八面见光-薯条怎么炸才脆

第八单元
21.杨氏之子
【教学内容】
教科书 P108 内容。
【教学目标】
1. 正确、流利地朗读课文并背诵课文。
2. 借助注释理解课文内容。
【教学重点】
1. 借助注释理解课文内容。
2. 体会杨氏之子的聪慧幽默。
【教学难点】
感受文言文语言的魅力。

【教学过程】
一、读题解题，简介背景
1. 导入揭题，解题。
（1） 师：同学们，我们积累的许多经典名句都是出自文言文。今天，我们就
来学习一篇完整的文言文──杨氏 之子（板书）。齐读课题。
（2）师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重， “之”
的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）“你贵
姓”可以回 答氏之子或之女。学着课题的样子与同桌相互交流。
2. 介绍《世说新语》。（这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共 36 篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）
二、初读课文，读通课文
1. 师：这是我 们这学期学习的第二篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的
文章有什么不一样？出示课文。
2. 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”
是学文言 文的诀窍。请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子

多读几遍。
3. 师：谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”
“为设果”“ 儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”
（理解：家禽）。
4. 师： 读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文
的韵味。老师范读，大家认真听。 再指名读。全班齐读。
三、研读全文，理解意思
师：学习文言文光会读还不行，还要弄懂字里行间的意思。
（一）理解：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。句意：梁国有一个姓杨的孩子才九岁，
非常聪明。
1. 师：从这句话中，大家知道了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不
对？
（板书：聪惠）“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
2. 师：“惠”是通假字，同“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释。）师讲述
通假字的原因。
3. 师：“非常”是原文中哪个字的意思？（甚。）我们班这位女同学非常可爱，
可以说是— —甚可爱；她朗读的声音非常动听——甚动听。这位男同学长得非
常非常非常帅——甚帅。一个“甚”字 将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1. 师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（孔君平。）知道孔君平是谁
吗？
（师插入孔君 平的资料，学生齐读，丰富课堂内容。）孔君平是当时的庭尉，
相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么 呀？（孔君平来拜见他的父亲，他的
父亲不在家，就把儿子叫出来。）
2. 师：这句话中哪个字的意思是“就，于是”？（乃。）那“诣”字的意思是？
（拜访。）
3. 师：你来读读这句话，你读明白了什么？从哪儿看出来？为什么？
4. 师：一个九岁的孩子就能出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。全班
齐读这句话。

（三）研读：为设果，果有杨梅。
1. 师：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又 不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
（杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
2. 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设
果。）
师： 这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精炼，表达的时候
跟我们现代文可不一样，像这一句 就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们
就要联系上下文的意思做一些补充。这种方法我们现在也经 常在用，叫联系上下
文。
师：从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人。）哪里看出
来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
（不仅一种，“果有杨梅”，水果中有杨梅可以看出来。）
杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
（四）研读：孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫
子家禽。”
1. 师：谁来说说这两句话的 意思？（孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是
你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过 孔雀是您家的鸟。”）
2. 师：说得真好。能具体说说“曰”“此”“应声”“未闻”“夫子”等字词
的意思吗？（生回答）
3. 师 : 你听懂了孔君平的言外之意了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，
不说其他水果呢？）
（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）
（板书 : 杨梅 杨家果）
4. 师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了
吗？
（听出来了，杨氏子也拿孔君平的姓反驳。）
5. 师：这一招在兵法上叫以其人之道，还治其人之身。

（板书：孔雀 孔家禽）
6. 师：再自由读读。想想杨氏子的言外之意是什么呢？可以借助板书来说说。
（如果说杨 梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了，既然孔雀不是您
家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢 ？）
7. 师：杨氏子不但会听，还会挺会说。这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很
长时间 吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）
8. 师：杨氏子的回答是 如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就
说了——生齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
9. 师：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
（未闻黄瓜是夫子家菜。）
四、展开想象，书面练笔
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？ 还会说
些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝
试着用文 言文。
（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来
考考这个孩 子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回
答得又是那样婉转，真是了不得！于 是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日
一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”）
五、作业布置，熟读成诵
古人用了短短的 5 句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了 小孩子的
聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。
（练习背；指名背；男女生比赛背诵。）
六、阅读链接，好书推荐
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读
读看。
1. 陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）
2. 要想了解 到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新
语》。你会发现文言文学习是很有意思 的。
【板书设计】

