技术保密协议-生日蛋糕的图片

—
—浅谈习作教学策略研究


习作教学是语文教学的重要 组成部分，也是检验语文知识素养的重要标准，如何加强学生习
作能力培养和训练，是全面实施素质教育 ，培养合格人才所要解决的首要问题。笔者在学校
工作这几年来，发现小学生存在习作能力差，不会观察 ，不会想象的现象，尤其是不会用语
言表达，文字功夫差等。是什么引起了这些现象呢？笔者从教材、社 会、教师、学生四个因
素来考虑。就长远期教育而言，教材、社会因素是目前无法改变的，本文所要探讨 的是教师
和学生这两方面因素。
小学生写作包括这几个步骤：（一）立意，确立要写的方向； （二）观察，根据习作要求观察
事物；（三）想象力和语言根底的添加，对于实际的事物添加想象，或朴 实或华丽的词藻，
关键是用“一针见血”的词语；（四）点评和修改，教师对于学生的成文进行点评，指 正其
中的不足之处，学生再根据认知提高进行修稿。每次习作教学，教师都应弄清这四个环节，
把这四个环节中的每一个环节做好，做细，缺一不可。

一、不止要给学生一个写作题目

教师每一次习作教学，必须要明确教学生什么，也就是教学目的是什么？而不只是单纯的写< br>作。正如马克思所说：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多
建筑师 感到惭愧。但是，最蹩足的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用
蜂蜡建筑蜂房以前已 经在自己的头脑中把它建成了。”这句话是指出目的的重要性，教学目
的不明确，教学活动就会偏离正确 的方向，这是需要语文教师指导学生习作所要懂得的。在
教学工作中，忙忙碌碌、毫无章法，没有正确的 教学目的，是教师教学水平不高的表现；违
背学生的心理发展水平，错误的教学目标是对习作教学危险、 不负责任的。

写作教学是小学语文基础教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项重要工
作。

二、不止要给出学生所要观察的对象

很多学生的习作中总是出现语句重 复，顺序混乱等错误，其实这主要是他们没有按顺序进行
观察事物。还有，就是小学生的注意力容易分散 ，被事物表面吸引，他们的观察也往往停留
在事物的表面。所以在第二个环节教师还要教给学生观察事物 的方法，教师应从以下几个方
面指导：

1、指导学生集中、全面地观察。这就要求 教师启发学生各种感官，去看、去嗅、去触摸。
如观察一朵花，就要用眼仔细察看它的花、叶、枝、茎， 对它的形状、颜色、姿态、香味做
全面的了解。遇到不了解的花朵，学生还要学会去查找资料，去请教他 人。

2、观察要按顺序、有重点。依据事物存在的状态，观察事物有两种基本的顺序，一种 是从
空间顺序，另一种是从时间上。当然还有一种就是两种观察方法复合运用，当然这个要是运
用不当，没有侧重点也会引起顺序的混乱。在小学阶段，我们只需要掌握前两种顺序观察即

可。根据不同地观察对象，依照不同的视角，按照正确的顺序进行观察，可以使学生观察得
全面细致， 并抓到事物的重点描写，使学生真正的观察。

3、指导学生用比较的方法。不需要让学生明 白什么是“比较”，什么是“比较学习”，什么
样的学法才是“比较”性的“学”，“比较学习”的好处 有哪些等。这个环节要注意不单纯讲
概念，而要作比较，让学生真正明白其含义。小学阶段也只是涉及比 较学中的一点表面知识，
并不要涉及到它的概念。让学生“会比较”，而不是“知道比较”。

三、想象力和语言都锻炼

1、联想和想象，可以让观察更加丰富。人教版五年级语 文下册的第八课《童年的发现》，作
者写了自己童年时发现胚胎发育规律的过程。先是梦中飞行；由梦中 飞行引出了为什么会在
梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及 对这个疑
问的大胆猜想。作者就是大胆的设想，并解释自己的想法，使别人来接受。所以说，我们不怕学生不会想，就怕学生不敢想。学生通过联想和想象拓宽了思路，习作的内容也就会更丰
富了。

2、让学生学会遣词造句、连句成段。《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累 、
感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”贾岛曾做过“吟安一个
字 ，捻断数茎须”，叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”遣词造句、连句成段就是学生知
识体现的一个 基本技能。学生通过词、句的堆积对所观察的事物进行描述，用语言向读者展
示图画。但是观察中所得到 的见闻、感受往往是零散的、不够确定的。必须进过组织、安排
合适的位置，让零散的感觉变成比较明确 的、有条理的思想内容。因此，教学生习作时，也
不能生搬硬套，学生需要的还是灵活运用，超出常理的 不一定是错误，或许文化的更新便是
从小学教育的习作开始。

四、教师批改不止是评优找错。

“小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的 重要环节,是提高学生作文水平的一种重
要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效 果反馈信息的一个主要渠
道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,争对学生的 实际情况采
用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提
高。”①教师批改并不是学生习作的最后一个环节，但是它却很重要。

1、放大优 点，增强自信。我们进行作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学
生，让他们体验成功，培 养写作兴趣。教师的批改是为了下次的更好，教师的目光要放得长
远。特别是对于小学生这个年龄段，教 师的评语要以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去
放大学生习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦， 没成功时先表扬。

2、评价与交流。评价不一定来源于教师，交流也不仅限于学生。

在课堂中，学生的习作水平一定是参差不齐地，最先完成的是上等生，他们完成后可以首先< br>进行自我审批，或是找同学、找老师来“看看”，这看看不是找优点，而是找不足。学生参
与习作 的批改，可以提高他们习作水平，练就一双“火眼金睛”。习作的目的，不是评优找

