豹女ap出装-七月书社

【篇一】小学二年级语文《看雪》说课稿

一、教材分析

《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然
段， 讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台
湾的儿童与祖国大陆的儿童盼 望着祖国早日统一的共同心愿。为此，我拟定了以
下三个教学目标：

认知目标：

1.认识省、店、橱等10个生字字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京
的向往之情。

能力目标：

引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

情感目标：

1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

重点：学习生字，有感情的朗读课文。

难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。

二、教法学法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标
准》 指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。
本课，我结合远程教育资源， 采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶
后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价， 限度的激发学生的学习热
情和潜能。

而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼 不如授人以渔。固在本课教学中，
我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读 读、划划、
议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，
培养 他们不动笔墨不读书的习惯。

三、教学理念

1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于
尝试、勇于探索的精神。

2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源
变学 生被动学习为主动愉悦地学习。

3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教 学，操作简单、使用
方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。

四、教学过程

其教学过程分为以下四个环节进行：

第一步：创设情境，激发情感

新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不
同的季节展示着 不同的美。今天，就让我们去欣赏那美丽的雪景吧！”然后，我
利用远程教育资源，让学生欣赏雪景，感 受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感
知。

通过老师充满激情的导入，激发学生学习的欲 望。图、文、声的结合，使
学生沉浸在美丽的雪景中，欣 赏之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引
导学生谈出自己的感受。并及时设疑：宝鸟台湾孩子只 能在商店里看到雪景，这
是怎么回事呢？

设计意图：利用农远资源，抓住儿童 好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，
上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲 望得到提升。

教学的第二步：初步感知，情感体验

1、初读课文

利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着让学生自学课文并用自己
喜欢的方式解决 生字。最后同桌互相交流识字的技巧。

2、检查生字

出示课 件，采用多种方式认读，并借助农远资源纠正学生的读音。通过教师
小结，教会学生识记生字的技巧，落 实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

设计理 念：这一环节是落实教学目标的`中心环节，充分合理利用农远资源，
让孩子们在图文并茂的情境中主动 建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难
点。

第三步：融入情感，愉快教学

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的 ，而想象概括着世
界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会
问”“我会答”三种形式，让学生根据自己的水平，谈一谈对课文的认识，学生
自主选择，自主发展，自 主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，
发展了语言表达能力，培养了想象力。接着让学生 再次欣赏雪景图，感受雪美的
同时，体会台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望台湾的小朋友 到北
京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？最后通过师生有感情的分角色朗读文中
对话，完成本 课的能力目标。

第四步，总结升华，憧憬向往

学生的情感是 丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生
的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学 习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，
更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。所 以在这里，我
大胆质疑：小朋友们，学了本课，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆
地 发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。

【篇二】小学二年级语文《看雪》说课稿

一,说教材

一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情 景:冬天,天上飘着雪花,
地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打 雪仗,
玩得可高兴了!

此时此刻,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情 .是啊!隔着海峡,望
着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓 浓
的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到
雪呀!

这是小学语文第三册《看雪》一课的内容.

针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下教学目标:

认识10个生字.会写8个生字.

正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向
往之情.

有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望.

教学重难点:

重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.

难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.

二,说设计理念

本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解, 让学生在原汁原味
的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的
心情.

教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想 ,
议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰
富学生语 言感受力.

将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔 学
生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.

三,说教法

本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教
学本课我采用小 组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文
的思想感情.

创设自读自悟,合作探究的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,
探究的学习方式,让学生增 强自信心.使阅读教学具有持久活力;

创设多种形式的朗读活动,促使学生乐而不疲地 把书读好.激发学生的读
书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟 自
得,获得情感的体验.

创设向台湾小朋友发出邀请的活动,激活学生运用祖 国语言文字的能力,
同时锻炼学生解决问题的意识和能力.

四,说学法

在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行
自主性和创造性的学习.

倡导小组合作探究的学习方式,将合作探究法贯穿 课堂教学的始终.鼓励
学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的< br>发展.

