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《杨氏之子》观课感

《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。选编本课的
目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解
古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。甘琳老师根据
本文所体现的人与人之间的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，
感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位
、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。甘琳老师
在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感
的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂
”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。我认为甘琳老师这节课努力做
到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平
实和教学效果真实。甘林老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围
中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。观看了甘琳执教的
《杨氏之子》，受益非浅。我认为本堂课的教学有以下几个亮点：
一、课堂导入的有效性。
导入作为课堂环节的一个重要组成部分却常常被许多教师忽视。有效的教学
导入，能够激发学生的学习欲望，使学生进入良好的学习状态，积极配合教
师完成教学任务。有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分
调动起来，进入到下一环节的学习中去。甘琳老师采用的导入方法既调动了
学生学习的积极性，又使学生朦胧的感受到了语言艺术的魅力，为学习课文
创设良好氛围。
二、注重朗读的指导
在课堂教学中，甘琳老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文

学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言
文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读
等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费
时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不
是简单的模仿，而是入情入境地品味。
三、注重把学习方法交给学生
这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习
古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己
试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自
己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”
和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法
是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
四、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题
甘琳老师在揭示课题的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的
艺术。在拓展环节，设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子
的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟
得比较深切了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出
了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答
：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。当然，还有一个巧妙
的地方，学生一下子子归纳不出来，于是老师把“未闻孔雀是夫子家禽”与
“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子不仅聪慧
，说话语言婉转，而且很有礼貌。
有效的课堂是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养
以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我

们的课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科
的特性落到实处。纵观这堂课从教学环节到导课到总结语，都是在为学生服
务，没有多余的，无用的环节，每个教学环节落实的一步一个脚印，即教会
的学生学习方法，又真正体会到语言的艺术。



纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而
能达到目标，
挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，
是本节课的成 功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，
还有从教师讲解中收获新知的惊讶。 他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福
的体验。而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停 顿”这个问题的处
理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节
课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对
重点字词做适当的点拨 ，这一环节充分尊重孩子学习的主体性，
以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解 ，但是每一句子逐
一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味
性不够。时间安排有点前松后紧，作业时间比较紧张，实为遗憾之极。在教导朗
读时，我做的还欠到位 。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵
味。
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。
教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但
对于今后的教学，很有帮助。在以后的教学道路中，我要时刻提醒自
己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文教师。




有幸在网络上聆听了干琳老师执教的《杨氏之子》，使我受益非浅。我认为本堂
课的 教学有以下几个亮点：
一、注重写字教学 一直以来在阅读教学中，为了不打破阅读教学情境的整 体
效果，写字教学往往被老师们所忽略和遗忘，导致了孩子们写不好中国的方块字，
不能正确理 解和灵活运用中国的方块字。而本堂课，老师并没有因为高年级而忽
略识字、写字教学，反之还更扎实有 效地开展。

二、注重朗读的指导 在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本 ，努力
降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初
学文言文 ，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互
读等多种形式的朗读方法，使孩子 们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，
但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深 了。这绝对不是简单的
模仿，而是入情入境地品味。
三、注重学法指导，以教定学，把学习方法交给学生 这是学生第一次学习文言
文，所以能够 读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻
译古诗，因此，在课堂上老师放手让学 生自己试着理解文言文的意思，一些难懂
的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师 又顺势引出理解
文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一
些。
四、整堂课教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题 。
总之，本节课给我的整体感觉就是：清爽、平时、扎实、务实。值得我们学习。




钟老师执教的第10课《杨氏之子》是第十册第三单元的第一篇课文，第三
单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积累精妙的语言，并学习用得体的语
言进行表达。”而本课 是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如
何读通古文，读懂句子，体会人物语言的风趣和 机智。钟老师的课堂能紧紧地围
绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。
听完课后，我 最大的感觉是这节课里书声朗朗的，确实很有学古文的味道。
下面我来分析一下钟老师是如何一步一步地 把教学目标落到实处的。
第一步，学生自由读，要求学生读准确，读通顺，使初次接触古文的学生感< br>受到古文的特点。起初，学生没有读出古文的味道来，于是钟老师就出示标有停
顿的课文，并进行 范读，学生多次练读，就这样，同学们终于找到了读古文的感
觉。钟老师引导学生于无痕，却让学生真切 体会到了读古文的方法，收到了很好
的效果。
第二步，在完成了第一步“读通、读准”的目标 后，钟老师开始引导学生完
成第二个目标：读懂故事。在这个环节中，钟老师不但“授人以鱼”，更是“ 授
人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考注释理解句子意思；读中感悟文
章意思等。在 这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，
还学会了学文言文的基本方法。 第二步目标完成了，钟老师又抓住重点语句，通过精心指导朗读，巧妙的点
拨，在轻松的气氛中，学 生体会到了人物语言的风趣和机智，这个环节中有效地
突出了重点，突破了难点。
值得一提的 是，钟老师不但带领学生走进文本，而且鼓励、引导学生走出课
堂，进行拓展。在理解了课文后，设计了 “讲故事，让学生补充语言”的环节，

再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。最后， 老师还相机介绍了《世说新语》
一书，以吸引学生进行课外阅读，拓展视野。
总之，综观钟老 师的整个课堂，我感觉到了钟老师高超的课堂智慧，深厚的
语文涵养。这节课中，每个教学环节都落到了 实处，是一堂高效的语文课。