2020春三年级语文下册课件-第2单元-单元复习 优质教案
公共基础知识真题及答案-橘子的英文
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快乐读书吧《小故事大道理》
教学目标
1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的
乐趣。
2
.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学
生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享
阅读的乐趣，初步培养学生
独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空
间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富
的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
重点难点 教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅
读方法，激发学生产生读寓
言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
教学难点：
初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学过程
一、谈论寓言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什
么寓言故事书？书中有哪
些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
2.小结过
渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事
书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅
读课本以外的书籍，
让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示1）快乐读书吧——小故事大道理（板书：小故事大
道理）
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二、阅读寓言，交流道理
1.寓言故
事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。
让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓
言大全》吧！
（板书：《中国古代寓言大全》）
2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深
省的故事。让我们来读读下面的故事。
（课件出示）
有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边
还堆着许多柴草
。客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把
柴草移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见
。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭
了。于是，主人杀牛设宴，
答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提
醒过的客人。假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子
根本
不会失火，也就不必破费请客了。
3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组读文，讨论交流寓意。
这则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：对可能发生的事故
应防患于未然，消除产生事故的因素。（
板书：《曲突徙薪》）
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.（课件出示）伊索寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故
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事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行
小结。
（1）（课件出示4）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和
葡萄》）内容，学生配乐朗读
。（板书：《狐狸和葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁
的葡萄前。
狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳
起来，却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后
，他决定放弃，他昂起
头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
（2）（
课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和
蛇》）内容，学生配乐朗读。（板书：《农夫和
蛇》）
一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼
翼地揣进怀里，用暖热
的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏
醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬
了恩人一
口，使他受了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结
果害了
自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”
5.教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多
古希腊的民间故事。
这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到
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葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……
（课件出示：简介作者伊索）
伊索，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比
、
智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的
奴隶，因得罪当时的教会
,被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，
德尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领
去。传
说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
另外还传说，庇士特
拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了
《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换
庇士特拉妥。
（板书：伊索《伊索寓言》）
（二）交流《克雷洛夫寓言》。
1.（课件出示）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故
事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行
小结。
（1）（课
件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配
乐朗读。（板书：《狐狸和乌鸦》）
《
狐狸和乌鸦》：森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树
下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦
叼来一块肉，站在树上休
息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由
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于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎
三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
乌鸦没有回答。狐狸只 好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好
吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴， 第三次说
话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。
您的嗓子真好，谁 都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得
意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高 兴地唱了起来。
刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留
下乌鸦在那 里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（2）（ 课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生
配乐朗读。（板书：《狼和小羊》）
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的 水弄脏了!
你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您
喝的水弄脏呢 ?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从
我这儿流到您那儿去的。”
狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你
在背地里说我的坏话!”
可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年
我还没有生下来呐!”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏
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蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上
扑去。
5.教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，
借古讽今。寓言的结构一般都很简短，
他把简单的含有训诫意义的寓
言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说
过：“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是
幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作
品，总之，怎么说都可以，就不是
简单的寓言。”
（课件出示）
伊•安•克雷洛夫
（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。他写
过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑
，只是在晚年才开始
写寓言。一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用
和提炼
了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又
反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。克
雷洛夫的作品丰富了俄罗
斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
（三）交流《拉.封丹寓言》。
1.（课件出示）《拉.封丹寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故
事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行
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小结。
（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配
乐朗
读。（板书：《龟兔赛跑》）
《龟兔赛跑》：兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得
飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。乌龟不同意兔子的看法，提出要和
兔子赛跑。比赛开始了，一眨眼工夫
，兔子已经跑得不见踪影，它觉
得自己肯定能赢得比赛，就躺在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。
（2）（课件出示）其中的另
一幅插图，字幕显示故事内容，学生
配乐朗读。（板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：
一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有个财主邻
居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把钱缝到衣服
衬里还担
心丢失。在财主给了鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知
不觉地，把欢乐
