《杨氏之子》教学设计(朗读指导)
座垫-雅思词汇表
《杨氏之子》教学设计（朗读指导）
教学目标：
1、认识3个生字；会写6个生字；能正确读写“诣、设、应声、夫子”等
字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学过程：
第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗？“杨氏之子”的
意思就
是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很
短„„
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2
）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知
识，比如：有些古汉字在现代汉语
中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
1 3
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点
指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中
的小孩九岁了。孔君平去看望小孩
的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水
果中有杨
梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我
没听
说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时
会用怎样的语气？（
孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还
是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意
；杨氏之子很机智、神采飞扬，说
话语气有挑战性）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语
气。
二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正
面说杨梅不是我们家的，而是
巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们
家的。
2、讨论：
2 3
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、
古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
3 3