五,说教学资源的储备

多种资源整合:北国雪景风光及音乐片段.课文朗读录音带,中国地图等.

六,说教学过程

(一),复习谈话,导入新课

1.大家还记得识字3里讲台湾岛的三字经吗谁愿意背给大家听一听

2.谈话

(把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.)

(二),观看图片,初读课文

1.出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课
文描写的情景.

2.欣赏北国雪景风光音乐片.看雪

3.自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么

4.假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景
的向往,再读课文.

〔利用多媒体课件,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,
调 动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪,对北京的向往之情.〕

(三),自读课文,学习生字

1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.

2.小组内自查

3.课件出示我会读看雪

学生自由读,齐读,指名读.

4.借助游戏,巩固识字.

[巩固识字是教学的难点.以上环节,采用多种方法,创设有 趣的教学情境,不
断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础.]

(四),合作探究,研读课文

1.自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题.在小组内交流解决,
进行合作探究学习.

2.选择同学们共同关心的问题,引导大家读书,思考,讨论.教师也可提出重
点问题让学生思考,讨论.如,课文最后一句话,老师为什么要深情地说老师心
里在想什么

[倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.]

(五).朗读感悟,深入体会

1.听录音朗读.看雪

2.自由读:把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听.

3.展示读:把自己喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因.

4.分小组读,引导学生体会课文的意思.

5.分角色朗读第3—11自然段,着重指 导读出对话的不同语气,体会出孩子
们争着问的急切心情和老师对故乡怀念的感情.

6.配乐朗读.

〔阅读教学应有层次性,目的性.采用灵活多样的手段, 层层推进,激发学生的
读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟
自得,获得情感的体验.〕

(六),拓展活动实践体悟

1.展示交流自己搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加
深对台湾的了解.

2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客.

(播放音乐,学生进入情境练习邀请

[这种合符学生心理的邀请活动能激活学生的情感世界,在邀请中学生
自然而然地运用课文中的字词句, 这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久
的活力]

[课外学习是课内学习 的延伸.鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既
培养学生收集,处理,运用信息的能力,又可以加 深对台湾的了解.丰富了学生的
认识,开阔了学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]

【篇三】小学二年级语文《看雪》说课稿

一、说教材

《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然
段，讲述冬天的 台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台
湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早 日统一的共同心愿。为此，我拟定了以
下三个教学目标：

认知目标：

1、认识省、店、橱等10个生字字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北
京的向往之情。

能力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

情感目标：

1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、体会大陆和台湾的.儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重点：通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情。

教学难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。

二、说学生

1、学生掌握了一定的识字和写字方法。

2、学生对雪有了认识，通过学习《北京》，对首都北京有了较深的认识，
对台湾则不太了解。

三、说教法

本文内容和 儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教
学本课我采用小组合作,探究性阅读的方 式,引导学生在探究和朗读中体会课文
的思想感情。

四、说学法

1、在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,
进行自主性和 创造性的学习。

2、倡导小组合作探究的学习方式,将合作探究法贯穿课堂教学的始终 .鼓
励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力
的发展。

五、说教学过程

（一）复习谈话,导入新课

1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听。

2、谈话。把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

（二）观看图片,初读课文

1、出示中国地图,在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课文描写
的情景。

2、欣赏北国雪景风光音乐片。

3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么？

4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,带着对北京的向往,
再读课文。

（三）自读课文,学习生字

1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。

2、学生自由读,齐读,指名读生字，并借助游戏,巩固识字。

（四）合作探究,研读课文

1、自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题，在小组内交流解决,
进行合作探究学习。

2、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书, 思考,讨论。教师也可提出重
点问题让学生思考、讨论。

如：课文最后一句话,老师为什么要”深情”地说,老师心里在想什么?

(五)朗读感悟,深入体会

1、听录音朗读、自由读、展示读、分小组读,引导学生体会课文的意思。

2、分角色 朗读第3—11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出“孩
子们争着问”的急切心情和老师对故 乡怀念的感情。

（六）拓展活动

1、展示交流搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加深对
台湾的了解。

2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。