家用电器销售-四川大学成都学院

一年级语文文章学习
兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的催化剂和推进器，兴 趣也可以激发
学生积极向上的情感，培养他们的主动性和顽强意志。接下来由小编带你走进语
文 的世界吧。
一 激发学生的识字兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的催化 剂和推进器，兴趣也可以激发
学生积极向上的情感，培养他们的主动性和顽强意志。列夫·托尔斯泰曾说 ：“成
功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”识字本身比较枯燥，
如果学生 一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了他们
的思维发展。因此，我们要充分调 动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识
字的乐趣，只有这样，学生才能主动识字、乐于识字。兴趣 是最好的老师，孔子
曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对知识产生兴趣，将会< br>产生巨大的认识动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而成为一种享受。所
以在教学实践中， 我们必须激发学生学习汉字的兴趣，唤起学生学习汉字的热情，
使他们在快乐中学习。小学一年级的学生 活泼好动，善于形象思维。根据这一特
点，教学时，我们可以将汉字形象地称为“汉字娃娃”，让学生产 生一种亲切感，
自然在识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切的称呼易唤起学生的注意力，
使学习的兴趣浓厚。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，如，猜谜语、讲故事、
做游戏等，都是儿童 喜闻乐见的形式，只要我们根据学生的心理特点和认知规律，
结合他们的生活实际，巧妙地创设各种情境 ，使课堂成为学生识字的乐园，一定
能使学生兴趣盎然地、主动地投入到汉字学习中去，使我们的识字教 学变得更有
效。
二 几种常见的识字方法
教学的最终目的是让学生能够自 己学习，所以，作为教师，我们要做的不仅
仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，教给学生识字 的方法，同时运用灵
活多样的识字方法，积极发挥他们的主体作用，引导学生在自主、和谐的氛围中识字，这样有利于激发、保持学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。
1.比较识字
1
——文章来源网络，仅供参考

在汉 字中有许多同音字或形近字，在学习时我们可以将相近的字进行归纳、
分类，引导学生在比较中识字，在 联系中区别。如，学习“目”时，可以与“日”
字相比较，“日”表示太阳，太阳只有一个，所以“日” 里面只有一横;而“目”
表示眼睛，眼睛有两只，所以“目”里面有两横。再如，学习“清”、“蜻”、 “情”、
“晴”这几个字时，我就引导学生对它们进行联系和比较，在学生观察比较后，
得出结 论：这三个字的右边都是“青”，但左边有所不同，“清水”的“清”是三
点水旁，“蜻蜓”的“蜻”是 虫字旁，“事情”的“情”是竖心旁，“晴天”的“晴”
是日字旁。这样，学生通过比较它们的偏旁及其 表示的意义，就不会再混淆了。
2.利用儿歌进行识字教学
唱儿歌是一年级小朋友 比较喜欢的活动形式。我们可以根据汉字的特点，引
导学生编一些适合儿童心理和理解水平的歌诀，让他 们反复吟唱，使学生对字形
产生直观的印象，从而提高记忆字形的准确性。
3.字谜识字
一年级学生对猜字谜非常感兴趣，因此在教学中，可根据他们的兴趣爱好和
汉字特点，把一 些汉字编成谜语，让学生通过猜谜语记生字。如学习“告”时，
编成“一口咬掉牛尾巴”;学习“全”时 ，编成“大王头上有个人”;学习“坐”
时，编成“两个人坐在土堆上”……同时，还可引导学生发挥自 己的聪明才智，
练习编字谜，让学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音和字形，又理解
了字义，同时还锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，充分调动起学生的积极
性。学生猜字谜、编字谜 的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，
是在积极的思维活动中记忆，印象自然会非常深 刻。在课堂教学中，还可鼓励学
生当“小老师”领读生字，引导学生自主识字，学生的积极性就会调动起 来，学
习潜力就能被最大限度地发挥出来，最终变成识字的动力。
4.在生活中识字
一年级的学生对什么都感到很新奇，在生活中，我们经常能看到：大人旁边
的孩子，时不时 指着商店门口的招牌念念有词，好像要让大家都知道：“我认识
这些字”。这时，他们的识字热情是相当 高的，我们应该适时地加以指导，适当
地给予夸奖，那样他们会对识字更感兴趣，会进一步调动他们课内 识字的积极性。
总之，在识字教学中，我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，
2
——文章来源网络，仅供参考

要根据一年级学生的年龄特点和思维特点，激 发他们识字的兴趣，教给他们识字
的方法，引导他们在自主、愉悦的氛围中识字，收获识字的喜悦



3
——文章来源网络，仅供参考