十一度青春系列电影-监理资料

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
第七单元认识分数 单元分析
序号 内容 个 人 设 计
学生认识分数，是从三年级（上册）开
始的。在 上册教材里，把一个物体、一
个图形平均分成几份，用几分之一或几
分之几表示其中的一份或几 份。学生在
初步认识分数的基础上，能进行简单的
分数加、减计算。本单元继续教学分数，包括两方面内容： 一是把由若干个物
体组成的一个整体平均分成几份，用几
分之一或几分 之几这样的分数表示这
个整体里的一份或几份。二是应用对分
数的理解，解决求一个整体的几分 之一
或几分之几是多少个物体的实际问题。
这两个内容，前者是重点、是基础，后
者为 前者服务。
1、能结合具体情境认识分数，知道把
一些物体看成一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表
示。
2、能用简单的分数描述一些简单的生
活现象，能通过实际操作表示相应的分
数。
3、能比较熟练的认读写简单的分数，
运用生活经验和分数认识，解决一些问
题。
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
认识分数在 小学共分三个阶段，分别是
三上、三下、五下，此册内容是小学阶
段认识分数的一个重点，更是 全内容中
最难的部分。

二
单元
目标
要求
能求出1份或几份的个数
脱离具体的画面，求一个数的几分之一
或几分之几是多少， 需要用总数去除以
份数,得出每份是多少就是几分之一是
多少。
三
先学习几分之一，再学习几分之几，从
单元
情境图到集合图，结合图初步体会到这
一盘桃平均分成几份，其中的一份是这
设计
盘桃的几分之一。通过实物，学习整体
意图
的几分之一和几分之几的简单实际问
题。
注重情境教学，注重操作探究、本质对
比，注重分数知识体系的深化
四
单元
目标

达成
分析





每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
交往互动式教学设计
课题 认识几分之一
教时
日期
1
月 日 < br>结合集体情境进一步认
识分数，知道把一些物
体看做一个整体，平均
分成若干份 ，其中一份
表示这些物体的几分之
一。

交流方式
指名核对，同桌互批。
一、教学目标：
1、结合集体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一
重点
个整体，平均分成若干份，其中一份表示这些物体的几分之
与
一。
难点
2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活
中的应用。

教 学 过 程
时
间
活动板块
活动内容与呈现方式 学生活动方式
独立计算一页
2-3’ 常规性积累 常规口算训练
活动一：

创设情
境，导入
新课，复
习几分
之一。

核
心
过
程
活动二：

主动探
索，内化
新知，进
一步认
识几分
之一。

1、用分数表示图中的涂色
部分





2、把一个桃平均分给2
只小猴，每只小猴分得这
个桃的几分之几？

1、如果把一盘桃平均分给
2只小猴，每只小猴分得
这盘桃的几分之几？
在图上先分一分，再填一
填。

2、对比刚才两次分桃，有
什么相同与不同之处？



3、你能涂色表示这两盘桃
的12吗？


对比刚才的3次分桃，你
有什么发现？
4、如果把一盘桃平均分成
3份，每份是这盘桃的几
同桌说一说。
追问复习 ：分母表示什
么？分子1表示什么？
是怎样确定分母、分
子的？
在练习纸上分一分
填一填




思考




独立完成
同桌交流
平均分成几份，涂了
几份
独立思考后，小组交
流


指名交流
第一层次：正确的分法
第二层次：平均分成几
份，每只小猴分得几份
所以每只小猴分得这盘
桃的几分之几。
指名回答
揭题：这节课学习一些
物体的几分之一



指名：平均分成几份，
涂了几份
怎样确定的

指名交流：


每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
分之几？
小结：都是 把6个桃看作
一个整体，平均分成几份，
每份就是这些桃的几分之
一
5、试一试
把12个桃平均分成几份，
每份是这些桃的几分之几





独立完成
小组交流有几种分
法

巩固练
习，综合
运用。完

成想想
做做
1-4题。


三、拓展延
伸、总结提
升

1、 “想想做做”第1题。

看图说一说：几个是一份，
有这样的几份，每份是几
分之几，再填空
2、想想做做第2题
思考：把什么看作一个整
体，平均分成几份，涂色
部分是这样的几份？

3、想想做做第3题
思考：把什么看作一个整
体，平均分成几份，涂色
部分是这样的几份？
< br>1、一堆小棒有18根，分
别拿出这堆小棒的
12,13。你还能拿出这对
小棒 的几分之一？

