《杨氏之子》第一课时教学设计-(1)
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《xx之子》第一课时教学设计
学习目标：
1、会认“惠、曰、禽”等生字，读准字音，能正确断句，流利、有感情地朗
读课文。
2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。
3、在不断诵读中感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的感情。
4、围绕中心句——
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”
等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对
语言的巧妙。
教学重点：
1、能正确断句，流利、有感情地朗读课文。
2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。
3、体会杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。
教学难点：
围绕中心句——“梁国
杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词
的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的
巧妙。
教学准备：
1、学生预习《xx之子》。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、开门见山，揭题释疑
1、出示课题，读题。
2、释题，迁移运用。
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二、初读xx，读准字音
1、学生自由朗读古文，要求将每一个字音读准确。
2、检查读通情况，指名读古文，着重强调两个多音字“为”和“应”。
三、再读xx，理解文意，读出节奏
1、解决学生在预习中遇到的问题，即探究断句方式。
2、学生用正确的断句方式朗读本篇文言文，读出古文的节奏。
指读——师范读——练读——
指读——齐读。四、深层对话，悟杨氏子之“甚
聪惠”，品古文语言之精妙。
（一）引出中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
1、读了这篇文言文，你觉得杨氏子怎么样？
你从文中的哪个词看出来的？
理解第一句话的意思。
师小结学习方法：看课文注释，是我们学习文言文的一种最基本、最常用
的方法。
2、你从古文中的哪些地方感受到他的“甚聪惠”呢？
（二）学生汇报，交流。
出示对话：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻xx是夫子家禽。”
预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
1、师生朗读，孔君平的话什么意思？（分析字义：示、曰、此）2、再读
一读这句话，孔君平的话“
言外之意”是什么？孔君平为什么要这样说呢？
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<
br>3、想象孔君平说这话时的神态、动作，请同学们模仿他当时的动作、神
态，神情兼备地读一读这
句话。
4、如果是你，你会怎样回答？
预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”。
（1）理解句义：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（出示句子。）着
重分析字义：应声、未、闻、夫子。
（2）你觉得刚才你们的回答与杨氏子的回答，相比较而言怎么样？那杨氏
子的回答妙在何处？
（3）引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”。
（1）你觉得杨氏子的这一回答还巧妙在哪里？引领学生体会杨氏子的有教
养。
（如
果学生说不出来，就出示：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家
禽”。）（2）杨氏子的“有礼”
还从古文中的哪里看出来？
生：为设果，果有xx。
这句话什么意思？分析字义：为。
师小结学习方法：联系上下文来理解字义也是我们学习文言文的一种最常
用的方法。
（3）再次引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
3、品读反应之快，三叹“聪惠”。
（1）指名读孔君平和杨氏子的对话，着力在语气、神情上点评，让对话更
有情趣。（继而在评
价中引出“应声答曰”）
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（2）由“应声
”你想到了哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）为什
么从这词看出“聪慧”？
（3）xx对读，生生对读。
（4）由“应声答曰”，第三次回扣到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
（5）问：课文中并没
有写出当孔君平听到杨家小儿的回答，他的反应是怎
样的，同学们，你们能否将这则故事续编下去呢？
五、诵读xx，读出韵味
1、同学们可以用自己喜欢的方式有滋有味地读古文，读出古文特殊的韵
味。
（齐读）
2、学生绘声绘色地说故事。
3、把课文读背，进行诵读。
六、拓展延伸，激发兴趣
1、总结语言的特点，介绍《世说新语》。
2、推荐《世说新语》中的文言文《徐孺子篇》。
板书：
xx之子
甚聪惠
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