2020年整理小学语文五年级下册期末试卷分析.doc

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2020年12月14日 05:48
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2020年12月14日发(作者:范鸿简)



小学语文五年级下册期末试卷分析
本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对 学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教
材,关注学生的实际,题量不大,难易适中, 覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对
今后的教学等方面作点分析,谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数46人,平均分为79.5分,及格人数46人,及 格率100%,优秀人数14人,优秀
率30.43%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块,共十个大题,知识点及分数见下表。
1、内容结构稳中求变,稳中求新。与 往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创
新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读 和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过“按要求
写成语、修改病句”的题型增大了考查面, 开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材 ,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学
生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露 的一些问题和弱点不得不
引起我们的重视。
(一)、基础知识
1、字音、字词(二、三题,共14分)
试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌 握的,但那些拼音很容易拼错,有一半的学
生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好 。还有部分同学失分的主要原因,答题时粗
心大意,再加上对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断 的错误。
2、句子(第四题共8分)
这题的句子练习有三种形式,第一种是连词成 句,并写两个意思完全相反的句子,这是新出现的题型,
成绩优秀的学生很容易得分,但中等以下的同学 ,还没搞清题目的意思,容易失分。第二种照样子写话和
第三种修改病句,比较常见,难度也不大,学生 答得教好。从卷面来看,失分的原因有:一是课文读得太
少;二是平时练习时没有认真答题,错题也没有 订正。
3、书海拾贝(第5题 共15分)
本题是填空题,所考查的内容是本册的 古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好,部分学生丢分的
原因是写错别字,按要求写古诗的题目张冠 李戴了。
(二)、阅读广场( 共32分)
第1题:《两块银元》节选,共6分
节选的内容简短又简单,所提问题也较容易回答,有一部分同学的失分主要是错别字,如“刘伯承”
写不出来。
学生得分率不高,尤其是标点符号,做全对的只有一小部分学生。对于四第4小题 ,“根据节选部分的内
容,选择其中的一组关联词”,有些同学题目没看清楚,没有根据接选的内容,选 择关联词造句,而白白
失分。
第3题,课外内容节选《牛》,基础题较容易回答,主要是 把文章分段,并概括段落大意一题,容易
失分。这说明学生平时的阅读技能没掌握好。
(三)、作文( 共25分)
第1题,是半命题作文《这件事真叫我——》。要求先把题目补充完 整,按一定顺利,把事情的经过
写清楚。这给学生一个自由发挥的空间,写的事情可以包罗万象,但要求 写出真情实感。
从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识 ;三是内容丰富多
彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的 一些问题也不容忽
视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺 乏遣词造句的能力;

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三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学 ,夯实语文基础。
字 词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定
数量的 字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本
册教材 学生必须掌握的,如:随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也常出现的,
学生 应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率还不高呢?从我们对全县中小学的教学督查
中,可 以寻找到一些答案:有的教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单,没有达到训练的目的(课堂
作业虽 然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题,但对学生掌握基础的知识是很有帮助,很有效
果的) ;有的教师没有认真批阅课堂作业和《同步训练》。
要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关 。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,
就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听 写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活
动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对 词语的掌握。
2、提高阅读能力,引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看,阅读题的得 分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的
阅读题并不难,只要学生认真阅读短文, 是很容易找到答案的。
我们经常下到学校听课,往往课型都是阅读教学,但我们发现少数教师一节课讲 个不停,学生很少有
朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和 提高学生阅读能力的
极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感 受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声, 让
学生在读中理解,读中体验,读中感悟。
3、激发习作兴趣,抒发真情实感。
学 语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要
采取多 种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻, 富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写
作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己 ,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、
开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、 情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之,写实的作文一定要让学生写身边 的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学
生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累,注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背 、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量
的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵 读中积累,如描写人物、景物的词语;细节
描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意 味深长的句子。课外的积累,则可充分利用
学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富 多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,
爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累 。在课< br>外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较< br>强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”
等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。


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