《比例的意义和性质》教学反思
常用工具-推拿按摩
《比例的意义和基本性质》教学反思
本节课是在学生学过比的意义和性质的基础上教学
的,它包括比例的意义和
组成比例的各部分名称,比例的基本性质等问题。为了更好的完成教学任务,我
重视从下列几方面做好工作:
一、充分做好新知识教学前的准备工作。
为了学好新
知识,我在课的一开始就出示了一组“比”,由这组比,引导学生
回忆有关比的知识,如:什么叫做比,
比的各部分的名称,什么叫做比值,求比
值的方法是什么?为后边学习比例意义做好了知识上的准备。然
后再通过例题,
得出两个比的比值相等,从而概括出比例的意义,再利用比例意义判断两个比能
否组成比例,我们安排了让学生写出比值相等的比,再组成比例,目的在于加深
对比例意义的认识和理解
。
二、创设情境,激发求知欲,形成勇于创新的意识。
为了使学生学会运用数学的思维方式
去观察、分析现实社会,去解决日常生
活中和其他学科学习中的问题:形成勇于探索、勇于创新的科学精
神。我在授课
中设计这样一段情境:同学们,你们知道吗?在我们的身上也有很多有趣的比,
如
人的胸围的长度与身高之比是1:2,将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是
1:1,人脚的长度与身
高的比是1:7。当人们了解了这些,又掌握了这种神奇的本
领后,去买袜子只需要把它绕圈一周就知道
合适不合适了,而侦察员就能根据罪
犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就
是我们这节
课所研究的内容,比例的意义和性质。但是后面由于时间紧,与实际生活联系的
例子
就讲的的少了。
三、通过学生动手操作和小组讨论,得出新的知识。
有意义的数学学习必须
建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,有效
的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实
践、自主探索与合作交流是
学生学习数学的重要方式。
(一)在学习比例的意义时,我先让学
生根据要求亲自动手写人以两个数的比,
并求出比值。然后,分析这些比的比值,看发现了什么?在学生
充分感知的基础
上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中,理解比值相等时组成
比例的核心,在判断两个比能不能组成比例时,关键看这两个比的比值是否相等。
为强化理解在这时我安
排了两种形式的练习:1、判断。2、组比例。最后通过小
组讨论:比与比例的联系与区别,并揭示数学
知识不是孤立的,而它们之间都存
在着密切的联系。
(二)在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的:
第一步,先由学生自学课本,然后回
答说出比例各部分的名称,同时提示比例还
可以写成分数的形式,并由学生自己标出所写的内项、外项。
第二步,通过学生自己计算内项的积和外项的积,发现比例的基本性质并加以概
括。
第三步,为了进一步加深对比例的基本性质的理解,我精心设计了由易到难得三
种类型练习。
(三)为了充分体现数学知识与现实社会的联系,在课的最后我安排了一个在今
后工作中会遇到
、学生又很感兴趣的问题:某罪犯作案后逃离现场,只留下一只
长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体
身高之比是1:7,你能推测罪犯身高大约
是多少吗?这样渗透了学数学用数学的教学思想,同时也潜移
默化的帮助学生树
立了学好文化知识有利于社会发展的意识。
上完课后,我们首先的感觉是虽然有学生自主的探究,但还没能完全放的开,
思路还不够开阔。
我的复习提问是问一句学生回答一句的,问了三个问题“什么是比”“什么
是比值”“怎样
求比值”。在教学例1的时候本来感觉挺简单的,学生回答的甚至
比我们想象中的还要好,因为我们课前
一再强调要回答完整,其实这节课还可以
跟后面的正比例联系起来,红旗的长越大宽也越大。
在比较比和比例的区别的时候,学生说的挺多,如比例有四个数比有两个数,
比是一个比比
例是两个比,比没有等号比例有等号。我觉得他们说的都挺对,当
时还挺高兴的。后来想想,这都是表面
上的区别,而意义上的区别其实才更重要。
比是两个数相除,而比例是表示两个比相等的式子,从意义上
来说就完全不一样,
这对突出本节课的重点比例的意义就很有帮助。在上课时我们有些操之过急,没有让学生充分的去说,有些包办代替,应当多找些学生说一说,让学生更多的了
解比和比例的不同。
在这节课中,我感到成功的地方在于教学重点突出,练习有层次,能够在不断
的变化形式上加强
练习,学生基本上掌握了所学的知识。但是忽视了学生的情感
目标,在课堂上教师应当起指导作用,学生
起主体作用。学生探究数学的味道还
不浓,我们给学生探究的时间不多,我们在学生探究活动中的指导稍
弱一些,还
应当大胆的让学生进行探究,最后由于时间紧在开头讲的脚的长度与身高之比
1:7
没有再点题,显得前面的铺垫作用不大,以后在课堂把握方面还要多学习。