杨氏之子教案及说课稿
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10、杨氏之子
授课班级：五年级 授课教师：刘欢
教学目标：
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，
背诵课文。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方
法。根据注释、联系上下文理解重点
字词，将课文读通、读懂、
熟读成诵。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：
体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学过程
一、出示课题，感受文言文
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的
意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、你贵姓？也可以称为---氏之子或之女。学着课题的样子说说
自己或同桌。
根据学生的回答随机进行教学：
3、介绍《世说新语》
《杨氏之子》选自南朝刘义
庆的《世说新语》，该书是一部
主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
二、初读课文，读通课文。
（1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应
（yìng）”。
（3）采用多种方式读文。
三、熟读课文，理解意思
1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要
教师重点指导：
1.理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
（惠是通假字
，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接
用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“
惠”意思是
聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所
以，作者特别用
了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。 ）
2. 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（诣：拜见。乃：就，于是。 ）
3. 为设果，果有杨梅。
[（儿）为（孔）设
果，果有杨梅。设：摆放。谁为谁设果？水
果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看
出来呢？
设—摆，那是很多水果呢！]
4. 孔指以示儿曰：“此是君家果。”
(以：来。示:给······看。曰：说。“君”是什么意思?
表示对对方的尊敬。你听出其中的味
道了吗？来，谁来说一说？ )
5. 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
(未：没有
。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者
或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的
味道吗？。)
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君
平去看望小孩的父
亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水
果招待客人。水
果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们
家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是
您的家禽呀。”
练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未
闻 ；
柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未
闻 ；
马先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未
闻 ；
四、拓展延伸，综合学习
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、
幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
《杨氏之子》说课稿
授课班级：五年级 授课教师：刘欢
一、说教材
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇
讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过
学习文言文、剧本、相声、记叙文
使学生感受话言表达的艺术，并通
过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言.
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第
一篇文言文。本文讲述了梁国姓
杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、
机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，
尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智
和超强的应对能力。
教学目标：
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，
背诵课文。
2通过教
师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方
法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通
、读懂、
熟读成诵。
教学重难点：
由于本课是学生
第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词
造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先
遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面
看，难点在于
让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文
内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，
语言的精妙。所以
我将此作为难点来突破。
二、说教法
阅读教学的核
心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本
课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历
初读―再
读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结
合，经历寻疑―释
疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读
中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培
养语感，发展
思维。
三、说教学过程：
（一）、谈话引入：
通过阅读故事。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语<
br>言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子
吗？
（二）、解题
理解《杨氏之子》题目的意思。
联系生活实际想想，“子”是什么意思？
借助字典查一查，“氏”是什
么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字
让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
（三）、读课文
出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，
要把句子读通顺有
一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，
直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决
的，一定要作
上记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引
导。
给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差
异。以时间为限制，保证了课堂纪律。
（四）、理解课文内容。
学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、
联系上下文、联系生活实际来理解„„
学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相
帮助解决有困难的地方。吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解了
课文内容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在
于体验语言的精巧，改变传统的评读
僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，
促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学<
br>生演一演，在表演中加深对“为设果”、
“指以示儿”、“应声答曰”
的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。
（五）、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加
深对人物及语言的
理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨
的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩
笑地说：“这
是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常
亲切。
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是
夫子家禽”比较，你认为哪一句更
好？
（六）、总结全文
纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处
的
位子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课
始终以学生为主，坚持以
读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。
更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学
生学习
的方法，激发了学生对文言文的兴趣。
（七）延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交
流） 本
层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到
中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事
引导学生学会积累，提
高语文综合素养，体现了“大语文”观
四、说板书
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简
约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文
是从“孔、杨”两姓
上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之
处。