错， 而是让学生尝到成功的快乐和甜头，他们才会爱上写作文，不怕写作文。

总而言之，小学习 作是全面提高学生素质的重要途径，小学生的习作能力是语文素养的综合
体现。尤其是各方面资源都不足 的农村小学，我们要了解当前农村小学习作教学存在不少问
题，寻找农村完小的优势，化不足为成长，结 合实际，因材施教，采用适合自己的做法。我
们不能总是从教师的视角来看待小学生的习作教育，还要尝 试着从小学生的思想来考虑，把
自己变成小学生，教师与学生共成长。

如何提高小学生的习作水平

作者：李伟华 来源：建设小学



习作本应顺其自然，但在传统的习作教学中，本来最富个性的习作变成了虚 假、机
械、缺乏童真童趣、真话真情的。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到习作“言之有物”，谈真话，抒真情？在这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心生活 捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水 自然活泼
地流个不歇。”这就告诉了我们习作的素材问题——如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起习作来就会左右逢源，触类旁通。

而要丰富 学生的写作材料，他们则必须借助于对周围事物的仔细观察，并把自己的所见
所闻、所思所悟，随时记录 下来，因为习作教学不光要培养学生的写作能力，还要培养学生
观察事物和分析事物的能力。观察是说话 的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是
不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，教师要有目 的、有计划地引导学生留心观察生活，
接触社会，接触自然，让他们用自己的眼睛留心观察周围的人、事 和景物，用耳朵听取大众
语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认 识世界，让
他们从客观世界中摄取多种营养。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启自己的写作源< br>泉。

二、学好语文 积累素材

语文教材所选的文章， 文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。教
师要充分利用这些课文，引导学生学习作 者观察事物、分析事物、表述思想的方法。


期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 教师要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，让学生在
阅读中享受“美文”熏陶，同时要把习作训练贯串 于日常教学活动中。如要求每个学生准备
一个优美词句本，让他们每学完一课，就把课文中的好词好句摘 抄在本子上，并互相交流，
有些词语还应要求学生结合生活实际练习写话。

如教学《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，并让学生 知
道作者是运用从静态到动态、从颜色到形体的方法来描写翠鸟的外形的。学生最终明白了作
者 抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才将翠鸟写得具体形象，从而给读
者留下了深刻的 印象。

又如教学《小摄影师》《我不会失信》等课后，教师可以训练学生通过描写人物 外貌、
动作、语言、神情、心理活动等细节来刻画人物形象，从而反映人物的个性特征以及内心世
界等。

三、课外阅读 扩充素材

广泛阅读是写好习作的基 础，它对小学生来说尤为重要。小学生语言积累不足，写起习
作来难免感到吃力。因此教师要为学生创造 阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中
学习知识、积累素材是远远不够的。因此教师除了要引导 学生认真学习课文外，还要要求学
生多读课外书籍、报纸、杂志等，扩大知识面，充实写作材料。教师可 以从实际出发，向学
生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇等。

多读书是提高学生习作水平的基础。小学生活泼好动，让他坐上数分钟读一篇长文章，< br>他是没有耐心的。即使让他读习作范例，他往往也是蜻蜓点水式地读，不深入了解文章的写
作技巧 ，这就要求教师与他们一起欣赏好文章。教师还要根据不同内容的文章，采取不同的
读法。如写景的文章 ，可读得山清水秀、心旷神怡；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如
醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳 、活灵活现……有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样
的知识，同时让学生在不同的阅读方式中产生语 感和灵感。有了语感和灵感，学生进行习作
就成了水到渠成的事。

总之，在习作教 学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给其观察生活、认识事
物的方法，让学生在丰富多彩 的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，从而丰富学生的
写作素材，提高其习作水平。


小学习作教学研讨会上的讲话
今天,黑沙洲片在水口小学召开专题为：“如何 激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力”
研讨会，这个专题的研讨很有必要，这对于提高教师的习作 教学水平有很大的帮助，刚才大
家就这个课题谈了自己的看法，大家的准备很充分，谈得很好。

小学生习作的关键，是教师要通过不同方法方式引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提< br>高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力之目的。学生对写作不感
兴趣， 主动性差，没有素材可写的主要原因是学生认识事物能力不强，没有养成积累材料的
好习惯。教师在教学 中要重视学生认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而宜，自
定目标，帮助学生在语言、生活、 感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿
写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能 力。关于今天的课题，大家谈了很多，我就
不再说了。下面就此机会对大家提几点要求：

1、要高度重视习作教学。作为小学语文教师，必须要当好小学生习作的引路 人，让小学生
在习作中感受到精彩，体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门。我认为这个关键是如何重
视作文教学的备课、作文指导、作文批改和作文讲评等环节，高度重视每一个过程，不能有
半点 马虎。尤其是现在提倡的“轻指导、重讲评、多积累”，大家要很好的去实践。

2、要认真 学习新课标，弄清各学段习作要求。新的课程标准，是落实素质教育的要求，把
新的教学理念贯穿于教学 ，为我们提出了新的要求。习作教学要符合新课标的要求，初中、
小学共四个学段，小学三个学段，即： 第一学段1、2年级、第二学段3、4年级第三学段5、
6年级，各学段对学生的写话、习作有不同的要 求，不能偏离了。不按照新课标要求去教学，
教学就会出现盲目性。

3、要经常进 行习作教学研究。学校要把习作教学研究，提高到高度来认识，习作教学是教
学中的一个难题，一方面教 师要认真钻研，一方面学校要提供各种研究的机会。学校的教研
活动要有习作教学的研讨；学校要征订有 关教育杂志供教师阅读，从中吸取教学经验；学校
还要提供教师走出去的机会，同时还要请进来。

总之，搞好作文教学，提高学生的习作水平，不是一朝一夕的事，需要大家不断的探索、不< br>断的改革、不断的创新。

谢谢大家。