提问：通过今天的学习，
你对分数有什么新的认
识？
说一说再填空




说一说再填一填

说一说再涂一涂






指名交流
思考：为什么同样是12
个桃，表示每份的分数
不一样？
小结：把一些桃看作一
个整体，平均分成几份，
每份就是这些桃的几分
之一。

指名交流




指名交流



指名交流

思考


学生回答，对本课的
学习内容进行总结。


再问：在我们的身边就
隐藏着很多这样的分
数，你能把它们找出来
吗？
认识几分之一
板书设计
12
14
把一些物体平均分成几份，每一份就是这个物体的几分之一。



每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

交往互动式教学设计
课题 求一个数的几分之一是多少的实际问题
教时
日期
2
月 日
能运用生活经验和分数的
知识，初步学 会解决求一个
数的几分之一是多少的实
际问题，感受解决问题方法
的合理性。
一、教学目标：
1、能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实
重点
物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问
与
题，感受解决问题方法的合理性。
难点
2、在探索问题解决的过程中，进一步理解 分数的实际含义。
并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教 学 过 程
时
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式
间
独立计算一页
2-3口算
口算练习
’
出示例题： 独立思考
小兔子去采蘑菇，你能帮记录思考过程
助解决一个问题吗？
活动一：
一共采了6个蘑菇，这些
初步探
蘑菇的13是白蘑菇，你
究
能算出白蘑菇有几个吗？
核
心
过
活动二
程
加深认
识

交流方式
指名核对，同桌互批。

指名交流：条件和问题
是什么？
要求白蘑菇有几个就要
求什么？怎样根据条件
解决这个问题？
哪种方法解决这个问题
最简单？
指名交流


、试一试：这篮蘑菇的二
分之一是几个呢？


1、完成想想做做1
活动三： 2、完成想想做做2-4
完成想
想做做
同桌相互讨论。
列式计算
1、同桌合作操作完
成
2、独立完成

1、指名说怎样操作，每
一步怎样想
2、先同桌校对，再指名
校对


三、拓展延
伸、总结提
升

师生小结求几分之一是几
个：总的数量÷分的份数=解答进行小结计算

每份的个数，而份数就是的方法。
分数的分母。
每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
板书设计
求几分之一是几个
总的数量÷平均分的份数=每份的个数，
平均份数就是分数的分母





















每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

交往互动式教学设计
课题 认识几分之几
教时
日期
1
月 日 < br>结合具体情境在初步理
解一些物体的几分之一
的基础上认识几分之
几。

一、教学目标：
1结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认
重点
识几分之几。
与
2、体会分数与现实生活的联系，积极参与集体的数学活动，
难点
产生对数学的亲切感。

教 学 过 程
时
间
活动板块
活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
2-3’ 常规性积累 常规口算训练 独立计算一页 指名核对，同桌互批。

小猴们劳动后很饥饿。猴学生思考
妈妈上次分的桃子不够
活动一：
吃，她又摘了桃子来奖励
创设情
它们。
境，复习
出示课件：从图上你知道
旧知

了什么？

1、同学们，那你们想知道
2只小猴能分得几分之几
核
活动二：
吗？
心
小组交

过
主动

程
流，
探究。


2、试一试


活动三：
1、 想想做做1

完成想

想做做
2、想想做做2
1-5题。

3、想想做做3

把一盘桃平均分给3只
小猴，每只小猴分得这
盘桃的几分之几？


分一分，涂一涂
和同桌交流




先独立完成，再和小
组内同学交流
1、学生仔细观察，思考
把几个看成1份，在图
上分一分.
2、独立完成，指名汇报。
3、学生独立涂色，同桌
交流。
讨论： 2只小猴共分得
这盘桃的几分之几？
问：能说说你是怎样分
的吗？
课件演示分地23的过
程。
指名交流

找每幅图平均分成的份数，
涂色部分占这样的几份。
学生动手试一试，得出结
果。
同桌交流完成。

三、拓展延
问：23、56是分别把这思考操作
伸、总结提
堆小棒平均分成几份，有

这样的几份呢？还能拿出
升
这堆小棒的几分之几？

指名交流
每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
板书设计
认识几分之几
把一盘桃平均分给3只小猴，2只小猴共分得这盘桃的几分之几？
把 一些物体看成一个整体，平均分成几份，一份是它的几分之一，几份是
它的几分之几。

交往互动式教学设计
课题 认识几分之几（2）
教时
日期

月 日
结合具体情境在初步理
解一些物体的几分之一
的基础上认识几分之
几。
一、教学目标：
1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上
重点
认识几分之几。
与
2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
难点
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，
产生对数学的亲切感。

教 学 过 程
时
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式
间
独立计算一页
2-3
常规性积累 常规口算训练
’
1、出示图，让学生说出图
中涂色部分用怎样的分数
表示。
1、学生独立练习，
2、口答：25里面有（）
举手回答。
个15 34里面有（）
活动一： 个14 2、学生独立练习，
几分之37里面有（）个17 举手回答。
几的含
710里面有（）个110

义复习
3、口答：一堆小棒18根。

*这堆小棒的13是（）根。
3、学生独立练习，
*这堆小棒的23是（）根。
举手回答。
核
*这堆小棒的16是（）根。

心
*这堆小棒的56是（）根。
过

程
1、学生独立完成。
1、想想做做5、6
2、学生回答自己是
怎么填的？为什么
2、想想做做7
活动二： 这么填？
练习指3、想想做做8
导 3、学生尝试练习，
4、想想做做9 直接填写在书上。
4、交流：学生说一

