
1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、
末 尾有0的笔算方法。
2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
【教学重难点】
重点：三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
难点：三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课， 我们一
起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）
进入情境，搜集信息。
谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
根据信息，提出问题。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？
学生交流，教师板书。
二、解决问题，探索新知。
（一）在解决问题的过程中学习三位数除以一位数（商中间有0）的笔算方
法。
1. 合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商
1应在十位商0占位的算理，掌 握算法。
（1）独立思考，探寻方法。
谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ < br>学生列出算式后，教师板书：428÷4谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想
想，再把自己的 想法在小组中交流一下。
（2）班内交流，深化方法。
谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？
学生交流方法并演示：
①用小棒摆一摆。
②估算428÷4的商比100大一些。
③用竖式计算
（3）交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0
占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
你 认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4
得0可以不写呢？你喜欢哪种写 法？
（4）练一练：做课本第11页自主练习的第1题。
2.自主解决“平均每小时生产多 少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应
在十位商0的算理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？
学生说出算式后，师板书：204÷2
谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？
（2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商， 重点让学生
说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？
（3）练一练：做课本第11页自主练习的第2题。
3.反思总结，揭示算理。
谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？
谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）
全班交流，说一说为什么商的中间商0？
（二）在解决问题的过程中学习三位数除以一位数（商末尾有0）的笔算方
法。
我们继续采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？
学生提出问题并交流。

【设计意图】 引导学生提出问题，感受数学与生活的紧密联系，激发探究
兴趣。
1.尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。
（1）学生独立列式，师板书：420÷3=
（2）引导学生先估算商的大致范围。
（3）学生独立尝试笔算。
（4）班内交流，理清算理。
谈话：谁来展示一下你的计算过程？
学生展示：
谈话：商的末尾为什么要添上0？
学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
（5）比较竖式的两种书写形式。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？
2.试一试：计算并验算 480÷3= 360÷3= 640÷8=
三、回顾反思，总结方法
1.回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。
谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组
同学听听。
2.全班交流，师引导学生不断补充完善。
交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除 数的哪一位就在哪一位上
写商，不够商1，就商0。
四、综合训练，巩固技能

1.课本第11页自主练习第3题，应用所学知识解决问题，做完后，集体订
正。
2.课本第12页自主练习第4题，先说说商是几位数，再列竖式计算。
3.火眼金睛辨对错（课本第12页自主练习第6题）
……
五、回顾总结，梳理提升
谈话：同学们，通过今天的学习，你有什么收获吗？
………
【设计意图】通过回顾所学知识，让学生从知识、能力、情感各方面进行梳
理 与提升，养成全面回顾的习惯，培养学生自我反思、全面概括的能力。