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《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
课前准备：
学生自行进行文意的理解。
会背一些文言文句子

教学过程：
一、出示课题，感受文言
1．导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章 就叫文言文。今天，老师将和大
家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读 课题
师：什么意思？（生：姓杨人家的儿子。）
2.这个“子”在文章中可以当“儿子”， 也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏
之子，也可以称我为周氏之女，那你们 能不能介绍你们自己啊？说说看
3．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由 读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三
卷，共36篇。《杨氏之子》是 第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

二、 初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什 么一样？出示课文（难
读，难懂，精炼等）确实很精炼，有时候一句话只有一个字。
2、预习了吗？那老师来检测一下。(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)
齐读
3、会读了，那孩子们再想想，我们用什么好方法记住这些字，来，记一记。
拿出笔和草稿本，咱们来检测，注意听，老师连续念三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽
对照检查，全对的举手。 哪错了？再写一写
4、好，下面请大家打开课本，认真朗读，注意读准字音，读顺句子。
纠错
5、师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味
道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？
生自由练习读
（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设< br>果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。 ”）
师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。
生对照大屏幕练习朗读

1

抽生读，齐读
（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思
1、师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现 在我们来理解每句话的意思，其实理
解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？ 你有什么方法？
（生：看注释、查工具书）
师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）
生读文
2、师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮 手来帮忙，有了它的帮
助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）
3、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。
生四人为一小组交流研讨，理解意思
4、师：好，孩子们，把刚才你们小组理解的文言文在班上交流交流。
（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？这个孩子姓什么？（生：杨）
要 记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班也有姓杨的，杨紫晴，你们杨家的上辈、上上
辈、上上上 辈，有一个男小孩（生：甚聪慧。）
甚什么意思？（生：非常）甚聪惠？（生：非常聪明）这是值得骄傲的啊。
这小孩姓什么来着？（生：杨）
记住了！我为什么反复问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。
（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
（师 插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长，孔子的第26
代子孙， 学识渊博，为人正直，有好的名声。
孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在 家，就把儿子叫出来。）孔君平诣
其父，父不在，乃呼儿出。
2、谁的父亲不在？（生：杨氏子）“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？
孔君平拜访他的父亲 ，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些
人开门？
3、（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
来，读一读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
2、你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的 先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么
写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨 氏的“杨”怎么样？（生：同一个字）
（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
1、孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？
2、如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。
3、（生：你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓 杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了
吗？）
4、往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。

2

这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。这句话用今天的话来说——
（生：儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”）
师：“未闻”是什么意思？（生：没有听说）
（五）理解了，那我们试着来对读，那何为对读 呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，
可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力 要集中啊。
梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。（生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠）
特别聪明。（生：甚聪惠）
孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。（ 生：孔君平诣其父，父不在，乃呼
儿出。）
杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。（生：为设果，果有杨梅。）
孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”（生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”）
杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”（生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家< br>禽。”）
（六）对得真好，那请孩子们再读一读课文。

四、读懂课文，体会“聪惠”
过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？
预设一：很聪慧的人。（板书：聪惠）
课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?
预设：
（1）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家 果”，小孩马上抓住孔
君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。
孔 君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他
很会听。（板书：会听）
（2）“儿应声答日——”（应声：随着声音而来。）
师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？
预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信 地、机灵地；微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故
作疑惑状……
师：说明什么?
预设：说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。（板书：反应快）
课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻 ；
黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻 ；……
过渡：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。还能从哪里 看出他聪
明?
（3）“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。反映出孩子思维 的敏捷，语言的机智幽默。
师：如果是你，你会怎样回答呢？
预设：孔雀是君家禽（板书：会说）
师小结：看，回答得多巧妙啊，来，读一读这一句（生读）
听了你们的朗读，我们看到了一个 活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”
行文，运用了先概括后具体的写作方法。
预设二：很懂礼貌的人。
（1）思考：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧” 是一个意思，但作者为什么不直接用“智
慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢? < br>课件出示《辞海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵 器名。

3

6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。
预设：仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。（板书：有教养、有礼貌）
（2）思考： 我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，
每一个字都 要注意思考。
预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，谁为谁设果？给 孔君平准备
了水果。那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来? （“果有杨梅”，果子中有 杨梅，证明不止有
杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）
从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?
预设2：我还从“未闻孔雀是 夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。夫子是尊称，说话很得体，很有
教养。古人说话真是有礼貌， 孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。
预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌 。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了
否定句进行回答。（一般孩子多是反问或反驳：杨梅 怎么会是杨家的果子？）（婉转对答，既表现了应有
的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。 ）
（3）朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。
师小结：是啊 ，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不
让对方难堪。很有教 养啊！
五、故事新编，读写结合
1、师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的 。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时
期的那个杨修。
这个杨修也聪明过人啊。《杨氏之子》是记叙文，下面请孩子们把它编成一个故事。
第一大组 把第一句话，改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都
写下来好不好？
第二组、三组，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。这个是重点。 < br>第四组从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展
开想象，他们还会说些什么。
利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”，加油吧！快写吧！
2、学生编故事，师巡视
3、学生交流汇报
六、结束
师：孩子们，你们 真不简单，在短短的几分钟里就写出这么好的文章，太棒了。我们今天的课就上
到这儿。课后修改一下自 己写的短文。（下课）

板书：
会听
聪 反应快
杨氏之子 会说
惠 有教养
有礼貌


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