杨氏之子
刘义庆 《世说新语》
杨氏子 聪惠
杨梅 杨家果
孔雀 孔家禽
【教学反思】
文言文的学习对小学生而言有难度，所以在课堂上要让学生先弄懂每句话的意思才能理解故事的内涵。






22.手 指
【教学内容】
教科书 P109~111 内容。
【教学目标】
1. 借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读写写“接触、附庸、纽扣、
渺小、享乐、相貌”等词语。
2. 概括课文主要内容，了解五根手指各自的特点，了解作者描写手指的方法。
3. 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
了解五指各自的特点及作者叙述这些特点的表达方法。
【教学难点】
领悟课文中蕴含的道理。

【教学过程】
一、引入新课

谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十根手指（伸出两只手），
时时看到，常常用到 ，可我们却很少去仔细想过他们。我国著名作家丰子恺先生
就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不 同姿态、不同性格的人。这节课就
让我们走进课文《手指》。
二、初读课文
1. 学生自读。（出示课件）提出自读要求。
课文先总写 ，然后以风趣的语言具体描写 ，最后阐明了
一个道理 。
2. 学生按要求自学，教师巡视，了解学情。
3. 汇报自读效果，讨论交流。
4. 师小结：这样的写作顺序属于总—分—总，使课文结构清晰严谨，值得我们
在习作中学习运用。
三、细读课文
（一）学习第 1 自然段。
1. 师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。
2. 师：这句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。
那么，
五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起
来看看作者对它们的描写吧。
（二）研读第 2 自然段。
1. 师：下面，老师找一名同学朗读第 2 自然段，其他同学在听的过程中找出最
能概括大拇指短处与长处的词语。（全班交流，大屏幕出示表格）
2. 师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读？（指名读）
课件出示：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
3. 师：作者从体形、 头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
大家注意“他”这个字，你有什么体会？（一 个“他”字让大拇指摇身一变，
成为一个身体矮而胖、头大而肥的人。）你觉得这句话有趣吗？你能读出 这句
话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的
语言风格，大 家要注意品读、感悟。

4. 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读？（指名读）
课件出示：例如拉胡琴，总由其他四 指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷
出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒 去，叫他用劲
顶住。
5. 师：读一读，看看这段话在表达上有什么特点。（运用了排比的修 辞手法，
增强了语言的气势，还能突出作者的情感。）这段中哪些词突出了大拇指“最肯
吃苦” 的性格？谁能读出大拇指肯吃苦的精神？
四、学生自学
师：大拇指的长处与短处我们已经从 作者生动的描述中体会到了。那其他手
指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请 看“学法指
导”：（屏幕出示）
1. 同桌俩人一组，从 3、4、5 自然段中任选一段进行学习。
2. 读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。
3. 想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
（学生自学，教师巡视，了解学情，全班交流）
五、领悟道理
1. 师：同学们， 现在请你们按正确姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇
指……有什么感觉？再抬起食指、中指…… 通过这个实验实验说明了一个什么
道理呢？用丰老先生的话回答。（手指的全体，同人群的全体一样，五 根手指
如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强
弱、美丑之 分了。）
2. 师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（五根手指各有长处，各有短处，
但 他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，
如果我们团结起来，那就人 人有用，人人有力量！）
3. 这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再
齐读课文最后一段。
六、总结全文
师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生
机……平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中

善于观 察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，让自己迎面向前的步伐更稳健！
【板书设计】
总起：各有所长 各有所短
姿态不同
手 指 分写： 团结就是力量
性格不同
总结：根根有用 根根有力量
【教学反思】
初读课文，先了解课文大意；再读课文，引导学 生体会作者运用的表达方法，
重点体会排比句式的表达作用；最后，读课文，引导学生自主阅读，自主学 习，
既能感悟文章表达上的特色，又能培养学生的自学能力。






23.* 童年的发现
【教学内容】
教科书 P112~114 内容。
【教学目标】
1. 通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，感受作者童年“ 求知若渴、善于
探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣，培养学生的想象能力和积
极 关注生活的态度。
【教学重点】
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我 ”是怎么发现的；
引导学生发挥想象，感受人物性格特点。

