吴绍明-小丑出装

我的教学故事——小学低年级数学教学心得
江小宁
托尔斯泰曾经说过：“成 功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。。我认”
为小学数学教学的主要任务之一就是努 力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生感受到学
习的乐趣。怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？ 下面谈一下自己的看法。
一、在故事的世界里成长。
低年级的学生处于幼小衔接的特殊时期 ，教师应该把握好幼小衔接的联系点，在有限的
时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参与 数学的、发展情感的教育情境，而
创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。例如， 在“复习10以内的加
减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊一大 早就赶来
了，他带来了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃子给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃
了3个苹果 ，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个
苹果？这样学生们学得兴高 采烈，主动积极。
二、在游戏的天空下学习。
低年级数学学习的活动不单纯是学数学，应让 学生在学习数学中“做数学”甚至“玩数学”，
让学生在游戏中体验数学，可以把枯燥的数学知识变得活 泼起来，从而让学生体验数学的无
穷乐趣，感悟数学真有趣，数学真有用，数学真神奇，从而更加热爱数 学。例如，我在教学
《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生 围着4张
椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。< br>通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，学生们
在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、在生活的空间里体验。
经验来源与体验，数学来源于生活，学习数学必须 建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础上，给学生提供一个从事数学学习活动的机会，让学生 在实践中体验数学，感
悟数学的无穷乐趣，从而更好的发现数学，掌握数学知识和解决数学的问题。例如 ：在教学
质量单位“克与千克”时（为了让学生更好的理解和体验克与千克的实际质量，创设一种让学< br>生亲身体验的机会。），让每一个学生掂一掂一分硬币，一把铁锁的质量，提一提一包盐的质
量， 称一称一盒粉笔的质量，甚至让学生交换背一背同桌的体重，这些环节都能让学生在实
际环境中感悟、体 验克与千克的的不同内涵，因为学生对这样的活动已有一定的生活基础，
并不再陌生，那么在实践活动中 学习克与千克也就水到渠成了。