5、想想做做10 说是怎么想的？
5、学生独立完成后
每天练一练
交流方式
指名核对，同桌互批。

学生回答后教师追问：
你是怎样想的？
师生交流。


引导学生体会分数与
“1”、几分之一与几分
之几的联系。

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
集体校对。

我们班有多少人？男、女思考。

三、拓展延
生分别有多少？分别占全
伸、总结提
班同学的几分之几？

升

。
全班交流
板书设计
认识几分之几
把（ ）看作一份，（ ）中一共有这样的（ ）份
















每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力



交往互动式教学设计
课题 求一个数的几分之几是多少的实际问题
教时
日期

月 日
掌握求一个数的几分之几
是多少的实际问题的解题
方法。
难点：运用掌握的解题思路
和方法解决实际问题。
一、教学目标：
1、能 运用生活经验和分数的知识，初步学会解决简单的求
一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的 语言解
重点
释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合
与
理性。
难点
2、积极参与具体的数学活动，进一步理解分数的实际含义，
获得与他人探索解决问题的经历，体会数学问题的探索性，
发展思维能力。

教 学 过 程
时
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式
间
2-3
常规性积累
’
常规口算训练
1、谈话：（课件演示）森
林里小兔们在采蘑菇，小
白兔一会儿就采了一大箩
筐（12个）。聪明的小白
兔说：“我们来做个小游
戏，你能拿出这堆蘑菇的
34吗？”

1、谈话： 我们可以分一分
得到12个蘑菇的34，是
9个蘑菇，我们还能不能
通过计算得到答案 呢？
2、你还能拿出这堆蘑菇的
几分之几呢？是几个？先
分一分，再和同桌说说可< br>以怎样算。

独立计算一页
交流方式
指名核对，同桌互批。

活动一：
。兔妈妈
给小兔
分蘑菇。

核
心
过

程
活动二：
自主探
索。求一< br>堆蘑菇
的几分
之几是
多少？
学生尝试去拿一拿：
学生拿出12个圆片
摆一摆，分一分。
指名说说分的过程。

学生回答后出示：把这
堆蘑菇平均分成4份，
取出这样的3份，是9
个。


学生小组交流，组际汇
报，再互相补充：把12
同桌讨论。指名 汇个蘑菇平均分成4根，
报，并要求说说每步12÷4，求出每份是3个，
算式的含义。 再取出这样的3份，3×
3，算出12个蘑菇的34
是9个。

每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力


活动三：
完成想
想做做。
1-4题

三、拓展延
伸、总结提
升

1、完成想想做做1
2、完成想想做做2
3、完成想想做做3

1、这节课你学会了解决什
么样的问题？你是用怎样
的方法解决的？
2、完成想想做做4
学生动手分一分，算学生自己独立完成。
一算。 同桌交流列式计算。
指名汇报算法。
和同桌交流，
板书设计
1、学生组内交流，
再汇报，进行组际之

间的补充。
2、学生独立完成。
求几分之几是多少
总数除以平均分到份数等于每份数；每份数乘以份数等于求的几分之几是
多少；
总数除以分母再乘以分子。
















每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力





交往互动式教学设计
课题 练习十
教时
日期
1
月 日
具体的题目的解决办法的
提炼和归纳。
一、教学目标：
通过练习，进行分数内容复习，使学生牢固掌握本单元所学
重点
到的关于分数的知识。

与
难点
教 学 过 程
时
间
活动板块 活动内容与呈现方式
常规口算训练
学生活动方式
独立计算一页
请学生先独立做，再
交流。


先分一分，再涂一
涂。


说说你是怎么想
的？把1米怎么分，
6分米是其中的几
份？
把1元怎么分？4
角是其中的几份？
独立练习后集体交
流。



交流方式
指名核对，同桌互批。
学生交流自己是怎么想的：把这些图形平均分
成几份？涂色部分是其
中的几份？
学生交流自己是怎么做
的：是怎么分的？涂了
几个？
让学生充分用分数来表
达和交流信息，使学生
感受分数在日常生活中
的应用。

想一想：12时的几分之
几是多少小时？你是怎
么算的？那时针应该走到了几呢？
先小组内讨论。
再班级交流，并归纳
出规律：对折后的份数
2-3
常规性积累
’

1、P73.1

2、P73.2
说说你是怎么分的？涂
了几个？
3、P73.3
你能用几分之几说一句
话吗？
核

心活动一：

过……
4、P73.4
程
默读题目，明确要求。

5、P73.5
指导读题，明确要求。
让学生先对折一次，然后
把纸打开 ，数数把这张
纸平均分成了几份，并
填在表里。
每天练一练

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
组织学生观察统计表，问：在小组里讨论。 是成倍的增长的。
你发现了什么？
班级交流，并归纳出
规律。


操场上有一共有56名学
三、拓展延生。拍球的学生占27，
伸、总结提丢沙包的学生占38。拍学生独立完成
球的和丢沙包的学生各有
升
多少人？
师生集体评讲。
板书设计


每天练一练