【教学难点】
1. 理清课文的结构脉络。
2. 创设情境，理解“我明白了——世界上的重大发现，有时 还面临着受到
驱逐和迫害的风险”这句话的深刻含义。
第1课时

【教学过程】
一、导入揭题
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是 童年时代发生的一些
事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童< br>年的发现》。（生齐读课题）
二、初读课文，了解大意
自由朗读课文，说说课文写了 什么。（课文写了我发现胚胎发育规律的经过，
后来因这一发现被老师误解受到惩罚。）哪些段落是写我 发现的经过？（第 3~13
自然段。）哪些段落是写我被老师误解而受罚？（第 14~19 自然段。）
三、了解“我的发现”
（一）理解：胚胎。
出示解释（有条件的可以 展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育的
动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借助脐带与胎 盘相连，通过胎盘从母体
吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈
妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
（二）了解“我”发现的规律。
1. 课文中有一段话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到这
一段话并读一读。（人是由细 胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又 得经过很长时间，又折
合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）
2. 文 中还有哪一句话同这句话意思相同？（母腹中的胎儿再现了从简单生命进
化成人的过程。）这两句话有什 么区别？（说的是相同的意思，但表达一个具
体，一个简洁。）

四、探究“发现的过程”
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读第 3~13 自然段，想
想“我”的发 现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。（梦见
飞行——请教老师——探究猜测。）
精读发现的步骤：
1. 学习发现经过之“梦见飞行”。
（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
（2）师引读并拓展说话，感受作者的“异想天开”“天马行空”。
师：我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——（生：街道上空）；
飞过——（生：白桦树梢头）；
飞过——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飞过 ——（生自由想象说）。我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中
的词）（随心所欲。）
（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2. 学习发现经过之“请教老师”。 “我”为什么要去请教老师？（“我”和同学经常在梦中飞腾，我们产生了
好奇，想解决这个奇妙的 问题，便去请教老师。）
（1）同桌分角色读读“我”和“老师”的对话。
（2）请学生说 说：“我们几个人”一个接着一个提问，老师当时是怎么想的？
在“我们几个人”的谈话中你感受到了什 么？（感受到了孩子们强烈的好奇心和
求知欲。）
（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3. 学习发现经过之“探究猜测”。 老师的答案并不能令“我”满意，便激发了“我”的想象力，“我”对于“人
究竟是怎么来的”这个 问题的答案的渴求越来越强烈。
出示句子：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来 覆去
地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（1）为了解开人是怎 么来的谜底，“我”是怎样研究这条鱼的呢？“我”翻

来覆去地在看些什么？想些什么？
（2）全班朗读这句话。
“我”终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫 一想到
这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话——我在九岁的
时候就发 现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
五、课堂小结
有感情地朗读自己喜欢的段落。
第2课时

【教学过程】
一、复习回顾
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一
起来读读这两段话。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时
间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样
推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结
果。
二、词句学习
三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。
1. 创设情境想象，感受“受罚”的情景。 （1）出示句子：幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年
前就发现了“进化论” ，还不笑塌房顶！
（2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容“我”解释，“我”会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是怎样的情景呢？请你发
挥想象，再现当时的情 景。
（3）学生想象，练写。全班交流。
2. 理解难句。

老师误解了“我”，同学们嘲笑“我”。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？
（1）出示句子：我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐
和被迫害的危险。
（2）读句子，理解句子，讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在“ 我”的世界里，这是
一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是“我”受到的“驱逐和迫害”。
（3）小结：费奥多罗夫用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉 我
们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了他在科学
道路上探究的脚 步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！
三、品读人物
1. 学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（全班交流）
2. 费奥多罗夫是个怎样的孩子？（是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富
于幻想、执着探究的孩子。）
3. 出示简介：
费奥多罗夫 : 俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人； 也
是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌
托邦的创始人 。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各国主要语言，
而且对包括汉语在内的许多东方语言 也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上
都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。
四、课文总结
童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这
正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发
现世界，享受发现的快乐。
五、拓展延伸
在追求科学的道路上，科学家受迫害的事例很多。说一说你还知道哪些？
【板书设计】
童年的发现
胚胎发育的规律

梦见飞行 请教老师 探究猜测
【教学反思】
在设计教学流程时，我的思路为总—分—总 式，即先引导学生在读文时整体
把握“发现”的过程，通过朗读，理解重点词句等，了解作者发现的过程 ，并适
时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感
受作者是 个怎样的孩子。这样使得学生能整体把握文章内容，了解文中“我”的
性格特点。