同时也埋藏了起来。自从他得到这笔劳神忧愁的钱以
后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。忧
虑、怀疑和惊吓
常来搔扰他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里，把钱还给
他。 （3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生
配乐朗读。（板书：《磨坊主、儿
子和驴》）
《磨坊主、儿子和驴》：有个磨坊主和他15岁的儿子，要在赶集
的日子里把他们
的驴子卖掉。两人抬着驴子在路上走，一个路人看见
后嘲笑他们。于是磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其
后。结果，三个
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商人责怪孩子不孝顺。于是磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。 三
个姑娘说磨坊主怎么可以一
个人骑在驴背上享清福。接着，磨坊主干
脆和儿子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨了……
4. 教师小结：《拉•封丹寓言》拉•封丹的寓言大多取材于古希
腊、罗马和古印度的寓言，
以及中世纪和17世纪的民间故事，成功
地塑造了贵族、教士、法官、商人、医生和农民等典型形象，涉
及各
个阶层和行业，深刻描绘了人间百态，因此是一面生动反映17世纪
法国社会生活的镜子。
(课件出示）
拉•封丹（1621-1695）是法国寓言诗人。他从小就热爱自然，喜爱诗歌。1641年，他地骈巴黎学习神学，后又改学法律。1641年，
携家定居巴黎。此后他一
直作为专职诗人，周旋于上流社会。1684
年当选为法兰西学院院士。他的代表作为《寓言诗》是，以
毕生精力
写成的不朽之作。这些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印
度寓言及中世纪和
17世纪的民间故事，富于哲理，一些对话极富戏
剧性。
（板书：拉•封丹《拉•封丹寓言》）
三、交流感受，指导阅读
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结，指导阅读。
（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。
（2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深
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入地理解故事中的道理。
我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为
什
么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继
续这个故事，回过头来回
味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么
喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的
东西。
做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什
么样的，全凭他写书
的方式去判断他……
【板书设计】
快乐读书吧：小故事大道理
《中国古代寓言大全》：《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》:《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》
拉.封丹《拉.封丹寓言》：《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》
习作《看图画，写一写》创新教案
【教学设想】
能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写
清楚。能主动修改自己的习作。
【教学过程】
（一）作前准备指导：
指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合
理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
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（二）作中成文指导：
看图弄清题意，引导想象，练说故事。
1.仔细看图，弄清题意。
（1）出示投影片图。
说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，
抓
住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给近
处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿
。）
（2）指名简单说大意。
2.根据图画，引导想象，编写故事：
（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（3）过渡：看图作文的想象是靠画面
的人或事为基础的，让我们
带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？
（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。
请学生描述放风筝的两个人。（注：如果学
生说不出来，可以提示：
放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？
A.小组交流。
B.全班交流。
C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会
了将静态的画面想象
成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看
图的技
巧，这就是看图作文的诀窍！
三、出示要求，学生习作。
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（一）作前提示
1.写话要求：出示课文插图。
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？
（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想
到的、感受到的）
2.学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.学生练习起草，师巡视指导。
（二）作中评改：
1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容
应特别要讲清楚？）
2.各生自读草稿，各自朗读修改。
3.小组互读草稿，互相修改。
4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
5.教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿
本上。
（三）作后评讲：
1.概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。
2.复习习作要求。
3.优作欣赏。
4.各自修改，订正。
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5.同桌互阅。
语文园地
【教学目标】
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句
子，学会写通知。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和
竖画，注意横画、竖画多的字
的写法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
【教学难点】
1.写话笔画多的汉字。
2.学写通知。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
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板块一：交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道
理。（板书：了解寓言故事）
1.（课件出示）
“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读完之后就不会忘。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自
己对这些故事中哪
些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，
遇到困难会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然
连老虎都要骗。
预设：《
揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，
竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.（课件出示）
“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠
自己的努力，不要有侥幸心理。”
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《美丽的鹿角
》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东
西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不
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息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。
3.（课件出示）
“读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表
做汇报发言。
（
1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，
每日蓬头垢面，沿街乞讨。 （2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一
样，创造了人生的一个又一个
的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，
什么是错
的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示）
1. 根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语是
的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词
语是“无……无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
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洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色……
（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的
什么写的？（动作、神态描写）
（板书：抓住人物动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”是分别写了小鹿的的动
作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写
的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
（课件出示）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日
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期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示
板块三：书写提示
（课件出示）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画
较多，有的横画多，有的
竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短
不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
“集”下面的“木”的横、竖最长
，上面的“隹”，右边的四横等距，
长短不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
板块三：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
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3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓
言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充
有本领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的
事情偏要想法子掩盖,
比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意
思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无
益，反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短
浅、思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词
语，复习运用了人物的动作
、神态描写；学习了通知的格式，练习写
通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓
言成
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语。