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新设计：
以新课标习作要求为引领，以学为基，激发孩子学习兴趣，掌握基本的写作方法，自主表达。即在习作教学中能根据孩子的学习兴趣、学段年龄特征，各
自占有的素材，分析 接受情况，灵活调整教学策略，依托固有文本：以五下第七
组习作为依托，引导学生通过仔细观察，抓住 人物的神态、动作、心理等细节描
写把活动中最有趣的镜头写出来。

学情分析：
五年级的学生具有一定的观察能力，也掌握一些描写人物的方法。但
很多
学生害怕写作 文，因为无话可写，“巧妇难为无米之炊”。我创设了
游戏的情境，趣味性强，充分激发了学生的学习兴 趣，使得学生有用
武之地。在游戏过程中，让学生仔细观察，身临其境，
他们有话可说又
爱说，让学生能高高兴兴做游戏，快快乐乐学作文。


《有趣的游戏》教学设计
教学目标：
1.通过游戏体验，激发学生写作兴趣，高高兴兴做游戏，快快乐乐学作文。
2.指导学生仔细观察，抓住人物的神态、动作、心理等细节描写把活动情景写
出来。

教学重难点：
观察人物的动作、神态等细节记录下活动中最有趣的镜头。


教学过程：

一、课前热身
异掌同声：师拍节奏，生模仿，拍错的学生要上台表演节目。

二、激趣导入：
1.激趣导入：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？游戏让我们觉得很快乐了。今天我们不上 课，
来玩游戏，大家觉得怎么样？
2．读儿歌、知游戏：今天我们来玩木头人的游戏。

二、游戏规则
逗笑人要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”发笑，但不能 接触木头人
的身体。小组中只要有一个木头人憋不住笑了或动了，那一组就算输了。小组成
员坚 持到最后没动没笑的小组就是“超级木头人小组”；坚持到最后没动没笑的
木头人就是“超级木头人”。
三、进行游戏
1.想一想：开动脑筋想，假如你当木头人，你准备摆个什么可爱、有 趣的姿
势做“木头人”呢？假如让你当逗笑人，你准备如何逗木头人笑呢？快快想，游
戏马上要 开始了。
2.选一选：选两组木头人和两个逗笑人上台，其他同学就是评委了。
3.读一读:评委们齐读要求：
(1)游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿势。 < br>(2）“逗笑人”是怎样“逗”“木头人”发笑的？仔细观察“逗笑人”的表
情、动作和语言等。 （总之要求你们仔细观察、眼观、耳听、心想 师板书）
4.演一演：游戏马上开始了，请木头人和 逗笑人做好准备。游戏开始：你们
都是木头人，不许说话不许动！（逗笑六十秒，最后倒计时）
5.评一评：评出“逗笑专家”和“超级木头人小组”、 “超级木头人”。
6.说一说：
（1）采访木头人：逗笑人是如何逗你笑的？你又是如何做的？当时心里怎
样想的？
（2）采访逗笑人：你是怎样去逗木头人笑的？木头人有什么表现？在整个过
程中，你心里是怎么想的呢 ？

（3）采访评委：你觉得谁表演得最好？他是怎么演的？什么地方最有趣？为
什么？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
（4)有谁注意到评委们（即观众）的表现？
四、指导写作（片段描写）
1.开心的时刻总是那么短暂，现在就让我们拿起笔把这快乐的时刻记录下来
吧！
2 .在刚才的游戏中，你觉得哪个镜头最有趣你就写哪个镜头。请抓住人物的神
态、动作、语言、心理等细 节描写把有趣的镜头写出来。写时注意语句通顺，如
果能加上自己的想法就更棒了。(出示习作要求）
3.你从习作要求中捕捉到的最重要的信息是什么？（师相机板书）
4.学生开始习作，老师巡回指导。

五、片段赏析
1.作文展示。大 家当小老师，评评哪些地方写得好？好在哪里？哪个地方需
要修改？怎么改？

2.在赏析中借鉴，然后修改自己的文章，使自己文章更精彩。

六、课堂小结
1你们喜欢这节课吗？为什么？（可玩又有内容写，不像以前想要写什么）
2.我也觉得今天 大家的作文积极性很高，作文也写得不错，能抓住人物的神
态、动作、心理等细节描写把活动情景写出来 。希望今后，同学们多留心观察身
边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。
六、布置作业：
同学课后认真修改，加上开头、游戏规则和结尾，把
作文写完整,相信一定很 精彩。

【板书】
有趣的游戏

看游戏----- 眼观、耳听、心想
写游戏-----动作、神态、心理……