得失不萦于怀-梦见长白头发

2019—2020学年第一学期教学计划

二年级语文（部编版）











学校：高堤乡第九小学
科目：语文
姓名：韩晓丹
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知行善教
勇攀教学之巅

一、学情分析
早在《孙子.谋攻篇》中就有“知己知彼，百战不殆”的经典语录，
这 话虽然是介绍疆场作战经验的，但是把它用在我们的教育教学策略中
也依然适用。为了更好的开展教育教 学工作，为了教学质量的再提高，
现就班级学情具体分析如下：
1、班级基本情况分析 本班现共有学生40人,其中女生20人,男生20人。经过一年的小学
生活，学生对于学校、班级 的各项制度、规定有一定的了解,集体主义观
念在一定程度上初步形成，学习习惯正处于逐步形成的阶段 。班级中涌
现了一批能在学习上下苦功夫的孩子，他们不仅在学习上，还在行为习
惯上都成为同 学的好榜样，大部分学生学习兴趣浓厚，学习积极性较高，
有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏 想象能力；受年龄限制，
个个虽活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于
表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。有很多
学生，学习不够自觉，怕吃苦，这 可能与他们大多是独生子女娇生惯养
有关吧，在以后的教育过程中要让学生养成良好的学习品质和意志品 质。
2、学习现状与问题分析
学生进入二年级后，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各 种学
习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴
趣。绝大部分同学都 能跟上现有的进度，上课认真听讲发言积极，课后
按时完成作业，个别同学表现的还特别出色。但是也有 个别同学的理解
能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
（1）识字写字方面，孩子们 突破识记的难关，主动识字的愿望非常
强烈，记字的速度加快，但由于识字量加大，有时会出现同音字、 形近
字混淆的现象。基本养成良好的写字习惯，书写工整、规范、端正，但
怎样写得漂亮还需老 师花心思指导、学生努力练习。
（2）阅读方面，已有预习的习惯，但比较肤浅，本学期将继续进行< br>预习指导。由于识字能力的提高，孩子们已储存了大量的汉字，读起课
外书来游刃有余了，这个学 期，在课外阅读的要求上，一定还要提高。
大部分学生在一定的激励下和奖励机制下，有较高的浓厚的兴 趣。但孩
2

子们的阅读尚需指导，如不会合理安排阅读时间，阅读 时有头无尾，阅
读姿势不正确等均须引导。
（3）口语交际方面，大部分孩子的口语组织表达 能力还需继续加强，
抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作
打下 基础。
（4）写话方面，二年级的学生生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为
狭窄，能写出佳篇 的高手不很多，写话水平偏低，主要表现在：题材不
够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的 好词佳句不会灵活
运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。

二、教材的基本结构
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由
3-4篇课文(包括课后思考 练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了
“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“ 我的发现”“展示台”
“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前， 共编排4次。从本册开始
编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级
教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有 些字根据普通话在语流中
的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注：题干
不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中
按照注音体例，标注的是本 音gū。
3

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音 字，它的第二
个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝
色标识。要 求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书
写。
教材最后有3个附表：识字表 、写字表和词语表，分别是本册要求
认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词 语。
三、教材分析
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习
习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并
体现在每个单元的练习系统之 中，成为语文学习的要素。每个单元，既
有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种 双线组
织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
二年级上册的7 个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”
“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处” 等人文主题编排，随单元
安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自
己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述
的道理”“借助关键词句，了 解课文内容” “展开想象，获得初步的情
感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。
四、教学目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合
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词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主
动识字的愿望，在生活中自主 识字。养成学生良好的写字习惯，书写规
范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字
能力。
4、喜欢 阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地
朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课 文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主
动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别人
讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想 到的写下来。在写话中乐于运用
阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
五、教学的重难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重
点。
2、加强词、句训练。
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3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
六、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段 目标，又要注意阶段目标之间的衔接
与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早< br>阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生
字，发现生字与熟字的联系 ，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥 创造性，
设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识
字。在识字要求 上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视
学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指 导写字的时候，一定
要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字
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写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课
上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
（三）阅读教学
阅读教学，首先要 重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、
男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学 生在阅读实践
中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作
者所要传达 的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解
和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的 见解、感受能自圆其说，
有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，
帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果
的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、
看图讲故事。
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生
交流过程中富有创意、充满童趣的精彩 语言，注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日
常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、
写话、书写提示、展示台、日 积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。
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从语文园地的安排可以 看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引
导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点 ，要让学生知
道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语
文园地中 特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
七、教改措施
1、以课程改革的新理念、 新思维为指导，抓好课堂40分钟的教学，关
注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣 。
2、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面
向全体学生，扎 实地进行语言训练，并逐步培养他们总结归纳的能力，
使他们能举一反三、触类旁通。
3、 重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生
敢于发现学习中的问题，大胆想出解 决问题的方法。鼓励每个学生选择
适合自己的学习方法。
4、多关注优等生，让他们一定要保 持稳定。多关注中等生，在一定程度
上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最 小
化！
5、引导学生进行课外阅读，展开语言积累。
6、根据学生实际情况，多开展语文实践活动，引导学生在生活中学语文、
用语文。
7、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系，使其“亲其师，
信其道”。
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二年级，是一座桥梁，连接着从低段到高段的过渡。对学生的学 习
难度是一个挑战。幸亏二年级开始就陆续让学生在生活日记中培养动笔
习惯，多数学生的阅读 兴趣已经养成。多数学生对短篇的读物能做到不
同形式地读，但水平参差不齐。所以本学期将在完成课内 的学习之余，
继续开展大量课外经典阅读，在高品位的读与背，写与说中，让经典浸
润童年，使 学生在书香中成长。
总之，在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，
结合新 课程的要求，边教边悟，边研边改，才能促进学生的个性发展和
语文素养的提高，才能是我们的教学之路 渐行渐远。

八、教学进度安排
单元 周次 内容
小蝌蚪找妈妈

一
第
一
单

元
二
场景歌

第
三
二
单
元
四
田家四季歌
语文园地二
语文园地二



树之歌
拍手歌



快乐读书吧
植物妈妈有办法
口语交际
语文园地一



我是什么


备注
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曹冲称象

第
三
单
口语交际
元
六 语文园地三
古诗二首

黄山奇石
第
日月潭
四
单
语文园地四
元
八
第
五
九
单
元
第
六
十
单
朱德的扁担
元
第 十一 难忘的泼水节
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红马的故事

一封信
五
妈妈睡了
七
葡萄沟
期中复习
坐井观天
寒号鸟
我要的是葫芦
口语交际
语文园地五
大禹治水

六
单
元
十二
口语交际
口语交际
语文园地六
语文园地六
古诗二首




















第
十三
七
单
元
十四
雾在哪里
风
雪孩子
语文园地七
语文园地七
狐假虎威
第
十五
八
单
元
十六
狐狸分奶酪
纸船和风筝
风娃娃
语文园地八
语文园地八
期
末
复
习
十七
十八
十九
二十
习惯。
总复习
总复习
总复习
期末测试,总结
3、通过活动，使学生养成博览群书的好
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
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C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差 异，因
此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额可能有借方余额 可能有贷方余额可能无
月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)


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